返璞歸真-初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性分析  論文

返璞歸真——初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性分析摘和生活六個(gè)角度探討了如何“返璞歸真”，提升初中古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，古詩(shī)詞教學(xué)，有效策略引效性。[1]一、吟誦—品味詩(shī)詞之美地方要讀得低沉……哪些景色，其中“樹(shù)樹(shù)/皆秋色，山山/唯落暉?！睆倪h(yuǎn)到近描寫一幅美麗的秋天歌含義，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。二、解析—聯(lián)系創(chuàng)作背景每一首古詩(shī)詞所展現(xiàn)的都是詩(shī)詞內(nèi)心最真實(shí)地感受，要想深化對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知強(qiáng)制要求學(xué)生對(duì)故事的意蘊(yùn)進(jìn)行分析，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的背景故事，并從創(chuàng)作背景中尋找關(guān)鍵信息，深化學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。例如邊塞詩(shī)《使至塞上》，彼時(shí)王維從中書省到御史臺(tái)工作，秋天，王維接的兩句。從詩(shī)人略帶悲傷的情感開(kāi)始延伸出來(lái)，讓人看到了不再是情緒的泛濫，而是西北特有的壯闊景色，在對(duì)仗極為工整的畫面中，學(xué)生看到了遼闊的邊疆，作品，這樣對(duì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵也會(huì)有全新認(rèn)知。[2]三、聯(lián)想—實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展境，能夠達(dá)到返璞歸真的效果，進(jìn)而體會(huì)到詩(shī)歌獨(dú)有的意境。的魅力。師：看到桃花源記這個(gè)題目的時(shí)候，能聯(lián)想到哪個(gè)成語(yǔ)？生：世外桃源。師：解釋世外桃源的含義？通過(guò)聯(lián)想試著說(shuō)出作者寫了哪些內(nèi)容？么標(biāo)題中的幾個(gè)字，便能促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)展。[3]四、意象—享受詩(shī)詞意境初中古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)的時(shí)候，結(jié)合意象，感受詩(shī)詞意境尤為之情。[4]學(xué)生在積極參與的時(shí)候，也能感同身受，理解詩(shī)人、詞人的心境。五、整合—感悟詩(shī)詞體驗(yàn)驗(yàn)。教師為學(xué)生播放一些由古詩(shī)詞改編的歌曲，這也是一種有效的教學(xué)策略，例展和延伸，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生采用對(duì)比、內(nèi)容有看點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。六、生活—總結(jié)詩(shī)詞哲理初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)遇到一些富有哲理的古詩(shī)詞，需要學(xué)生[6]

教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析哲理詩(shī)，并將其作為座右銘，指古詩(shī)詞。結(jié)束語(yǔ)：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，衍生出的碎片化閱讀，削弱了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞確保教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到有效教育的目的。參考文獻(xiàn):[1]陳立娟.返璞歸真,"言""文"并重——淺談初中文言文教學(xué)有效性[J].兒童大世界月刊,2017(3).[2]郭群英.返璞歸真話高效——略談?wù)Z文閱讀的本色教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育,2019(8):1.[3]王敏.還原"返璞歸真"的天籟之音——統(tǒng)編教材古詩(shī)文教學(xué)策略淺析[J].語(yǔ)文天地：小教版,2018(10):2.[4]嚴(yán)鳳英.花未開(kāi)盡月未滿--從月亮題材的古詩(shī)詞教學(xué)中得到的啟示[J].時(shí)代教育,2017(12):1.[5]王英.返璞歸真——論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生古典詩(shī)歌自主鑒賞能力的培養(yǎng)[J].文淵（高中版）,2019,000(008):282.[