聚焦“核心素養(yǎng)”優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué) 論文

PAGEPAGE1語言，在新的環(huán)境下，英語學(xué)科素養(yǎng)逐漸對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。然而，語課堂教學(xué)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)方法前言質(zhì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面提出了要求。我們要深入到英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)階質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。出小學(xué)英語核心素養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，查明問題的原因，從核心素養(yǎng)的角度對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語聽說課提出可操作的建議，提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)的主要能力分為四個(gè)維度，一種方式。因此，語言技能是語言學(xué)習(xí)中一種重要的技能訓(xùn)練。生思維的靈活轉(zhuǎn)變，為形成良好的文化意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文化意識(shí)是英語學(xué)習(xí)的升華，在理解和肯定本土文化的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、啟迪，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。思維訓(xùn)練的興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí)和理解一些英語學(xué)習(xí)策略。小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的最基本要求。二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題分析（一）農(nóng)村學(xué)校對(duì)新的教學(xué)理論和策略采納較少低，往往不吸收英語課堂教學(xué)的新理論和新知識(shí)。即使學(xué)校組織教師參加培訓(xùn)，教學(xué)方法來教學(xué)學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果較差。（二）教師英語課堂教學(xué)方式枯燥單一，缺少針對(duì)性制定有針對(duì)性的教學(xué)方法。雖然有些教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽和說能力，期失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而降低了英語聽力和口語訓(xùn)練的熱情?；蜻_(dá)到一定的目標(biāo)，導(dǎo)致無意義的活動(dòng)和英語課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。（三）忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)然單詞講授很無聊，但是也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音正確，鍛煉學(xué)生思維能力的好時(shí)機(jī)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略（一）縮小城鄉(xiāng)小學(xué)之間的距離，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)步意識(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語教學(xué)方法高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。學(xué)的有效性。課堂設(shè)計(jì)：T:Danny的生日就要到了，Iwanttobuysomegiftsforhim,canyouhelpme?S:Yes!T:我們一起去商店Danny我們使用什么交通工具呢?（1）新單詞cartrain的學(xué)習(xí)，教師用多媒體播放汽車?yán)鹊穆曇鬝:是汽車!T:Yes,by作做開汽車的狀態(tài)，didicar,didicarT:Butthestoreistoofar,sowemustbytraingetthere.在這個(gè)部分，教師會(huì)使用播放火車的聲音，伴隨著聲音會(huì)拿出火車單詞卡，進(jìn)行火車車輪滾動(dòng)的動(dòng)作，轟隆隆train，轟隆隆trainT:Look,weareatthestoregate,letusgoinandhavealook!（2）新單詞dollball的學(xué)習(xí)教師多媒體播放商店皮球的圖片:Whatisit?可以有請(qǐng)個(gè)別同學(xué)，邊拍邊數(shù)。教師舉起皮球:Thisisaball.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生感知字母b的發(fā)音。多媒體播放商店洋娃娃的圖片:Whatisit?教師出示洋娃娃，讓學(xué)生觸摸洋娃娃并且跟讀單詞doll。進(jìn)行英語交流，使學(xué)生能夠在真實(shí)的英語情境下培養(yǎng)自己的英語口語交流能力。結(jié)合起來，有效地提高課堂效率。以英語課堂教學(xué)為例，在“Whatcolorisit？”老師可以準(zhǔn)備一些不同顏色的卡通卡片，包括紅色蘋果、黃色小鳥、綠色青蛙、一張卡片給舞臺(tái)下的學(xué)生們看。講臺(tái)上的學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地猜測(cè)。老師問他：“Thisisanapple.Whatcolorisit？Guess！”猜的同學(xué)："Red."其他的學(xué)生；“Yes.”.讓學(xué)生將顏色和物體結(jié)合起來。基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。（三）在英語聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)量的標(biāo)準(zhǔn)，是有效的英語課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。課堂設(shè)計(jì)：師:What'syourfavoritefood?結(jié)合文章，大家能猜出這句話的意思嗎?老師好像聽到了正確答案，那么你從哪個(gè)單詞猜出這句話的主要意思的?生:favorite!師:這是什么意思?生:喜歡師:是喜歡的意思嗎?還有沒有不同答案?你能找到和它意思相近的單詞嗎?生:like!師:非常好!那么這兩個(gè)單詞到底有什么區(qū)別呢?生:程度不同，favorite意思是最喜歡的。比如用法?(大家討論)師:你最喜歡的食物是什么?怎么造句?生:What'syourfavoritefood?師:那換做單詞“l(fā)ike”呢?好好想一想，我們之前學(xué)過的哦!生:What'sfooddoyoulike?師:非常好，那你們可以記住它們的不同靈活轉(zhuǎn)換嗎?我們來試一試。生提高英語學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)論的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]薛開斌.基于核心素養(yǎng)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略探究[J].英語畫刊:高級(jí),2019.[2]陳伴嬌.基于學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)英語故事教學(xué)例析[J].中外交流,2019.學(xué)版,2019(8):2.(12):3.[5]吳菲.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)探究[J].好日子,2021(5):00154-00154.[6]劉丙菊.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].國際教育論壇,2020,2(5):80.[7]唐艷麗.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國新通信,2020,v.22(05):201-201.[8]李雙彬.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的