2023年四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案8篇

2023年四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案8篇四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案1

這篇講讀課文，根據(jù)從整體到部分，再到細微環(huán)節(jié)的依次視察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形態(tài)和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的視察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容詳細的文章來。

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述依次，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學習作者的視察方法，培育細致、有序的視察習慣。

3、背誦3、4自然段。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

多媒體課件：

1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

2、一堵墻上的爬山虎。

兩課時。

第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習愛好

1、謎語：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

(激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都須要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學望見過真的爬山虎?你們平常望見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們細致視察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培育學生良好的視察習慣。)

3、對課題質(zhì)疑：

讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：

⑴圈出課文的生字新詞。

⑵課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查溝通：

⑴請認為自己是學習最仔細的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語：

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

(學生當小老師，增加驕傲感，把學習的主動權(quán)交給學生。)

⑵你讀懂了每個自然段寫了什么?

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形態(tài)。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?

爬山虎長得很茂密，能爬。

2、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語。

2、背誦課文3、4自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的改變。)

二、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感愛好，就請選擇其中的一個自然段細致讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注意培育學生自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、匯報溝通：

⑴溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得簇新，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來呢?視察葉子中，葉圣陶爺爺還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。)葉子的顏色改變也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

(到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。)

⑵溝通話題二：爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都細致看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺視察得很細致多詳細啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他視察非常細致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的視察很細致。教給學生視察和表達的方法。)

⑶溝通話題三：怎么爬的?

在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

⑷溝通話題四：爬山虎的腳有什么改變呢?

誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。)“……要是……休想……”說明白什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它接著往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最終一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)

三、引導發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

(因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

⑴視察細致。

⑵要抓住特點視察。

⑶要留意事物的微小改變。

(在理解課文的同時，也讓學生了解到詳細的視察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更簡單駕馭。)

四、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》作者的視察方法，視察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要細致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

(讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有學問的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作實力。)

2、課外查詢資料：

⑴本文作者葉圣陶的生平。

⑵爬山虎的有關(guān)學問。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習須要課堂外更廣袤的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的'學問面，不斷促進學生的發(fā)展。)

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得簇新勻整整齊

腳的位置、形態(tài)、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的改變：堅固萎了

一、把學習的主動權(quán)始終還給學生

為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的愛好，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思索的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主子。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感愛好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學相宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感：

在學生充分通過語言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點：

爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要信任學生，把課堂交給學生，把讀書權(quán)交給學生，把說話權(quán)給學生，把選擇權(quán)交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育學生自主學習的實力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主子。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行相應寫的訓練，使課文中的視察和寫作學問實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案2

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊其次組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形態(tài)和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述依次;接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點、學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力。

二、學情分析

對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，酷愛大自然這些都是學生于生俱來的愛好，課前可讓學生實地視察，不失為了解爬山虎的好方法。同時課上運用多媒體協(xié)助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的視察方法，視察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會視察自己身邊熟識的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

三、教學策略

1、課前布置學生實地視察爬山虎，獲得直觀感受。

2、依據(jù)學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特殊是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學生理解起來有肯定難度。在教學時要采納多種方式引導學生讀懂，并充分溝通讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導學生自主發(fā)覺爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最終一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

4、在學習的過程中，老師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點視察事物的。借以學習作者的視察方法，培育良好的視察習慣。

5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，視察自己感愛好的植物，并做記錄;或是做個小試驗，連續(xù)視察試驗中的改變，使學生體會到視察特殊是連續(xù)視察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心視察、寫視察日記。

四、教學目標

1.相識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、漸漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述依次，能抓住主要課文內(nèi)容。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫詳細的，學習作者細心視察的方法，培育學生留心和細致視察事物的習慣。

五、重點難點

通過學文、觀圖和實際視察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫詳細的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

六、教學打算

課前打算爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余視察爬山虎，比照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學過程

一、談話導入，激發(fā)愛好

師：1、今日，老師和大家一起相識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2、哪些同學望見過真的爬山虎呢?

其實，你們平常望見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們細致視察過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳原委是什么樣子呢?很少會有人留意。但葉圣陶爺爺卻是一個擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

4、齊讀課題

(1)大家想一想，假如你是作者，你會從哪些方面去寫?

(指生：葉子、腳的位置、形態(tài)、顏色、怎么爬、腳的改變)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

二、整體感知，理清脈絡

1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，留意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。起先吧!

2、誰情愿讀給大家聽?(采納自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)留意：其他同學邊聽邊思索：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學生讀課文時，假如出現(xiàn)讀得不精確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立即糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

(2)(學生讀完第2段時)

師：同學們，這段課文中的(課件出示：勻稱、空隙)“勻稱”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“勻稱”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音，比如“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

(3)(當學生讀完第3段時)

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認一認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(老師指圖，讓學生說)

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

(1)師：剛才大家讀得仔細，聽得細致，那課文哪些段寫的是爬山虎的'葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

(2)老師板書：葉子、腳

(3)師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)

(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內(nèi)容要寫詳細。今日，咱們就重點學習三四五段。

三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>

(一)學習第3自然段，溝通“腳的位置、形態(tài)、顏色”。

1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡察看學生讀書、批注的狀況)

2、(出示課文)溝通：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(1)師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形態(tài)和顏色”。

(師板書：位置、形態(tài)和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。)

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

(3)師：那腳的形態(tài)又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。)

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相像嗎?

可見葉圣陶爺爺視察多么細致，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和形態(tài)的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最終一句)

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(7)師總結(jié)引導：爬山虎的腳位置長得這么隱藏，形態(tài)像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)覺了。大家猜猜，他是怎么發(fā)覺的?

(生：可能每天都來視察;

可能從剛剛長出來就起先視察，始終到枯萎;

可能視察的時候離得很近，看得很細致

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……)

(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期細致的視察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

(9)讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

(二)學習課文第4段，溝通“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。起先吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡察看學生圈畫的狀況)

2、課件出示

爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細致看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時候，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你細致看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

跟同桌溝通一下自己的看法;

誰來談談自己的看法?(指名溝通)

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后依次的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是精確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很詳細，寫得這么有序。這種精確表達的方法，也是我們應當學習的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，慢慢爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5、老師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必需再長一只腳，再巴住墻。始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它究竟是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習背誦一下。

(2)指名背誦(誰情愿背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

(三)學習第5段，溝通：爬山虎的腳有什么改變。

1、師小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)覺了爬山虎腳的隱私。請大家自由讀讀第5段，看看是什么隱私。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰能說說是什么隱私?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，堅固地巴在墻上。)(板書：改變、萎了堅固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

(3)“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f明白什么?

(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊!

風能掀下它，不讓它接著往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(欽佩、寵愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最終一自然段(齊讀)。

(四)、引導發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，根據(jù)視察爬山虎“腳”的依次，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形態(tài)和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的改變。那葉圣陶爺爺?shù)囊暡焓且粫r的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的視察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

2、你從作者視察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)視察要細致，要連續(xù)視察。

(2)要抓住特點視察。

(3)要留意事物的微小改變。

3、以前我們只留意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了非常詳細的介紹，真是了不得!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延長

作業(yè)設(shè)計：

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如我們細心視察，就能發(fā)覺很多大自然的奇妙。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的視察方法，細致視察一種植物。視察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分細致看，特殊要細心視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么改變，做好視察記錄，最終再詳細方面寫下來。

板書設(shè)計：

葉

5爬山虎的腳

腳位置、形態(tài)、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

改變：萎了堅固

讀過幾遍課文，我發(fā)覺課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特殊詳細具體，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我確定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，然后指導孩子們仿照原文進行小練筆的訓練。

“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。”我讓孩子們反復朗讀這個片段，然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個方面。寫了葉子的顏色以及顏色的改變，葉子的鋪排，還有風吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫，也有動態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復朗讀，讀出葉的可愛和惹人寵愛。接著引導孩子們重溫作者的寫作方法，作者是抓住了葉子的多個方面對葉子進行描寫的。最終讓孩子們仿照原文寫個片段，寫自己比較熟識的一種植物的葉子。孩子們寫的愛好比較深厚，而且沒有覺得有什么難度。

在教學爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，我讓孩子們分組自學，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的探討聲很熱情，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)覺幾乎全班同學都無法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中找尋答案。這樣的教學是沒有教學效果的。因此我快速調(diào)整了教學，而是讓孩子們朗讀這個片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞，然后用自己的話復述爬山虎是如何爬的。此時，孩子們的學習目的明確了，也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體溝通的時候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

這篇課文學完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書的時候仍舊不夠大膽，沒有愛好，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還須要很長時間的訓練?？隙ú荒芊潘?。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應當多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學中，要仔細鉆研教材，摸情孩子們的學情，提高孩子們的學習愛好，的確提高課時效率。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案3

教學要求：

1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲

漸漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文，背誦其次至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述依次，抓住課文主要內(nèi)容。

4.學習作者的視察方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

教學重、難點：

了解爬山虎的特點，學習視察事物的方法，培育視察事物的實力。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么緣由呢?今日，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

2.檢查預習狀況

二、了解爬山虎葉子的特點

1.輕聲讀其次自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：

剛長出來的葉子的特點、。

長大了的葉子的特點、、、。

3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“簇新”“一順兒”“勻稱”)

4.朗讀指導：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生氣勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系親密，它的腳究竟是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3.比照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的狀況。

4.視察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“留意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么細致，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

其次課時

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼

3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，留意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

4.小結(jié)：作者正是精確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很詳細。作者正是根據(jù)爬山虎生長的依次來視察的，所以寫得才這么有序。

5.視察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的.一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評議學生在黑板上的演示對不對。

(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

(4)老師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必需再長出一只，再巴住墻，始終往上長，必需不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文其次自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很”。

7.小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最終一個自然段。

二、學習第5自然段

1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不憐憫況。

沒觸著墻：(板書)萎了

觸著墻：(板書)堅固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3.課文哪個自然段也告知我們這個意思?

三、總結(jié)

1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么。

3.了解作者在視察方面有哪些地方值得我們學習。

4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清晰這個意思，作者進行細心而有序地視察，并且用精確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案4

1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、占”等13個字。

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者視察方法和表達方法，培育留心視察四周事物的實力。

整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。

學習作者視察方法和表達方法，培育留心視察四周事物的實力。

課時

第一課時

1、相識會寫本課生字詞。（重點）

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。（難點）

一、導入新課

導入類型：資料導入。

老師口述：大自然是一個奇異的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇異無窮！下面我們實行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物或圖片。

引導學生視察。

大家初步了解了爬山虎，這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去細致的了解爬山虎，觀賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）

二、相關(guān)資料介紹

作者簡介：

葉圣陶，名紹鈞。中國現(xiàn)代聞名作家、教化家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

爬山虎簡介：

爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供欣賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

勻稱葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起堅固

（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：曲（qūqǔ）

練①讀句子，找發(fā)覺。

細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了美麗的樂曲（qǔ）。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

勻稱牢固；堅實。

痕跡物體留下的印兒。

堅固分布或安排在各部分的數(shù)量相同；時間的間隔相等。

（4）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，視察筆順，駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）視察生字書寫特點，溝通。

（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，；“疊、占”是上下勻稱?！肮獭?，全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要留意筆順；“嫩”，左中右結(jié)構(gòu)，左右勻整。）

（2）老師范寫，重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“疊、萎”和左右結(jié)構(gòu)的字“瞧”，學生練寫。

“疊”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；

“萎”是上下結(jié)構(gòu)的字，下面的“女”一橫要長一些；

“瞧”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分占三分之一。

練學生練寫，老師巡察指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本比照，剛好改正。

五、再讀課文，理清依次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什么？？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。？

其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形態(tài)。？

第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。？

第五自然段寫了爬山虎腳的改變。

練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂密），接著寫了（爬山虎的葉子），然后重點寫了（爬山虎的腳的形態(tài)和特點）以及（怎樣用腳來爬墻），最終寫了（爬山虎腳的改變）。

5。自主探究，理解第1、2自然段？。

（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？爬山虎的葉子有什么特點？

爬山虎長得很茂密，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得勻稱，不留一點兒空隙。

（2）思索：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂密和它葉子的漂亮這兩個特點？？

？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，駕馭了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并駕馭了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了爬山虎生長的特別位置“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課接著學習。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

其次課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。（重點）

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者視察方法和表達方法，培育留心視察四周事物的實力。（難點）

一、課前導入

導入方式：設(shè)問導入。

老師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什么呢？今日，我們就來揭開爬山虎會爬的隱私（板書《爬山虎的腳》）

二、自讀課文，整體把握

1、自由讀課文，思索：輕聲讀課文，思索作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、小組探討，溝通。

3、全班溝通。

葉子、腳的.形態(tài)和特點以及爬墻

三、精讀課文，深化理解

1、視察葉子的時候，作者還視察到了葉子顏色的改變，葉子的顏色是怎么改變的？？

預設(shè)：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。

2、那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？

①為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？？

綠得簇新，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。

②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻整的美來呢？？

3、一陣風拂過，一墻的葉子漾起水紋，好看得很。

朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？

這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態(tài)美）

有沒有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美呢？？

預設(shè)：“那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?？

4、爬山虎的腳長在莖上。

爬山虎的腳長在什么地方？

預設(shè)：莖上。

5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

課文把腳的樣子比作什么？

把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都細致看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺視察得很細致很詳細??！作者寫爬山虎的腳更能看出他視察非常細致了。

6、作者從哪些方面視察爬山虎的腳的？

從位置、數(shù)量、形態(tài)、顏色等方面。

用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（板書莖上如新葉細絲像觸角）

過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

7、爬山虎的腳觸著墻的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。

“這樣”是指什么？作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？

“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬墻過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞精確、清晰地描述了爬山虎爬墻的過程。

“一腳一腳”不行以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？

自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜愛的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導朗讀：留意動詞略微讀重點。

8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“要是……休想……”說明白什么？

說明爬山虎的腳巴住墻很堅固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

四、引導發(fā)覺，總結(jié)課文寫法？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？

2、學完這一課，你知道如何進行視察了嗎？

（1）視察細致。（2）要抓住特點視察。（3）要留意事物的微小改變。（4）連續(xù)視察。

小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校內(nèi)的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去視察，去發(fā)覺，好嗎？

四、課堂小結(jié)

羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”今日我們學習葉了圣陶爺爺是怎樣細致視察事物的。希望同學們課下可以學著去視察四周事物，發(fā)覺生活中的美。

五、當堂檢測（選做）

1、有感情的朗讀課文，抄寫美麗的詞句。

2、課外練筆。

請你細致視察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細，語言要通順。？

（先從遠處看，再從近處看，特殊留意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再詳細地寫出來，要留意連續(xù)視察。）

六、課后作業(yè)

舉薦閱讀有關(guān)植物。

板書設(shè)計

10爬山虎的腳

葉墻上嫩紅嫩綠朝下勻稱不留一點空隙

莖上如新葉細絲像觸角

腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（堅固）

課后反思

勝利之處：

1、在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的了解。學生對爬山虎的腳有了感性相識。

2、在教學中我把課堂和自主權(quán)還給學生，把讀書和說話權(quán)還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培育學生自主學習的實力，又讓學生變更被動學習的壞習慣，真正成為學習的主子。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應的小練筆，使課文中的視察和寫作學問實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學效果。

3、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準時機恰當?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

不足之處：

對引導學生在今后的生活中如何細致視察還不到位，須要引導學生們也要做個有心人，細致視察四周的事物。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案5

教學目標

學問實力

1、相識12個生字，學會其中的10個生詞。

2、朗讀課文，背誦第2至第4自然段。

過程、方法

用讀讀畫畫說說的方法，了解爬山虎的特點。

情感、看法、價值觀

培育留心視察四周事物的愛好。

教學重點

通過理解重點詞句了解爬山虎的特點，學習作者抓住特點進行視察和表達的方法。

教學難點

體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的.

教學打算

老師多媒體課件

學生打算爬山虎圖片

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)愛好師：

同學們拿出打算的爬山虎實物，進行視察，說說你都看到了什么？你對爬山虎了解多少？可以給大家深化介紹一下。（老師指出什么是爬山虎的腳）聞名作家葉圣陶先生經(jīng)過細致視察發(fā)覺了爬山虎的腳的隱私。這節(jié)課我們就一起學習第六課《爬山虎的腳》（板書課題）

二、師生合作，探究新知

（一）整體感知

1首先請同學們打開課本，各自放開聲音讀一遍課文，留意讀準字音。

2情愿站起來朗讀嗎？用比一比的方式調(diào)動學生的主動性，讓學生主動站起來分段朗讀課文。

3還想讀嗎？這次我們拿起筆來默讀課文，邊讀邊想每個自然段主要講了什么，試著自己概括一下寫在旁邊。

4溝通：誰來告知大家，通過默讀課文，你又了解了哪些內(nèi)容？板書：葉子腳的位置、樣子怎樣爬觸墻生存

（二）細讀感悟

1、同學們通過默讀課文，已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容。想不想去看看那些可愛的爬山虎？來我們一起觀賞。（放錄像）。

2、喜愛爬山虎嗎？你最喜愛它的什么？

3、下面我們就選擇自己喜愛的部分深化學習，看誰收獲最大。（學生分組活動，喜愛相同部分的在一起學習）

（1）喜愛爬山虎的葉子的同學可以通過有感情的朗讀把葉子的美展示出來。

（2）想探討爬山虎的腳的同學可以畫一畫的學習方法。

（3）想探討爬山虎會爬墻的隱私的同學可以采納讀一讀、想一想、演一演的學習方法。

4、剛才，同學們學習很投入，情愿把你的收獲與大家共享嗎？

（1）當學生溝通葉子部分時：

a請他給同學們讀一遍。（課件出示葉子畫面）學生評價。

b溝通：爬山虎的葉子有什么特點？你是從哪些語句體會出來的？

c指導朗讀：爬山虎的葉子綠得如此簇新，排列如此勻稱，不僅靜止的時候很美，動起來就更美了。請看（課件演示一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋的畫面）讓你想到了什么？你想用怎樣的感情朗讀這段？指名讀。評價。

（2）哪位同學畫出了爬山虎的腳？情愿展示一下嗎？

a一生展示自己的畫。

b請同學們讀一遍第三自然段，比照課文的描寫評一評他畫得怎么樣。

c還有哪位同學情愿展示自己的畫？能指著圖給大家介紹介紹爬山虎的腳長在哪兒是什么樣的嗎？

（3）爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？誰來為大家揭開這個隱私？

a一生讀第四自然段

b哪位同學能夠一邊介紹一邊用手代替爬山虎的腳表演一下？

c自讀第四自然段，用筆全圈出作者用了哪幾個表示動作的詞？

d邊讀課文，邊用手在桌子上做做這幾個動作，體會體會。

（三）學生質(zhì)疑課件演示爬山虎的腳是怎能樣一腳一腳往上爬的`。

三、實踐應用，鞏固新知有感情地朗讀課文。

四、溝通收獲，課堂評價：這節(jié)課我們共同學習了爬山虎的腳。學了這篇課文，你有什么感受？留心視察四周的事物會讓你有無窮無盡的收獲。希望同學們都能成為擅長視察的孩子。

1、積累文章中你最喜愛的句段．

2、選擇一種植物，細致視察它最有特點的的部分，再把視察到的寫下來。

鞏固練習

1、自學生字詞。

2、指導背誦其次至第四自然段。

3、把自己喜愛的句子抄寫下來。

教學反思

1、本課教學以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合學習的特點，如讀讀、畫畫、說說、寫寫等。拓展練習細致視察一種植物，抓住它的特點寫一寫。

2、在學生自主學習、合作探討的過程中，老師要留意合理支配時間，激發(fā)學生學習的愛好，否則會流于形式，學無所獲。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案6

一、教材分析：

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇視察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平常的學習生活中要留意留心細致地視察身邊的事物。本篇課文是支配在本冊中的其次單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述依次;接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的學問點、學習作者視察事物的方法，培育學生們視察事物的實力，具有留心身邊事物的習慣。

二、教學目標：

1、能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2、學習作者的視察方法和表達方法，培育細致、有序的視察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

三、教學重難點：

了解作者是怎樣用生動精確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

四、教具打算：

1、爬山虎實物展示。

2、學生打算水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

五、教學過程：

一、談話導入

1、出示實物，你在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的?(由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得驚奇嗎?)

學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳原委是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學習聞名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者(課件出示)

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，聞名作家、教化家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、初讀檢查

1、請大家自由讀讀課文，留意要讀準字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么?

檢查溝通：

1、開火車讀，齊讀詞語。(課件)

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

隨機理解“葉柄”、“重疊”

2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)

剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。)

3、小結(jié)：作者按依次先寫再寫最終寫

三、學習第一自然段

1、自由讀第一自然段。

思索：作者在哪兒看到了爬山虎?

這兩處地方有什么共同點?(都在墻上)

2、老師小結(jié):作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的狀況，告知我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。

3、齊讀第一自然段，思索：這兩句話除了告知我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂密。

4、再讀第一自然段。

四、講讀其次段

1、自由讀其次自然段，把你最喜愛的句子劃出來。

2、小組溝通，說說你為什么喜愛這個句子。

3、品嘗語言。隨機理解：簇新、舒適、勻稱、拂過、漾起等詞語。

簇新指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充溢朝氣。

舒適指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得全部的苦惱都拋到了九霄云外;當你哀痛的時候，看著它心情會安逸。當你乏累的時候看到它會覺得神清氣爽。

一墻的葉子漾起水紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

區(qū)分“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

6、練習填空。

那些葉子綠得那么()，看著特別()。葉尖()朝下，在墻上鋪得那么()，沒有()起來的，也不留()。一陣風(),一墻的葉子就()，好看得很。

7.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(仔細視察)所以我們要學習作者仔細細致地視察事物的方法，養(yǎng)成良好的視察習慣。爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的.聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

五、學習第三自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、出示課件，讀相關(guān)句子。

溝通探討：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語言為依據(jù)，比照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

4、再次出示實物，讓學生視察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在細致的視察課文哪個詞語突出了這一點?(留意)?

指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是望見過蝸牛的觸角，即使沒有望見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采納比方的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加詳細、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢?它原委是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節(jié)課再來學習。

四年級語文上冊《爬山虎的腳》教案7

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;接著培育學生留心和細致視察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學打算：

1、(1)實地視察爬山虎。

(2)寫視察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時支配：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學打算：1、實地視察爬山虎。

2、寫視察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解狀況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞：

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、說明生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思索：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七、教學其次段(第2自然段)

1、大家還記得我們視察爬山虎時，最引起我們留意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的`嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么改變?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習

板書設(shè)計：

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得簇新一順兒朝下勻稱

其次課時

學習目標：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、相識大自然的奇妙，培育自己留心視察四周事物的愛好。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學打算：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

(2)一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：檢查練習3(投影片出示)

二、導入課文：

作者是怎樣視察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

三、學習第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，比照學生在黑板上畫的爬山虎的腳