2021年中考語文二輪復(fù)習(xí)閱讀系列《張海生選文》（有答案）

2021中考語文閱讀訓(xùn)練一一張海生選文

閱讀下面的文字，完成問題。

冬天記憶

張海生

雖然時隔已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但我卻依然念念不忘。在那物質(zhì)極

度貧乏的冬天里，一塊石頭、一堆柴草、一根雞絨毛很自然

就成了我患難的伙伴。

我記憶里的冬天是那樣的寒冷，我穿著厚厚的棉襖棉褲走在

上學(xué)的路上，寒風(fēng)打著呼哨撲過來，刀一樣地扎疼我的臉，

割疼我的耳朵，順著袖口、脖子、胸口往棉衣褲里鉆。教室

里沒有取暖的設(shè)備，窗戶上常常沒有玻璃，取而代之的是厚

厚的白塑料布或紙格褶片兒，風(fēng)刮過來啜嚓作響，順著縫隙

往教室里鉆，坐在教室里，寫字的手凍得拿不住筆，把兩手

抄進(jìn)棉袖筒里或湊到嘴上哈幾口氣暖暖手再寫。下雪的日

子，冰天雪地，樹木上、老墻上、屋頂上全是雪，整個世界

蕭殺而蒼茫。消雪的日子，更是冷得厲害，房檐上垂掛著短

則幾寸、長則數(shù)尺的小搟杖一樣粗細(xì)的冰凌柱，滴滴答答地

滴著水。我們用一根長長的竹竿，將冰柱一根根搗下來，小

手凍得像透明的紅蘿卜。晚上睡覺的時候是最受罪的時候，

脫了衣服往被窩里鉆，被窩里冰涼冰涼，凍得人渾身哆嗦，

大半夜也暖不熱。那時候我曾想，晚上我要能有一個溫暖的

被窩該有多幸福呀。

那些個冬天留給我最深刻的印象就是寒冷。在夢一般的記憶

里，我用驅(qū)寒的方式，用尋找溫暖的方式，度過了一個個自

由、率真、充滿野趣的冬天。在學(xué)校里，下課的鈴聲一響，

我們就跑著擠到一堵太陽光照得到的背風(fēng)的墻根前，一字排

開從兩邊往中間擠，使勁的擠，一邊擠一邊高聲喊叫：擠擠,

擠老干，擠出老干我喜歡。擠擠，擠老干，擠出老干我喜歡。

如果中間的那一位被擠出來了，就迅速的跑到兩端繼續(xù)往中

間擠，直到渾身發(fā)熱，渾身出汗。我們還打皮老尖兒、邁大

步、推鐵環(huán)、吹雞毛上天。

放學(xué)了，幾個同學(xué)一合計，直奔老麥場的麥秸垛，在麥垛的

一方掏一個洞，再到地里偷幾個白蘿卜，用竹批兒剝?nèi)ズ窈?/p>

的一層皮兒，躺在麥秸洞里吃得津津有味，辣甜繞口。有時

候，我們也會跑到大河甥的格檔堆上，用自制的槍、棒做武

器干抓特務(wù)、捉迷藏的游戲，我們常常忘記了時間，直玩得

天昏地黑。麥場的小庵也是我們常去的地方，我們會在小庵

的朝陽背風(fēng)處挖一個坑，坑沿上壘幾塊土坯或磚塊，然后到

地里去拾些樹梢干柴，點(diǎn)上火取暖，有時還用泥包住用彈弓

打來的麻雀，放到火里燒烤，等到泥燒干了的時候，剝開泥

塊，麻雀的羽毛也會被燒的無影無蹤，燒熟了的麻雀肉熱氣

騰騰，再撒上些從家里偷來的鹽，一邊烤火一邊吃，香甜而

溫暖。

在關(guān)于寒冷的記憶中，尤其使我難忘的是那些圓溜溜、胖乎

乎的鵝卵石，不知從啥時候開始，我冬天的冷被窩里竟有了

這些可愛的小伙伴。那是母親去城河里洗衣服時捎回來的，

母親選擇了這些大小適中，形狀可愛的鵝卵石洗凈帶回家。

傍晚做飯時，母親將幾塊石頭圍在煤火口邊，到了睡覺前石

頭已經(jīng)被炕得很熱，母親又把每一塊石頭用一塊包袱布裹

住，放進(jìn)我和弟弟妹妹的被窩。我鉆進(jìn)暖和的被窩里，腳蹬

一塊石頭，懷抱一塊石頭，冬天的寒冷已躲得無影無蹤。

時光已過去了幾十年，如今我的女兒已將大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)我和

她談起這些往事，她聽得一臉茫然，不知所云。當(dāng)然我理解

女兒，在這個地球逐漸變暖，北方再也找不到大雪，空調(diào)、

水暖、電暖、暖水袋隨處可見的年代，讓女兒去理解一塊石

頭的作用，理解人與人擠在一起用來取暖的方法，的確愚頑

可笑。但我這個從貧窮年代走過來的人，怎么能夠忘記了對

一顆蘿卜的回味，對一塊石頭的懷想，對一縷陽光的感恩

呢？

7.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的

兩項是

A.文章開頭對于“一塊石頭、一堆柴草、一根雞絨毛”的強(qiáng)

調(diào)，重在突出在物質(zhì)生活極度貧乏的年代，曾經(jīng)帶給自己怎

樣的生活體驗，也為下文的寫作埋下伏筆。

B.第二段關(guān)于寒冷的描寫生動形象，作者把自己對于寒冷的

深切體驗細(xì)致地進(jìn)行描繪，目的是為與后文寫女兒的生活進(jìn)

行對比，從而表現(xiàn)女兒的茫然無知。

C.一塊石頭，被母親用來作為驅(qū)走嚴(yán)寒的工具，一方面照應(yīng)

了前文的冬天的記憶，另一方面，也表現(xiàn)了母親對子女博大

的母愛以及生存的智慧。

D.本文是一篇回憶性的敘事散文，對于冬天的寒冷記憶，不

僅作者的女兒不能體悟，在讀者看來，這也是一篇充滿童趣

的生活化氣息濃厚的文章，讓作者忘卻痛苦。

E.文章結(jié)尾“但我這個從貧窮年代走過來的人，怎么能夠忘

記了對一顆蘿卜的回味，對一塊石頭的懷想，對一縷陽光的

感恩呢？”這是本文的主旨所在。

8.文章中多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，請找出兩處進(jìn)行賞析。

9.作者以“冬天的記憶”為題有著怎樣的情懷，請結(jié)合作

品簡要分析。

【答案】

7.BD

8.文章中典型的細(xì)節(jié)描寫有下課之后在背風(fēng)的墻根前，一

字排開從兩邊往中間擠，使勁的擠，直到渾身發(fā)熱，渾身出

汗。這一處的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出在那樣一個貧窮寒冷的冬季,

孩子們想出多種自我取暖的方式，使自己度過了一個個自

由、率真、充滿野趣的冬天。其次是母親把石塊炕熱，用包

袱裹住放進(jìn)被窩，度過寒冷。這一處的細(xì)節(jié)描寫突出了母親

對孩子的關(guān)愛。

9.(1)在寒冷的冬天渴望有一個溫暖的被窩。(2)用驅(qū)寒的

方式，用尋找溫暖的方式，度過了一個個自由、率真、充滿

野趣的冬天。（3）玩得天昏地黑，拾些樹梢干柴，點(diǎn)上火取

暖，打麻雀，燒火烤，一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖。（4）

得到母親的照顧，鉆進(jìn)暖和的被窩里，腳蹬一塊石頭，懷抱

一塊石頭，冬天的寒冷已躲得無影無蹤。

【解析】

7.本題考查評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B,關(guān)于目的的解說不正確，作者細(xì)致描繪對于寒冷的體驗

是為了喚醒對于冬天寒冷的記憶。D,“讓作者忘卻痛苦”

理解錯誤，文中關(guān)于童年應(yīng)對冬天寒冷的描述是那個貧窮的

年代人們生活的真實反映，讓人憶苦思甜。

8.本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力。解答此題首

先要理解細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表

情、一個特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致

的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。文中的細(xì)節(jié)描

寫有很多，如上學(xué)路上的寒風(fēng)刺骨、教室里寫字、搗冰凌柱、

擠在一起取暖、麥場的小庵燒麻雀、鵝卵石暖被窩等；鑒賞

細(xì)節(jié)描寫就是分析其作用，主要體現(xiàn)在表現(xiàn)人物、記敘事件、

再現(xiàn)環(huán)境等方面，答題時任選兩處細(xì)節(jié)描寫，并對應(yīng)上述方

面分析其作用。

9.本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。作者的

情懷體現(xiàn)于對于寒冷的記憶的描述時流露出的對溫暖的渴

望，具體體現(xiàn)在二至五段，每一段都有比較明顯的詞句，如

第二段的“晚上我要能有一個溫暖的被窩該有多幸福呀”，

第三段的“用尋找溫暖的方式，度過了一個個自由、率真、

充滿野趣的冬天”，第四段燒麻雀時“香甜而溫暖”，第五

段“我鉆進(jìn)暖和的被窩里……冬天的寒冷已躲得無影無

o

閱讀文字，回答問題

根賦

張海生

白楊樹，樹白楊，雨水泥土是親娘。開春盼到谷子黃，

盼你長大做根梁。

這大概也是祖母對我的祈禱詞了。

這次請了“創(chuàng)作假”回去，正趕上家里翻蓋房子，

想不到父親要把房后那棵大白楊樹刨下來做梁了！全家人都

為之痛惜，我心里更不是滋味。心想：父親啊，這幾年家里

日子過得富富有有，要蓋房，去集上買根粱就可以了，為啥

偏要刨樹呢？您忘了嗎，父親？這白楊樹是您給兒子樹立的

一塊如何生活的“人標(biāo)”啊!三十多年來，您兒子的青春、

生命和事業(yè)，都和白楊樹緊緊地連在一起!每當(dāng)在工作中遇

到艱難困苦時，我眼前便會出現(xiàn)白楊樹那挺拔威嚴(yán)的鋅錚硬

骨，從而激起戰(zhàn)勝困難的堅轂和力量；每當(dāng)在生活中遇到歪

風(fēng)邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現(xiàn)出白桶那偉岸、正直的

身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當(dāng)在前進(jìn)的道路上逼

到挫折的時候，我眼前便會閃現(xiàn)出白楊樹那刺破青天、蓬勃

向上的莖尖，從而又會重振進(jìn)擊的銳氣；每當(dāng)在生活中遢到

不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而

掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運(yùn)的各種挑戰(zhàn)……

白楊啊，使我的生命茁壯！

白楊啊，使我獻(xiàn)身的事業(yè)發(fā)展！

如今父親要把我心中的樹刨掉，怎不令人翻腸倒

肚？可轉(zhuǎn)念一想，父親又不是個沒有思想的魯人，若論對白

楊的感情，他并不比我淺啊!幾十年里，父親作為白楊的“保

護(hù)人”像愛護(hù)自己的兒子一樣，精心護(hù)理著這棵他親手撫育

成材的樹。記得一次，一頭小驢駒把樹皮啃了，父親一鞭上

去，把驢駒從坡上抽到坡下，拌了個半死；三年經(jīng)濟(jì)困難時

期，在那個糧食比命還貴重的年代，有人要用一千斤大米買

下這棵樹，父親餓得一身浮腫，也沒有答應(yīng)，他不想為了吃

幾頓飽飯而去抹掉正在大學(xué)深造的兒子心中的“人標(biāo)”；

1963年發(fā)大水時，山洪沖歪了白楊樹，父親硬是用他那黑紅

的脊梁，把白楊樹給扛直了，用他的話說“可不能讓孩子心

中留下一棵歪脖子樹”……

也許父親認(rèn)為做大梁算是為它找到一個歸宿。想到

這里，心里平靜了許多，我決心服從父親的裁決。

“你去看看那樹根吧?！惫蜒陨僬Z的父親遞給我一把鎬頭

說，“一棵樹不光是露在地面上的。”

啊，好難刨下的根！

過去，我只注意欣賞白楊樹那棵露在大地上的繁華

茂盛的枝葉，沒想到它在地下還有如此虬曲壯觀的根系。那

深扎在沙石和巖壁之間的根，千條萬緒、縱橫盤纏，相互糾

葛。那主根深不可測，那旁根、須根多不可數(shù)，那簇簇根系,

千姿百態(tài)，異狀紛呈。有的像一隊浩蕩進(jìn)攻的兵士，劍拔弩

張，在地下那黑暗的巖層間拼搏、抗?fàn)?，開辟著進(jìn)軍的路；

有的像一隊隊吃苦耐勞的礦工，在地下那巖石的健隙中匍匐

著身體向前掘進(jìn)，奮戰(zhàn)，爭取著生命的發(fā)展；有的則像一群

群勤勞堅韌的蚯蚓，拼命地在地下吮吸著乳汁，汲取著營養(yǎng),

然后把它輸送給地上的樹干；有的盤曲的根則更像那拋在地

心的錨，為了穩(wěn)固那地上的大樹，而緊緊地死抱著巖石……

刨著，刨著，我不禁對根肅然起敬。白楊啊，我終

于懂得了，你那高大的身軀為什么能風(fēng)打不動、雨澆不倒

呢？是這地下堅定頑強(qiáng)的根支撐了你呢！白楊啊，為什么你

能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有

勇于獻(xiàn)身的根營養(yǎng)了你呀！白楊啊，為什么你又能頂天立地

的雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你

呀！

父親這時問我：“聽說，地上的樹身有多高，地下

的樹根就有多長，書上寫過嗎？”

父親又問我：“還聽說，地下的樹根有多少，地上

的樹葉就有多少，書上能查到嗎？

我為父親的話驚得一時說不出話，許久才回過神來:

“都該寫上?！?/p>

我不能從生物學(xué)的角度去回答父親提出的這些問題，但

父親的提問卻使我獲得了一個新的生命哲理

1者為什么把這棵白楊稱之為“我心中的樹”？

2章圍繞“刨樹”表現(xiàn)了“我”情感的變化過程，試作梳理

概括。

一平靜一一

3章對根的描寫“顯其形”“傳其神”，試對此加以賞析。

4文以“根賦”為題，卻為什么寫樹身及父親對樹的呵護(hù)？

5認(rèn)為結(jié)尾處作者從父親的問話中領(lǐng)悟到了怎樣的“生命哲

理”？

【解析】（1）本題考查對文本內(nèi)容的理解掌握。根據(jù)第二

段中的“每當(dāng)在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現(xiàn)白

楊樹那挺拔威嚴(yán)的鋅錚硬骨，從而激起戰(zhàn)勝困難的堅轂和力

量；每當(dāng)在生活中遇到歪風(fēng)邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮

現(xiàn)出白桶那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾;

每當(dāng)在前進(jìn)的道路上逼到挫折的時候，我眼前便會閃現(xiàn)出白

楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進(jìn)擊的銳

氣；每當(dāng)在生活中遢到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊

那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運(yùn)的各

種挑戰(zhàn)……”可知白楊樹給了我前行的動力和銳氣，讓我能

樂觀的面對生活中的挑戰(zhàn)和磨難。所以我說它是我心中的

樹。

（2）本題考查篩選信息的能力。根據(jù)“全家人都為之痛惜,

我心里更不是滋味?！笨芍谝豢盏拇鸢笧椤巴聪А薄８鶕?jù)

“我不禁對根肅然起敬”可知第二空的答案為“肅然起

敬”。根據(jù)“我為父親的話驚得一時說不出話“可知第三空

的答案為“震驚”。

（3）本題考查賞析句子。細(xì)讀文本可知，本文倒數(shù)第六段

細(xì)致描繪了根的形和神。把根比作兵士，礦工，蚯蚓和錨，

這是比喻的修辭，同時這幾個比喻句又構(gòu)成了排比。兩種修

辭手法綜合運(yùn)用，生動形象且富有氣勢的表現(xiàn)根的千姿百

態(tài)，異狀紛呈。

（4）本題考查對文本內(nèi)容的理解掌握。本文題為“根賦”，

意為為根作賦，抒情對象當(dāng)