第13課唐詩五首《黃鶴樓》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第13課唐詩五首《黃鶴樓》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)背景分析】

1.教材分析：《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥的代表作之一，是一首描寫黃鶴樓的詩歌。這首詩語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，通過對黃鶴樓的描寫，表達(dá)了詩人對自然的贊美和對人生的思考。

2.學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩歌鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本含義和情感表達(dá)。但是，對于這首詩的深層含義和藝術(shù)特色，學(xué)生可能還需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。

【核心素養(yǎng)】

1.語言的建構(gòu)和運用：通過對詩歌的朗讀和賞析，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。

2.思維的發(fā)展和提升：通過對詩歌的分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過對詩歌的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

4.文化的理解和傳承：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識。

【教學(xué)重點難點】

1.教學(xué)重點：理解詩歌的基本含義和情感表達(dá)，掌握詩歌的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點：理解詩歌的深層含義和藝術(shù)特色，感受詩人的情感和思想。

【教學(xué)方法】

1.朗讀法：通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解詩歌的基本含義和情感表達(dá)。

2.分析法：通過對詩歌的分析和探討，理解詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。

3.比較法：通過與其他詩歌的比較，感受這首詩的獨特魅力。

4.情境法：通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地理解詩歌的情感和思想。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》。黃鶴樓是中國古代著名的建筑之一，有著悠久的歷史和文化內(nèi)涵。崔顥在登上黃鶴樓后，有感而發(fā)，寫下了這首千古名篇。讓我們一起來感受這首詩的魅力吧！

二、作者簡介

在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先來了解一下作者崔顥。

崔顥，汴州（今河南開封）人，唐代詩人。唐玄宗開元十一年（723年）進(jìn)士，曾任太仆寺丞、司勛員外郎等職。他所寫的詩氣勢宏偉，格調(diào)高遠(yuǎn)，表達(dá)了對人生、自然和歷史的深刻思考。

崔顥的詩歌以寫景和抒情為主，他善于運用比喻、夸張等修辭手法，使詩歌形象生動，意境深遠(yuǎn)。他的代表作有《黃鶴樓》《長干曲》《行路難》等，其中《黃鶴樓》被譽(yù)為“七律之冠"。崔顥的詩歌風(fēng)格獨特，深受后人的喜愛和推崇。他的詩歌不僅在唐代廣為流傳，而且在后世也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、朗讀詩歌

1.教師范讀：教師先朗讀一遍詩歌，注意節(jié)奏和感情。

2.學(xué)生朗讀：學(xué)生朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

四、分析詩歌

1.整體感知：請同學(xué)們用自己的話描述一下這首詩的主要內(nèi)容。

2.理解詩歌：教師講解這首詩的內(nèi)容？

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

翻譯：過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。

講解：這句話是對黃鶴樓歷史的追溯，指出黃鶴樓曾經(jīng)是仙人的居所，如今只剩下空蕩蕩的建筑。詩人通過這種對比，表達(dá)了對歷史的感慨和對現(xiàn)實的無奈。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

翻譯：黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云在天空飄飄蕩蕩。

講解：這句話是對黃鶴樓現(xiàn)狀的描述，指出黃鶴樓已經(jīng)失去了往日的輝煌，只剩下白云在天空飄蕩。詩人通過這種對比，表達(dá)了對時間流逝和世事變遷的感慨。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

翻譯：陽光下的漢陽樹木清晰可見，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

講解：這句話是對黃鶴樓周圍景色的描繪，指出黃鶴樓周圍的景色優(yōu)美，漢陽樹和鸚鵡洲都清晰可見。詩人通過這種描寫，表達(dá)了對自然美景的贊美和對生命的熱愛。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

翻譯：暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉(xiāng)？江面煙波渺渺讓人更生煩愁。

講解：這句話是對詩人情感的表達(dá)，指出詩人在日暮時分，思念家鄉(xiāng)卻不知家鄉(xiāng)在何處，江面煙波渺渺更增添了詩人的煩愁。詩人通過這種表達(dá)，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念和對人生的感慨。

分析詩歌意象：這首詩運用了哪些意象？這些意象有什么含義？（教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如黃鶴、白云、晴川、芳草等，指出這些意象的含義和作用，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。）

《黃鶴樓》這首詩運用了多個意象，這些意象在詩中具有深刻的含義。以下是這首詩中的主要意象及其含義：

1.黃鶴：黃鶴是這首詩中的核心意象，它代表著傳說中的仙人，也象征著歷史和時間的流逝。黃鶴的離去暗示著歷史的變遷和時間的無情。

2.白云：白云在這首詩中象征著自由和永恒。白云在天空中飄蕩，不受任何束縛，它象征著詩人對自由和永恒的向往。

3.晴川：晴川是指陽光下的江水，它在詩中象征著生命和活力。晴川的清晰可見，表達(dá)了詩人對生命的熱愛和對未來的憧憬。

4.漢陽樹：漢陽樹是指黃鶴樓附近的樹木，它在詩中象征著自然和生命力。漢陽樹的清晰可見，表達(dá)了詩人對自然的贊美和對生命的熱愛。

5.鸚鵡洲：鸚鵡洲是指黃鶴樓附近的一個小島，它在詩中象征著歷史和文化。鸚鵡洲上芳草萋萋，表達(dá)了詩人對歷史和文化的感慨和思考。

6.日暮：日暮在這首詩中象征著時間的流逝和生命的短暫。詩人在日暮時分，思念家鄉(xiāng)卻不知家鄉(xiāng)在何處，表達(dá)了對時間流逝和人生短暫的感慨。

這些意象在詩中相互交織，形成了一幅富有意境的畫面，表達(dá)了詩人對歷史、時間、自然和人生的深刻思考和感悟。

品味詩歌語言：這首詩的語言有什么特點？哪些詞語或句子給你留下了深刻的印象？（教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，如“昔人已乘黃鶴去”“此地空余黃鶴樓"“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”等，指出這些詞語或句子的表達(dá)效果和藝術(shù)魅力。）

《黃鶴樓》這首詩的語言具有以下幾個特點：

1.優(yōu)美動人：這首詩的語言優(yōu)美動人，充滿了詩意。它運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，使得詩歌形象生動，意境深遠(yuǎn)。

2.簡潔明了：這首詩的語言簡潔明了，沒有過多的華麗辭藻和繁瑣的修飾。它用簡單的語言表達(dá)了深刻的思想和情感，使得詩歌易于理解和接受。

3.意境深遠(yuǎn)：這首詩的意境深遠(yuǎn)，充滿了哲理和感悟。它通過對黃鶴樓歷史、現(xiàn)狀和周圍景色的描繪，表達(dá)了詩人對歷史、時間、自然和人生的深刻思考和感悟。

4.音韻和諧：這首詩的音韻和諧，富有韻律感。它運用了平仄相間的韻律，使得詩歌的韻律優(yōu)美動人，易于吟誦和記憶。

5.對仗工整：這首詩的對仗工整，富有節(jié)奏感。它運用了大量的對仗句式，如“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”，使得詩歌的語言更加工整和優(yōu)美。

這首詩的語言優(yōu)美動人、簡潔明了、意境深遠(yuǎn)、音韻和諧、對仗工整，是唐代詩歌中的經(jīng)典之作。它的語言特點為后人所推崇，成為了中國古代詩歌的代表之一。

五、總結(jié)詩歌

1.請同學(xué)們總結(jié)一下這首詩的主題和藝術(shù)特色。（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主題和藝術(shù)特色，如詩歌通過描繪黃鶴樓的壯麗景色，抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對人生的思考；詩歌運用了豐富的意象和生動的語言，表達(dá)了深刻的思想和情感等。）

2.探討詩歌的現(xiàn)代意義：這首詩在現(xiàn)代社會有什么意義？我們應(yīng)該如何看待和傳承中國古代文化？（教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌的現(xiàn)代意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識。）

六、拓展延伸

1.比較閱讀：將這首詩與其他描寫黃鶴樓的詩歌進(jìn)行比較閱讀，分析它們的異同點。

2.創(chuàng)意寫作：請同學(xué)們以黃鶴樓為背景，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

七、作業(yè)布置

1.背誦這首詩。

2.收集其他描寫黃鶴樓的詩歌，并進(jìn)行比較閱讀。

3.寫一篇關(guān)于這首詩的賞析文章，不少于300字。

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課中，我通過朗讀、分析和總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了崔顥的《黃鶴樓》。學(xué)生們在課堂上積極參與，認(rèn)真思考，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，讓他們感受到詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，讓他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。此外，我還通過比較閱讀和創(chuàng)意寫作等方式，拓展了學(xué)生的視野和思維。學(xué)生們在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)了不同詩歌的異同點，在創(chuàng)意寫作中發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

然而，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生對詩歌的背景和文化內(nèi)涵不夠了解，導(dǎo)致他們在理解詩歌時存在一定的困難。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的介紹，讓學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。另外，我也意識到，在教