雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)(8篇)

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)(模板8篇)雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇一

讓同學(xué)預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓同學(xué)用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)在學(xué)校生標(biāo)畫的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性熟悉。知道一篇文章是由很多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種熟悉對(duì)于今后的讀寫會(huì)有較好的影響，使同學(xué)知道自己今后作文也可以這樣支配段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作，如同學(xué)可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，老師也能便利的向同學(xué)點(diǎn)明第幾自然段需要留意什么等。

二畫圈兒

同學(xué)在完成“一畫段兒”后，對(duì)比課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“o”畫出，由于在課文中需“學(xué)會(huì)”的生字和需“會(huì)認(rèn)”的生字無(wú)明顯標(biāo)志，這樣用“o”一畫就使同學(xué)明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過(guò)“二畫圈兒”的方法，同學(xué)一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易有用，識(shí)記生字效果較好。

三畫需認(rèn)字兒

就是畫完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)比可后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“v”在課文中畫出，以區(qū)分要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求，以便按要求去做。

四畫翹舌音兒

是針對(duì)我們曲阜市區(qū)口語(yǔ)中平翹舌音不分的實(shí)際狀況所實(shí)行的一種讀書方法。就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用“”在其下面畫出來(lái)，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅(jiān)持兩年就可以使同學(xué)基本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采納這種方法的班級(jí)的同學(xué)，其讀書的正確率大大高于不采納此法的班級(jí)。

五畫疑難處

是指同學(xué)在完成上面畫法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“?”再其右邊畫出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或溝通爭(zhēng)論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

六畫好詞句

是指同學(xué)再讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使同學(xué)“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不行低估，有些詞句可能對(duì)同學(xué)的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以關(guān)心自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給同學(xué)用波浪線“”畫出。這樣要求會(huì)集中同學(xué)讀書的留意力，同學(xué)在讀書時(shí)也會(huì)非常留意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫出。

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇二

四、拓展申發(fā)：

(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱忱，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去暖和。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芳香。

假如我只是___，也要_______。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去涼爽。

盼望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊很多個(gè)“老王”都還困難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光靜靜投射在這些一般的人們身上，把滾燙的熱忱無(wú)私傾注在這些和善的人們心間，讓我們以和善去體察和善，彼此暖和身心，讓世界多些真摯和溫情！

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇三

一、在()填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的目光()的李子樹(shù)

()的構(gòu)思()的才思

()的小鳥(niǎo)()的大笑

二、寫幾個(gè)和下列詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。

笑吟吟：

栩栩如生：

手舞足蹈：

三、依據(jù)詞義寫詞語(yǔ)。

1、形容形象生動(dòng)逼真，似乎活的一樣。()

2、一下子明白過(guò)來(lái)。()

3、特別喜悅;特別得意的樣子。

4、似乎真有這么回事似的。()

5、比方事物完善自然，沒(méi)有馬腳痕跡或缺點(diǎn)。()

6、人工的精致賽過(guò)自然?的，形容技藝極其奇妙;超群。()

四、比一比，組詞語(yǔ)。

遵()疏()蔽()

尊()蔬()敝()

署()哉()辯()

暑()栽()辨()

五、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一()畫一()印章一()牛

一()字一()鳥(niǎo)一()筆

六、讀反問(wèn)句，寫出句子的實(shí)際意思。

1.我哪里送過(guò)什么畫作?

2.這不是自己練筆時(shí)扔掉的廢畫嗎?

七、讀句子，留意帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，寫出句子反映了人物的什么特點(diǎn)。

1.白石老人放聲大笑道：噢!如此說(shuō)來(lái)，這幅拙畫真有那么點(diǎn)意思哩!

2.毛澤東筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無(wú)法，七個(gè)大字一揮而就。

3.郭老也不示弱，略一思忖，接著寫上畫圣胸中常有詩(shī)。

參考答案

三、栩栩如生恍然大悟怡然得意煞有介事天衣無(wú)縫巧奪天工喜出望外

四、遵守、敬重;疏忽、蔬菜;隱藏、敝衣;署名、暑假;嗚呼哀哉、栽種;辯論、辨別

五、一(幅)畫;一(枚)印章;一(頭)牛;一(個(gè))字;一(只)鳥(niǎo);一(支)筆

六、1.我沒(méi)有送過(guò)什么畫作。2.這是自己練筆時(shí)扔掉的廢畫。

七、1.虛心2.才思靈敏，出手不凡3.博學(xué)機(jī)敏

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)

上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌許多同學(xué)應(yīng)當(dāng)都會(huì)唱，讓我們一起來(lái)試試。

(播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱。)

這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國(guó))

這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告知我們的。(幻燈片2、3)

二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞

1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè))。

要求:

(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積累的詞語(yǔ);

2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)

三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)

(1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括：

友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)

(2)找中心句。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思索線索的作用。

(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)同學(xué)明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)

明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精致。

四、體悟情感

(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她究竟為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)

明確：由于她想用幾顆來(lái)自家鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄予思鄉(xiāng)之情。

(2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)

“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語(yǔ)言)

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”(心理)

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。(動(dòng)作)

(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛苦，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?(幻燈片12)

有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄予在這些事物上，寄予在這幾顆看來(lái)一般平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

(4)想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(同學(xué)勾畫、批注)透過(guò)這位友人，看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的詳細(xì)體現(xiàn)。

老師：這就是想要告知我們的。透過(guò)這位友人，看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的詳細(xì)體現(xiàn)。

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇五

是啊，這個(gè)“伴侶”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今日，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。(板書：童年的伴侶)

二、初讀課文，把握脈絡(luò)

1.同學(xué)自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

匯報(bào)：(鼓舞同學(xué)用自己的方法識(shí)記課文中消失的生字)

我們中國(guó)的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個(gè)字的讀音，一部分表示這個(gè)字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以關(guān)心我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

你還發(fā)覺(jué)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?

2.同學(xué)再讀課文，感知內(nèi)容。

“童年的伴侶”指的是誰(shuí)?它和發(fā)生了怎樣的故事?

(指的是“我”童年時(shí)的玩具小熊。課文講“我”想用童年的伴侶舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”預(yù)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)變了辦法，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。)

三、細(xì)讀課文，品嘗感受

(一)默讀課文，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)有一個(gè)怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?

1.同學(xué)帶著問(wèn)題讀文，思索。

2.匯報(bào)：(迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手)

3.朗讀課文，要讀出對(duì)當(dāng)拳擊手的渴望。

過(guò)渡：這么劇烈的愿望，在當(dāng)那可愛(ài)的舊玩具小熊——“我”兒時(shí)的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。

(二)精讀課文重點(diǎn)段，想一想，是什么讓“我”又轉(zhuǎn)變了想法?在文中勾畫出重點(diǎn)的詞句，細(xì)細(xì)品嘗。

1.同學(xué)自讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句。

2.匯報(bào)溝通：

與“小熊”之間深厚的情意。想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子詳細(xì)描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導(dǎo)同學(xué)讀出“我”內(nèi)心的不安靜，既有回憶美妙往事的甜美，又有自責(zé)。)

3.回想起這些溫馨的畫面，遲疑了。依據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補(bǔ)充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對(duì)小熊說(shuō)：“。”

(三)學(xué)習(xí)最終一段。

故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎?(指名讀文)說(shuō)說(shuō)你的感受。

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇六

四、拓展申發(fā)：

(點(diǎn)擊背【】景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱忱，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去暖和。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芳香。

假如我只是___，也要_______。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

參考：假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去涼爽。

盼望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié)：楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊很多個(gè)“老王”都還困難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光靜靜投射在這些一般的人們身上，把滾燙的熱忱無(wú)私傾注在這些和善的人們心間，讓我們以和善去體察和善，彼此暖和身心，讓世界多些真摯和溫情！

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇七

但是，老師不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為我在搗亂，為此我付出了被轟出教室的代價(jià)!

的發(fā)覺(jué)是好玩的，作為童年趣事，肯定讓我們每個(gè)大人讀者和小孩子讀者都大笑不止。

這樣讓人大笑不止的事情，有什么特點(diǎn)呢?

我們來(lái)分析一下：“我”做的胚胎討論，是特別仔細(xì)地，我通過(guò)自己的獨(dú)立思索，有理有據(jù)地解決了人為什么會(huì)懷胎九個(gè)月的問(wèn)題，我是從人的進(jìn)化歷程來(lái)進(jìn)行“折合”推理的，而這樣的進(jìn)化過(guò)程也有老師的功勞“人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的”。但是，我做的“胚胎”討論在大人們看來(lái)、在沒(méi)有去討論的人看來(lái)，很怪異，甚至認(rèn)為是荒誕無(wú)稽。這是這個(gè)故事之所以讓人發(fā)笑的緣由。

好了，讓人發(fā)笑的故事的特點(diǎn)我們找到了：我們很仔細(xì)地做了某件事情，消失了完全跟課本上所說(shuō)的內(nèi)容、跟常理該消失的結(jié)果不一樣的結(jié)果。而這完全是由于我們?cè)诟鶕?jù)我們兒童稚嫩的、特有的思索問(wèn)題的方式來(lái)思索問(wèn)題，用兒童特有的做事的方法來(lái)做事情的結(jié)果。這樣的事情自然是讓人發(fā)笑的，好玩的。就像我們知道電燈發(fā)光，蠟燭也能夠發(fā)光。停電了，我們要點(diǎn)上蠟燭看電視，一個(gè)道理。

雨說(shuō)教案板書設(shè)計(jì)篇八

1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。

師配樂(lè)朗誦：

對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的歡樂(lè)；

對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)聚，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)；

對(duì)農(nóng)夫來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；

對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)全部的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，由于我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最英勇的人可以依舊微笑著說(shuō)：我很幸福，由于我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子照舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，由于我曾經(jīng)生活過(guò)。

2.想知道侯老師對(duì)幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩(shī)，愿和大家一起共享！(師生配樂(lè)共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》)

幸福是什么

侯長(zhǎng)纓

幸福是同學(xué)的一聲聲問(wèn)候，

如一股暖流暖和心窩。

幸福是看到同學(xué)絢