《將相和》教學(xué)設(shè)計課堂實錄教學(xué)反思

《將相和》教學(xué)設(shè)計教材分析：《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)情分析：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標:1、知識與技能(1)認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。2、過程與方法(1)通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。3、情感、態(tài)度、價值觀(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結(jié)。教學(xué)重難點:1、了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。2、感受人物形象,概括人物特點。教學(xué)方法:自瀆感悟,討論交流。課時安排:3課時第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞2、讀通、讀熟課文，理清文脈。3、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。教學(xué)重、難點：1、本文的重點是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、本文的難點是通過文中對人物語言和行動的描寫,感受人物形象，概括人物特點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，審清題目。同學(xué)們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國七雄時期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經(jīng)常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經(jīng)常遭到秦國的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）1、讀課題學(xué)習(xí)3個多音字2、質(zhì)疑（1）讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：文中的將是指誰？相是指誰？和是什么意思？通過預(yù)設(shè)，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（2）從題目來看這篇課文講了一個什么故事？（預(yù)設(shè)：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）（3）師追問：他們因什么事不和？后來又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進這篇課文。二、學(xué)習(xí)本課生字新詞1、聽錄音朗讀，掃除障礙。2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)字詞情況。三、設(shè)疑激趣、理清文脈。1、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。2、通過閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（預(yù)設(shè)：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）3、本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）4、理清脈絡(luò)，概括段意。（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。（2）討論交流：本文講了三個小故事：第一個故事（1—10）完璧歸趙。第二個故事（11—15）澠池之會。第三個故事（16－18）負荊請罪。四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。1、學(xué)習(xí)第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）秦王憑借什么來騙璧？從哪些詞可以看出？趙王接到信后是什么反應(yīng)？此時大臣們是怎么想的？就在大家都束手無策時，他們想到了誰？（藺相如）為什么說他能解決這個難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？5、討論、交流、整理：用“—”畫出描寫藺相如語言的句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動的句子。語言：(1)“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保ㄓ赂遥膬蓚€如果說明了藺相如已經(jīng)做好了應(yīng)對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過人的人(2)“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）（3）“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導(dǎo)朗讀：讀得理直氣壯，語氣堅定、態(tài)度堅決）行動：(1)當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）(2）當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）（3）捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？7、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。五、總結(jié)、擴展1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。（3）有感情地朗讀課文。2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”。六、課堂練習(xí)簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。板書設(shè)計：18、將相和第一個故事（1—10）完璧歸趙第二個故事（11—15）澠池之會第三個故事（16－18）負荊請罪起因：（1-2)秦王企圖騙璧完璧歸趙經(jīng)過：（3-9）藺相如勇斗秦王結(jié)果：（10）藺相如完璧歸趙語言：深謀遠慮智慧過人藺相如行動：勇敢無畏不畏強暴

《將相和》課堂實錄一、走進古典名著師：同學(xué)們，你們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？生：《聊齋志異》、《儒林外史》······師：在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個小故事《將相和》。師：板書課題。生：齊讀課題《將相和》師：同學(xué)們，咱們課前預(yù)習(xí)課文了，那我們就來聊聊吧！看著屏幕上的小問題，誰來做一下？生1：“將”的讀音有（jiāng）（jiàng）。這里應(yīng)讀（jiàng），“將”指的是（廉頗）。生2：“相”的讀音有（xiāng）（xiàng）。這里應(yīng)讀（xiàng），“相”指的是（藺相如）。生3：“和”的讀音有（hé）（huo）。這里應(yīng)讀（hé）。既然講“和”，說明他們原來（不和）。師：課文中“將、相”分別指的是誰，誰再來重復(fù)一下？文章一共講了幾個小故事？生1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如。生2：課文一共講了三個小故事。完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。二、學(xué)習(xí)新課板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題師：題目是《將相和》，那他們肯定就有不和的時候，為什么不和呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們先一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。師：看了這些資料，你有什么感覺？生1：廉頗是趙國的大將，藺相如只不過是一個小小的門客，最后藺相如的職位怎么比廉頗的還高。生2：我覺得這樣對廉頗很不公平。師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。生：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”師：這位同學(xué)讀得好不好，誰來評價一下？生1：他讀出了廉頗心中的不平。生2：他讀出了廉頗的不服氣。師：很好，咱們大家一起不服氣的讀一讀這句話！生：齊讀師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象師：我們就先來看看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。生1：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鄙?：“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！鄙?：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！睅煟何覀儊砜吹谝痪?，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？生：前文已經(jīng)說了“趙王得了一件無價之寶”。師：你知道“無價之寶”的意思嗎？生：無法估價的寶物。指極珍貴的東西。師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時的背景來談一談。師：戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？生1：藺相如不是在說謊，他察覺到秦王根本無誠意拿城換璧，就上前一步，故意說璧上有瑕，很巧妙地把璧就要回手中了。生2：可以看出藺相如很聰明、他看透了秦王的心理，順其心理，做法有合情合理，讓秦王上了當(dāng)。師：你們的回答真精彩！讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！睅煟鹤屛覀兘又涣髂銓Φ诙⑷湓挼睦斫?。課件出示出示第二句師：藺相如是怎樣說這句話的？生：理直氣壯。師：他理“直”在哪里？生：“我看您并不想交付十五座城?！睅煟菏前。贸菗Q璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。咱們齊讀第二句話。生：齊讀。師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論交流：藺相如會真的撞嗎？生1：藺相如捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允才是真的。生2：因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。生3：他之后要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？生：齊讀“藺相如大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！睅煟禾A相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。生：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。師：從這里你們讀出一個怎樣的藺相如來？生1：很聰明，很了解人的心理。生2：不畏強暴、機智勇敢?guī)煟喊鍟安晃窂姳?、機智勇敢”。師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！睅煟簭倪@些話中你們又讀出一個怎樣的藺相如來？生：他是一個很自信、胸有成竹的人。師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？生：“完”是完好無損的。還帶回了趙國的尊嚴。師：板書“趙國尊嚴”。師：是??！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？生：不是。板塊三：深入人物角色，提升人物精神師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”。請同學(xué)們總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。師：誰來讀讀你找的藺相如的話？生：您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！師：這是《史記》原文，老師給大家讀讀，咱們看看《史記》的原文是怎樣描寫的?！摆w王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。請同學(xué)們小組內(nèi)討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？生：勇敢，不畏強暴的藺相如。他又一次維護了趙國的尊嚴。師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？師：如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負荊請罪”這一部分。生表演“負荊請罪”師：通過同學(xué)們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？生1：勇于承認自己的錯誤的一個人。生2：廉頗是一個知錯就改的人。師：板書“知錯就改”。師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。師。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物。中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人……師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

《將相和》教學(xué)反思《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。__篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇__脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學(xué)本課時，我的成功之處在于：一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問題，引入新課。我設(shè)計的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？下面請大家?guī)е@幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性