構(gòu)建“微”課堂跟上“微”潮流 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選構(gòu)建“微”課堂，跟上“微”潮流——淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：新課程改革理念與國家信息技術(shù)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使科技手段逐漸滲透到教的應(yīng)用展開討論，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動引 也使得學(xué)生由于其心理發(fā)展不夠成熟與接受能力不夠強(qiáng)大等問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高。那么，若初中數(shù)學(xué)教師能夠利用更加新穎的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式與技能，則能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。微課作為一種新形式的教學(xué)模式，其靈活性很高，不同于傳統(tǒng)的課堂形式，短小精悍，內(nèi)容充實(shí)等特點(diǎn)，主要是教師按照知識點(diǎn)著重講解一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過錄制視頻，幫助學(xué)生完成自主化學(xué)習(xí)。通過視頻的方式將教學(xué)重點(diǎn)清晰的展示，其應(yīng)用在不僅僅教師在課堂上可以利用微課教學(xué)，而且學(xué)生在日常生活中，隨時隨地都能夠通過移動平臺觀看學(xué)習(xí)，通過對不理解的知識反復(fù)觀看，能夠幫助學(xué)生滲透理解記憶。一、利用微課，建構(gòu)課前預(yù)習(xí)有效性容有一個基本了解，在以往預(yù)習(xí)的模式就是讓學(xué)生盲目地看書，掌握不到重點(diǎn)，這種預(yù)提高了預(yù)習(xí)的有效性。講解和回答。提高課前預(yù)習(xí)的有效性。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、利用微課，建構(gòu)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)自信心和成就感。更加趣味性且生活化的形式提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、利用微課，建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)情境[2]。教師可以充分利用微課的簡潔明了與直觀，融合視頻、圖片等方式建構(gòu)出更加生動化。例如：在對《概率》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)互動式的微課視頻，首先為22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)質(zhì)量得到有效提升。四、利用微課，積極展開知識延伸環(huán)境會相對枯燥[3]。與此同時，教師為了追趕教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)技能，生硬，不但無法有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)興趣。拓展與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。利用色彩豐富的圖片、直觀明了的動態(tài)視頻等等，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓初中生能夠基于自身的主觀能動性對教學(xué)內(nèi)容展開探索。下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。色彩，也使學(xué)生對教學(xué)概念的理解更加透徹。結(jié)論：綜上所述，微課視頻的合理應(yīng)用能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂增添色彩，讓以往以教更加科學(xué)的微課數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]衛(wèi)德彬,阮征.基于微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的思考[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考),2018(Z2):41-44.[2]張武.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊,2022(07):155-156.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.07.071.[3]譚妤.基于新課改背景下多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2022,24(03)