2023年關(guān)于歷史教學(xué)反思（通用20篇）

2023年關(guān)于歷史教學(xué)反思（通用20篇）歷史教學(xué)反思篇1

七年級(jí)歷史上冊(cè)課本其次單元的其次課《絢麗的青銅文明》，主要講解并描述我國(guó)奴隸制國(guó)家夏、商、西周時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本領(lǐng)實(shí)。課本通過兩目“青銅器的超群工藝”即“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”介紹了這一時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的旺盛景象。

“青銅器的超群工藝”是全課的重點(diǎn)子目。青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝超群、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這一課要突破一個(gè)難點(diǎn)：青銅文明這一概念。學(xué)生往往簡(jiǎn)單將青銅文明與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)潔地等同起來。所以，應(yīng)對(duì)這一概念進(jìn)行全面而精確的講解并描述。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我在一起先就介紹了青銅和青銅時(shí)代：

人類最初的時(shí)候，主要運(yùn)用石器進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，考古學(xué)家把這個(gè)時(shí)代叫做石器時(shí)代。原始社會(huì)末期，人類獨(dú)創(chuàng)了銅器。銅是人類歷史上相識(shí)的第一種金屬。自然界的銅，通常呈紅色，所以又叫紅銅。早在六千年以前，人們就用紅銅制作了一些小工具和小飾品。如刀、錐、鋸等。后來，人們?cè)谝睙捈t銅時(shí)加入少量的錫和鉛，制造出的工具更加銳利和適用。這種合金銅呈金黃色，生銹后呈青綠色，所以又叫青銅。青銅熔點(diǎn)低、硬度大，這遠(yuǎn)比紅銅優(yōu)越。因此，青銅獨(dú)創(chuàng)以后，很快代替了紅銅。歷史上把已經(jīng)駕馭青銅冶煉和鑄造技術(shù)、普遍運(yùn)用青銅工具和器具的時(shí)代，稱為青銅時(shí)代。

在講解并描述夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的旺盛景象之后，我即時(shí)地提出了問題：既然我國(guó)夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以“青銅”作為當(dāng)時(shí)的文明象征呢？

學(xué)生很快答出青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝超群、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)，具有顯明的時(shí)代特征，所以用“青銅”作為當(dāng)時(shí)的文明象征。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的旺盛，形成了我國(guó)夏、商、西周絢麗的青銅文明。

本課學(xué)習(xí)至此，咋看已經(jīng)很完整了，與本課主題“青銅文明”表面上聯(lián)系不太緊密地第三目“奴隸的凄慘生活”好像可有可無。然而，細(xì)致琢磨本目編者設(shè)計(jì)的一道“動(dòng)腦筋”題，就會(huì)發(fā)覺這一目設(shè)置的必要和獨(dú)具匠心。

歷史教學(xué)反思篇2

今日在高一（12）班上課時(shí)，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)及內(nèi)涵很生疏。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制究竟存在怎樣的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時(shí)，學(xué)生也只是機(jī)械地比照著屏幕作一些記錄。

課后，我細(xì)致分析了緣由，究竟是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的削減呢？這堂課支配在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設(shè)計(jì)中或許是過高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)力，設(shè)計(jì)的問題理解要求高，給學(xué)生的鋪墊性學(xué)問太少，造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學(xué)理論書籍，書中提到課堂目標(biāo)的制定肯定要以學(xué)生為中心，學(xué)生是不是發(fā)展了是推斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，看來，我更多的是關(guān)注了我如何去上課，而沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，包括多媒體課件的運(yùn)用，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的學(xué)問點(diǎn)體系和大量的史料及圖片，上課時(shí)更多地是在展示課件，學(xué)生是不是有愛好，是不是接受和消化了，則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地打算這節(jié)課的，但課堂瞬息萬變，看來預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，并不意味著萬事大吉，課堂是生成性的，依據(jù)學(xué)生和環(huán)境改變敏捷調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。

適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的學(xué)問點(diǎn)，引用的材料肯定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生聽得懂，并且因?yàn)槟闵险n有生成性學(xué)問出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是勝利的，你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。

今日在高一（7）班上課時(shí)，這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》，首先分析題目，讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的相識(shí)。

師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？

生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。

（我補(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護(hù)皇權(quán)，皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。）

師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢？

生：君權(quán)與相權(quán)斗爭(zhēng)的結(jié)果是皇權(quán)越來越大，君主專制政體欲來欲強(qiáng)化。

可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系，叫起來的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述，呆站在那里。

思索后，才明白高一學(xué)生終歸是從初中才上來的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答，而理解難度較大的則通過老師通俗講解讓學(xué)生明白。

歷史教學(xué)反思篇3

傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了老師的講授作用，其課堂結(jié)構(gòu)一模一樣，難以創(chuàng)設(shè)生氣。當(dāng)今，加強(qiáng)素養(yǎng)教化就要變更這種狀況?！白x、講、議、練”教學(xué)法注意“教”與“學(xué)”的相互滲透和相互作用，在歷史課的教學(xué)過程中，通過老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，提高分析和解決問題的實(shí)力，從而較好地駕馭歷史的基礎(chǔ)學(xué)問和基本觀點(diǎn)，把握歷史發(fā)展的線索及其規(guī)律。這種方法，一改老師過去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了課堂教中“以學(xué)生為主體。老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、實(shí)力為目標(biāo)”的現(xiàn)代教化思想。近年來，我校在中學(xué)歷史教學(xué)中嘗試“讀、講、議、練”四段教學(xué)法，效果顯著。

讀：老師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)問題；學(xué)生依據(jù)老師所提問題，閱讀教材，思索問題。讀是教學(xué)起先部分，時(shí)間限制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時(shí)留意章、節(jié)、句、段之間，特殊是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，留意老師列出的問題，初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)出疑點(diǎn)，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)留意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。如《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》一節(jié)，老師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)華資本輸出的形式及危害”等問題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨(dú)立思索，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，闡釋“帝國(guó)主義”、“資本輸出”等概念。

講：就是老師的講授，授課時(shí)突出一個(gè)“精”字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過一般思索后老師“精講”。其目的是要用精練的語言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，把書本上的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。講是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，時(shí)間駕馭在20分鐘左右，講授中老師要用彩色粉筆書寫正副板書，凡是重要的年頭、地名、人名，主要內(nèi)容——>歷史的基本線索、重要的基礎(chǔ)學(xué)問，亦即基本觀點(diǎn)和基本概念等，都要求學(xué)生在課本相應(yīng)的位置上注明符號(hào)和寫出要點(diǎn)。老師精講后，應(yīng)即支配2至3分鐘時(shí)間讓學(xué)生速讀，將學(xué)生在自學(xué)時(shí)的疑點(diǎn)和老師精講部分的重點(diǎn)，有選擇地再讀一遍，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏固和深化所學(xué)學(xué)問的目的。

議：老師有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂問題的疑點(diǎn)提出來，師生一起綻開探討。方法可以由老師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生在探討中解決問題；或在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，老師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時(shí)，學(xué)生提出：?jiǎn)⒚伤枷氲暮诵氖欠磳?duì)專制、特權(quán)，要求民主、自由、同等，可盧梭又提倡“社會(huì)契約”，要求人們共同遵守“社會(huì)契約”，這前后兩種要求是不是沖突的？通過探討，學(xué)生最終弄清啟蒙思想家是要求以“社會(huì)契約”——“法制”來維持一個(gè)民主、自由、同等的社會(huì)。從而，進(jìn)一步挖掘了教材的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。

練：學(xué)生在經(jīng)過讀、講、議幾個(gè)過程，獲得了新學(xué)問、新概念后，為了鞏固這些學(xué)問，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題（包括課后練習(xí)題），要求學(xué)生剛好完成，一般以選擇題和簡(jiǎn)答題為宜。課堂上的練習(xí)主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學(xué)生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)覺并剛好解決問題，達(dá)到當(dāng)堂駕馭、當(dāng)堂理解、當(dāng)堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標(biāo)定得太高，以免脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有時(shí)不妨稍稍降低一些訓(xùn)練的難度。從半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期著眼，訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)由易到難，逐步提高的總體構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，一步步登堂入室。

“讀、講、議、練”教學(xué)法注意學(xué)生思維的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立思索，在學(xué)習(xí)中自己發(fā)覺并解決問題，有利于學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育?！白x、講、議、練”注意學(xué)生思維的主動(dòng)性，教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在主動(dòng)的思維中開發(fā)智力，使之逐步養(yǎng)成主動(dòng)思維的良好習(xí)慣?！白x、講、議、練”注意學(xué)生思維的流暢性，通過常常、反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀實(shí)力和語言、文字表達(dá)實(shí)力?！白x、講、議、練”注意學(xué)生思維的創(chuàng)建性，老師講得少，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì)多，思維訓(xùn)練容量大，不僅使學(xué)生把學(xué)問真正化為己有，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建性的思維活動(dòng)創(chuàng)建了條件。

應(yīng)當(dāng)留意的是“讀、講、議、練”要體現(xiàn)歷史課的特點(diǎn)，切忌將>歷史課上成>語文課。不應(yīng)在語言文字上兜圈子，要突出把握>歷史課的“特性”。

“讀、講、議、練”整個(gè)教學(xué)過程的支配，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要*老師依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際合理組織，同時(shí)，在教學(xué)過程，又必需隨時(shí)依據(jù)課堂出現(xiàn)的新狀況，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)步驟，以便把學(xué)生求知探究的主動(dòng)性引向既定的目標(biāo)。

教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，提倡教學(xué)相長(zhǎng)。師生之間、學(xué)生之間形成同等、民主，相互理解、相互敬重的人際關(guān)系。老師應(yīng)重視學(xué)生特性的發(fā)展，主動(dòng)開發(fā)學(xué)生潛能，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽?yīng)殬湟粠?，使學(xué)生身心愉悅。這樣，學(xué)生的思維才能靈敏，真知灼見、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)。

在“讀、講、議、練”教學(xué)中，直觀教具，特殊是現(xiàn)代化教學(xué)手段要充分運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果。

歷史教學(xué)反思篇4

歲月如斯,時(shí)間消逝,一個(gè)學(xué)期又打算過去了。在第16周學(xué)校實(shí)行了其次次綜合測(cè)試，現(xiàn)改卷、評(píng)卷工作已完成，學(xué)習(xí)成果總的來說不夠志向，為了在期考時(shí)能取得較好成果，對(duì)前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思，是很有必要的。

一、基本狀況

段考時(shí)我所教的八年級(jí)五個(gè)班差距不是很大，其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個(gè)百分點(diǎn)。其次次綜合測(cè)試時(shí)，我所教的班級(jí)人數(shù)為241人，總分為16756，平均分為69、53，極格人數(shù)為190人，及格率為78、84%，優(yōu)秀人數(shù)為78，優(yōu)秀率為32、27，三合率為180、74。五個(gè)班成果參差不齊，成果最好的班級(jí)和未位的班級(jí)差了35個(gè)百分點(diǎn)。B班得第一主要是不及格人數(shù)少，剛有6個(gè)不及格，加上班級(jí)人數(shù)最少；而D班是全年級(jí)尖子生最多的一個(gè)班，但尾巴特長(zhǎng)，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學(xué)生，固定有10個(gè)，嚴(yán)峻影響他們班的整體排名。

二、得的方面

1、仔細(xì)備課。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，終歸教材常常更換，學(xué)生也不一樣，因此，在上每一節(jié)課前，我都能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)備好課，既備教材，也備學(xué)生。在授課過程中，遇到什么問題，能剛好登記來，以累積閱歷。

2、能常常找學(xué)生談心。在每次考試，測(cè)驗(yàn)及授課過程中發(fā)覺問題能剛好找學(xué)生談心，無論是尖子生或?qū)W困生。如C班的陸大有同學(xué)，本學(xué)期以來，上課總是心不在焉，又喜愛與鄰桌的同學(xué)講話，屢次被我點(diǎn)名。學(xué)習(xí)成果除了歷史每科考得均好，我意識(shí)到他可能對(duì)我有看法，找他談過兩次后，收斂了好多了，成果也有了肯定的提高。A班的陸朝明同學(xué)，人很好動(dòng)，愛搞小動(dòng)作，上課不聽，又說話，不做練習(xí)，學(xué)習(xí)成果差，他媽媽每天來我們學(xué)校送牛奶，我用她媽媽例子教化他，他改了不少，收效較大。

3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事，與學(xué)生生活的年頭久遠(yuǎn)，理論性較強(qiáng)，在教室上和去多媒體教室上效果確定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點(diǎn)水，我細(xì)心制作了課件，播放了視頻畫面：、氫彈勝利爆炸形態(tài)，神舟五、六、七號(hào)放射過程，阿波羅勝利登月等，學(xué)生很感愛好，又得以駕馭課本內(nèi)容。

4、能多聽同組老師的課。，我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié)，其中有一大半是聽歷史課。新課、復(fù)習(xí)課都聽，在聽課過程中受益匪淺，如要注意學(xué)生的課堂筆記，生不做的要督促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們參以到課堂教學(xué)中來，而不是老師唱獨(dú)角戲；要多激勵(lì)學(xué)生，課堂秩序活而不亂等。

三、失的方面

1、對(duì)教材挖掘不深。備課時(shí)對(duì)每篇課文的三維理解浮于表面，上時(shí)只是學(xué)問簡(jiǎn)潔排列，想講深一些題目，學(xué)生又不喜愛。我也就不講，事實(shí)上該講的還是要講的，學(xué)生以后會(huì)漸漸習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位

3.教法呆板。95%的課是在教室上的，

4.沒能更多的向有豐富教學(xué)閱歷的老師學(xué)習(xí)。如莫老師上課時(shí)內(nèi)容的過渡做得佷好，環(huán)環(huán)相扣，聽她的課是一種開心的享受；覃老師授課時(shí)很細(xì)致，把課文內(nèi)容豐富了較多內(nèi)涵，利于學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力的提高；方老師注意與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內(nèi)化。

5.布置的練習(xí)量少。每?jī)芍懿鸥囊淮巫鳂I(yè)，不是每個(gè)單元都能測(cè)驗(yàn)，無法了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè)，我也不理，讓他們形成不交作業(yè)這個(gè)不良習(xí)慣，導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案瘛?/p>

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想，注意重答題技巧的指導(dǎo)。

2、挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)尖子生的培育、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。

5、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的留意力。

歷史教學(xué)反思篇5

綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不情愿多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，愛好索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

1、教材內(nèi)容的問題化

把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程變成分析和解決問題的過程，就須要將教材問題化。老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗摸索索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

老師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的相識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此老師在教某部分學(xué)問時(shí)，要留意“瞻前顧后”和“瞻前顧后”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，老師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)學(xué)問構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

教學(xué)時(shí)，老師利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理，或者一個(gè)學(xué)問點(diǎn)引出一個(gè)學(xué)問串，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高超的老師。這就須要老師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

首先，老師要選取那些最好用，具有勸服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步綻開并深化和升華主題，增加表達(dá)效果。

其次，實(shí)行生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)因素，使他們樂學(xué)愛聽。

場(chǎng)采納如下方法：1開宗明義、干脆入題2仔細(xì)組織、全員參加3形象化的語言，增加直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、打算實(shí)施到鞏固延長(zhǎng)，形成完整體系5奇妙結(jié)尾、引人深思。

三、通過本課教學(xué)，我更深刻相識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。

課無定課，可以說有一千名老師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)一般意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的困難性出乎老師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。假如老師一遇到這些“小插曲”就感到手足無措，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出老師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在老師對(duì)這些問題的表現(xiàn)的機(jī)靈上，而這些機(jī)靈是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

老師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),拓展學(xué)問面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生眼里，老師都是有豐富專業(yè)學(xué)問的人，聞名的“要給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水”的論斷也說明白老師具有的專業(yè)學(xué)問水平的重要性。

總之，社會(huì)在發(fā)展改變，老師也應(yīng)變更教學(xué)觀念，充分相識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培育出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的須要。

歷史教學(xué)反思篇6

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的'相識(shí)

任何一項(xiàng)工作，假如離開了“評(píng)價(jià)”，就會(huì)失去限制、失去導(dǎo)向、失去動(dòng)力、失去信念。小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開“評(píng)價(jià)”，假如沒有“評(píng)價(jià)”，小組合作學(xué)習(xí)就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，就不會(huì)有實(shí)效。對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)在于構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)組內(nèi)主動(dòng)合作，以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力

二、在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的詳細(xì)做法

1.課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上的合作，課外的合作也同樣具有特別重要的作用。只有實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由課堂向課外的延長(zhǎng)，才能真正把小組凝合為一個(gè)整體，從而把小組的作用發(fā)揮到極致

1）課內(nèi)評(píng)價(jià)主要是以老師評(píng)價(jià)為主

每節(jié)課老師依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參加程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參加才能完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。每節(jié)課老師要評(píng)比出3—4個(gè)優(yōu)勝小組賜予小紅星嘉獎(jiǎng)，每個(gè)組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗，學(xué)期結(jié)束時(shí)依據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進(jìn)行量化考核（2）課外評(píng)價(jià)主要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括每天晚上學(xué)生完成作業(yè)的狀況、每天非常鐘練字的狀況、每天非常鐘古詩誦讀的狀況、教室外學(xué)生作品欄張貼狀況、小組內(nèi)重大違紀(jì)或好人好事狀況等等。對(duì)于每天檢查的結(jié)果由學(xué)習(xí)委員匯總，每項(xiàng)檢查都要選出2—3個(gè)優(yōu)秀小組，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)加星嘉獎(jiǎng)。

評(píng)價(jià)時(shí)以小組交換檢查為主，學(xué)生會(huì)檢查為輔，力求把學(xué)生在課外的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中來，規(guī)范學(xué)生的課外行為，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.常規(guī)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，假如僅僅局限于算出各小組的分?jǐn)?shù)、排出各小組的名次，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是必不行少的，因?yàn)樗菑?qiáng)化小組學(xué)習(xí)主動(dòng)性的長(zhǎng)效措施。我校在做好常規(guī)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，在小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方面也做了大量的工作，詳細(xì)做法是：對(duì)于每學(xué)期評(píng)比出來的優(yōu)勝小組，學(xué)校都召開大規(guī)模的表彰大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀小組長(zhǎng)除佩戴綬帶照相在學(xué)校宣揚(yáng)欄進(jìn)行表彰外，學(xué)校還購買了書籍進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；對(duì)各優(yōu)秀小組學(xué)校進(jìn)行張榜公布，同時(shí)也進(jìn)行肯定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。另外，學(xué)校對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀小組進(jìn)行“有獎(jiǎng)游學(xué)”活動(dòng)，至今已組織游學(xué)活動(dòng)5次，讓學(xué)生在游學(xué)過程中增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，極大地調(diào)動(dòng)了小組的主動(dòng)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)留意的幾個(gè)問題

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，老師必需細(xì)心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，不斷反思，不斷完善。

重點(diǎn)要留意以下幾點(diǎn)：

1.要持之以恒，避開虎頭蛇尾。

不要今日搞了，明天就放下了；這學(xué)期搞了，下學(xué)期就不提了。要堅(jiān)持常常，要成為課堂管理常態(tài)化的必要組成部分。

2.要客觀公正，避開獎(jiǎng)罰不明。

獲得視察信息肯定要精確，獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)也要全班一樣，評(píng)價(jià)的結(jié)果要讓全部學(xué)生認(rèn)可。

3.要?jiǎng)偤梅答仯荛_時(shí)過境遷。

學(xué)生的努力得到了剛好的、主動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能有效激發(fā)學(xué)生接著努力的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的熱忱已經(jīng)消逝再去表揚(yáng)、激勵(lì)，就顯得很蒼白，其價(jià)值就會(huì)大打折扣。所以，評(píng)價(jià)的信息反饋必需剛好。

歷史教學(xué)反思篇7

再?zèng)]有恨，再?zèng)]有淚，絢麗星空，誰是真的英雄在激揚(yáng)的歌聲中，我完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)噓了一口氣，回想起來喜憂摻拌。

《將相和》是一篇?dú)v史故事，歷史，就意味著過去，假如不讓孩子們了解文章的歷史背景，課堂上就不能游刃有余，文章的思想內(nèi)涵和人物的性格特點(diǎn)就很難把握。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力放手，以學(xué)生為主體，給他們一個(gè)溝通的平臺(tái)，我只是起了一個(gè)影響和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生抓住詳細(xì)詞句及語言揣摩人物的心理，在朗讀中，在表演中領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，激起孩子們的閱讀欲望，從而使他們領(lǐng)悟三個(gè)故事的因果關(guān)系，并學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿，牽一發(fā)而動(dòng)全身，并引導(dǎo)他們會(huì)結(jié)合生活實(shí)際往高處想，往遠(yuǎn)處想，不要就事論事，學(xué)會(huì)深一層挖掘它的思想意義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等辨證主義觀點(diǎn)。課堂上孩子們精彩的演說使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充溢了奇妙和幻想。

惋惜的是這節(jié)課在我的前怕狼后怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆：分析過細(xì)，語言有重復(fù)，沒有把握好長(zhǎng)課文短處理的方法，沒有很好地教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，就像袁校長(zhǎng)、姜主任、王主任、吳主任給我評(píng)課時(shí)說的那樣，文章只須要抓住人物的性格特點(diǎn)這一項(xiàng)就夠了，而這節(jié)課我有些寫四平八穩(wěn)，結(jié)果卻是一大敗筆，有損了這節(jié)課的形象。不過，值得慶幸的是，在課后練習(xí)中出現(xiàn)的題都沒有逃出我的所講范圍，同學(xué)們駕馭的特別堅(jiān)固，我心里才有了點(diǎn)勸慰

課講完了，就自身而言，還是缺少熬煉，臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力太差，探討教材太膚淺，不夠全面，一意孤行，缺少和大家的溝通，閉門造居。吃一塹，長(zhǎng)一智，通過本節(jié)課的教學(xué)，我想了許多，也有了挑戰(zhàn)自我的信念和志氣

有句話說得好，打鐵自身要硬，我認(rèn)為這里所說的硬是指：語言要硬，應(yīng)變實(shí)力要硬，堅(jiān)持不懈的精神要硬，駕馭教材的實(shí)力要硬，文學(xué)底蘊(yùn)要硬，從我身上缺少的恰恰就是硬，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代瞬息萬變的課堂。我真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注我的課堂，并賜予指導(dǎo)，給我指引迷津，更希望各位老師能在教學(xué)中給我?guī)椭?，我不勝受恩感謝！

歷史教學(xué)反思篇8

初一的歷史課講解并描述的是中國(guó)古代史的學(xué)問，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更簡(jiǎn)單對(duì)歷史課產(chǎn)生愛好。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜愛的課堂，這的確是一個(gè)值得思索、值得不斷嘗試的事情。

在講解并描述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)覺初一學(xué)生的歷史學(xué)問少得可憐，而且學(xué)生的歷史學(xué)問面非常狹小，比如我在講解并描述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不相識(shí)，更別說他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳聞故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講解并描述和競(jìng)賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學(xué)問競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參加的主動(dòng)性還是比較高的。講解并描述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能打算出一些簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很仔細(xì)、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。

歷史課定期打算一些學(xué)問小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增加集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我打算了一次小的學(xué)問競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)行學(xué)問競(jìng)賽時(shí)，我打算了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的限制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是學(xué)問競(jìng)賽，再或者故事講解并描述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，增加其學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，不至于讓學(xué)生厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學(xué)問的一個(gè)延長(zhǎng)和拓展，也是歷史學(xué)問的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是須要老師的細(xì)心設(shè)計(jì)和好好打算的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

歷史教學(xué)反思篇9

有反思，失敗才能夠成為勝利的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)供應(yīng)養(yǎng)分。沒有反思，失敗會(huì)把人打倒，逆境會(huì)讓人沉淪，好的環(huán)境會(huì)讓人得過且過。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無論在什么狀況下都不丟失目標(biāo)，才會(huì)進(jìn)步。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下：

1、穿講歷史人物趣事

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感愛好的東西。老師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容，便能一下子吸引學(xué)生的留意力，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生駕馭相應(yīng)的歷史學(xué)問。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》（必修三文化發(fā)展歷程）這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)聞名的為中國(guó)封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國(guó)男人好比茶壺，女人則好比茶杯，世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理？學(xué)生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的學(xué)問面，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

2、用口訣法記憶歷史學(xué)問

很多歷史學(xué)問枯燥乏味又很難記牢。老師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶，如此，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里精確駕馭學(xué)問且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》（必修一政治文明歷程）內(nèi)容時(shí)，介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法?！短旖驐l約》內(nèi)容可以記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸。

自航長(zhǎng)江各口岸，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營(yíng)煙再加汕，島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一學(xué)問點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的學(xué)問點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外，，中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島，四口。諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。

3、采納多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教化發(fā)展的必定趨勢(shì)。通過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫、影片等等。不但能使學(xué)生較好地駕馭理解學(xué)問，也能使歷史可看、可摸、可感，從而變得生動(dòng)好玩，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、設(shè)置探討環(huán)節(jié)

對(duì)歷史事務(wù)或歷史人物的評(píng)價(jià)，帶有很大的主觀性，往往莫衷一是，各有各的說法。這時(shí)候老師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事務(wù)或歷史人物進(jìn)行探討，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且能培育學(xué)生的分析問題和解決問題的實(shí)力。比如在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》（必修一政治文明歷程）的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)問題：假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)勝利地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會(huì)是怎樣呢？此問題一提出，便引起了學(xué)生極大的愛好，課堂氣氛忽然活躍起來。

幾分鐘后，很多學(xué)生自告奮勇講解并描述自己的看法，有的說將建立一個(gè)由農(nóng)夫階級(jí)駕馭的政權(quán)，有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)。最終我作總結(jié)：由于農(nóng)夫階級(jí)的階級(jí)局限性，革命成功后的農(nóng)夫領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人，建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)夫起義領(lǐng)袖一樣。

我要感謝學(xué)生，是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我，鞭策了我，催我奮進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

歷史教學(xué)反思篇10

通過這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習(xí)，如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的探討重點(diǎn)。在今后的課堂教學(xué)中，一要全面落實(shí)課程方案，進(jìn)一步提高課程實(shí)施水平，仔細(xì)落實(shí)教學(xué)安排；二要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注意積累，切實(shí)提升個(gè)人素養(yǎng)；三要仔細(xì)真正落實(shí)學(xué)生主體地位，為構(gòu)建高效課堂供應(yīng)支撐。

前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教化，才是真正的教化”。現(xiàn)代教化家魏書生也說過：“教給真理，不如培育學(xué)生發(fā)覺真理的實(shí)力；教給學(xué)問，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：我們必需從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來諦視探討學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式……基于以上相識(shí)，如何進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性，使學(xué)生真正成為課堂的主子，積淀更深厚的歷史學(xué)問，為他們以后的終身發(fā)展奠基。

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為自己還存在著很多問題，其中一個(gè)就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參加進(jìn)來。

實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，參加的深度與廣度，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動(dòng)、主動(dòng)，是不是學(xué)生的自我須要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思索?！?/p>

回想自己的課堂，學(xué)生只是在進(jìn)行著簡(jiǎn)潔的問答式，一問一答，似乎忙得不亦樂乎，但事實(shí)上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；課表面上看熱喧鬧鬧，學(xué)生亦能精確地回答老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，事實(shí)上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同自己事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，這是一個(gè)特別值得留意的問題。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參加”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高。只有主動(dòng)、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

在今后的教學(xué)中，針對(duì)專家的看法，我調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我打算起先著手進(jìn)行變更，我主要實(shí)行了下列的教學(xué)對(duì)策：

第一，抓好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與探討不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭實(shí)力，課堂駕馭實(shí)力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。課前仔細(xì)鉆研教材，精確把握教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求都特別簡(jiǎn)潔明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)覺、有所收獲，并能說出緣由，我都賜予確定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便情愿去做。

第三，抓好平常備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去探討學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)大打折扣，課

堂教學(xué)的高效更無從談起。關(guān)注全部學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參加度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組探討的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多激勵(lì)他們?cè)谛〗M中英勇發(fā)言。剛好激勵(lì)，增加學(xué)生的自信念。在共同的全班性學(xué)習(xí)溝通中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參加度，假如哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱忱的、激勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的歡樂。

第四，探討和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的探討，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循按部就班的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。老師的“教”要敏捷。生本教化在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，敏捷支配適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。假如我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“安排”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況而見機(jī)行事，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，適時(shí)調(diào)整自己的安排，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，支配多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。

歷史教學(xué)反思篇11

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參加作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，越注意學(xué)生的實(shí)踐參加，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生相識(shí)實(shí)力的發(fā)展。在新課改的實(shí)踐中，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的變更，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參加教學(xué)過程，例如閱讀和探討兩種方法在講課中常見的運(yùn)用。

讓學(xué)生閱讀教材，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，它變更了老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生供應(yīng)了一種能動(dòng)地完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個(gè)問題；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，學(xué)生的留意被限制在老師提問所涉及的全部信息上，他們?cè)谝褜W(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行主動(dòng)的分析、比較等思維活動(dòng)，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀，不提出問題的方法應(yīng)當(dāng)摒棄，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的留意，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等主動(dòng)的心理活動(dòng)，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能，所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇，則受學(xué)問水平分類的制約，對(duì)于不同層次的學(xué)問，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生相識(shí)的最大可能性，培育他們的探究和創(chuàng)建精神，對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度、獨(dú)立性、靈敏性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。

另外在中學(xué)歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則實(shí)行“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究學(xué)問、培育實(shí)力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用變更班級(jí)座位，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué)，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，講課文學(xué)問，講補(bǔ)充材料，老師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個(gè)課堂氣氛和諧，變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過程。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等，這種探究性學(xué)習(xí)過程，營(yíng)造了一個(gè)愛好盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)起先，然后由老師因勢(shì)利導(dǎo)、設(shè)置問題，學(xué)生則在信息加工、探討取舍、歸納整理等過程中獲得新知，增加實(shí)力，完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多向溝通，接著老師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，組織學(xué)生鞏固所了解、駕馭的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，培育了學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力以及溝通與合作實(shí)力，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)方式的變更，對(duì)學(xué)生水平有肯定的要求，剛起先時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過急，應(yīng)按部就班，逐步提高；而對(duì)老師則提出了把握教學(xué)過程的全局、學(xué)問廣博、應(yīng)變實(shí)力強(qiáng)等很高的要求，是對(duì)老師素養(yǎng)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見，老師首先要變更舊的教化觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀念，這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)肯定能有更高質(zhì)更高效的變更。

歷史教學(xué)反思篇12

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛好。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感愛好嗎？我該怎么做？

一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛好了。宏大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀，特殊是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)敬重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐性，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)切他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。

要提高歷史成果，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感愛好外，還應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好，注意對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了肯定的愛好，但歷史學(xué)科注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能敏捷運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的支配時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。

歷史學(xué)問積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對(duì)教材有足夠的駕馭，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的支配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡(jiǎn)單的試題也會(huì)是難于上青天。

針對(duì)新課程背景下試題較為敏捷這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們溝通，了解他們的狀況，多激勵(lì)，幫助他們理清學(xué)問點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信念；耐性的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們駕馭好學(xué)問點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。

4、在自己平常讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，讓學(xué)生見之，熟識(shí)題型增加實(shí)力。

5、主動(dòng)接受學(xué)生看法，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究！，

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加注意學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解題的實(shí)力。

歷史教學(xué)反思篇13

本學(xué)期以來，面對(duì)前教學(xué)工作和月考成果，心中有不少感慨。新課改的目的在于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作溝通實(shí)力，通過自我感悟達(dá)到思想教化的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題須要進(jìn)一步改進(jìn)。

一、在平常的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好.

初一學(xué)生，自我約束力、閱讀實(shí)力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)學(xué)問，總覺得太奢侈時(shí)間，須要非常鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn)，在書中亂畫，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)學(xué)問，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老方法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)實(shí)力沒有得到熬煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)力培育沒有很好地重視。

實(shí)力應(yīng)是學(xué)生在充分思索探討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立的思索歸納經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的培育訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí)，沒有足夠的時(shí)間與培育訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)一些考察實(shí)力的題目上，學(xué)生應(yīng)考實(shí)力差，得分不高。

三、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問抓得不牢。

從這次考試反映出來的狀況看，一些問題平常都講過，也都讓學(xué)生記過，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照看不全，檢查不剛好，使一些學(xué)生成果并不志向，該會(huì)的沒有做好，得分比較低。

四、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特殊是每一小組中的一少部分同學(xué)。

由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)人素養(yǎng)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān)，由此造成成果特殊懸殊。

由于以上問題，在期中考試中考試成果不很志向，在以后的工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的檢查，注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成果。

歷史教學(xué)反思篇14

“大運(yùn)輸河的開通”是《繁盛一時(shí)的隋朝》一課的重點(diǎn)，內(nèi)容包括大運(yùn)輸河開通的目的、條件、概況和作用。

為強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索和探究，取道了很好的教學(xué)效果：

1、讓學(xué)生讀導(dǎo)入框中有關(guān)“隋煬帝專看瓊花”的傳聞，激發(fā)學(xué)生愛好，然后提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)輸河的說法對(duì)不對(duì)？”“隋朝開通大運(yùn)輸河的主要目的是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生看書、爭(zhēng)論、作答，使學(xué)生對(duì)開通大運(yùn)輸河的主要目的有正確的理解和相識(shí)。為下面探討“開通大運(yùn)輸河的作用”做打算。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀〔動(dòng)腦筋〕“想想看，隋煬帝時(shí)為什么能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)輸河？”引導(dǎo)學(xué)生看書找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”、“征發(fā)幾百萬人”、“在已有自然河道和古運(yùn)輸河基礎(chǔ)上開通”，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題)。

3、采納數(shù)字教學(xué)法，總結(jié)大運(yùn)輸河為“一心、兩點(diǎn)、四段、五河”；采納繪圖法，讓學(xué)生畫大運(yùn)輸河的簡(jiǎn)圖并標(biāo)注要點(diǎn)，培育學(xué)生的讀圖實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

4、利用導(dǎo)入框和〔活動(dòng)與探究〕中提出的問題制成投影

歷史教學(xué)反思篇15

開放性的教學(xué)提出要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，于是有不少老師誤會(huì)了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生的主動(dòng)性就是主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手，這必定有動(dòng)腦的過程。于是多樣化的方法最終被簡(jiǎn)化為一種方式——提問。雙邊活動(dòng)中不斷地提問，根本不考慮學(xué)生的承受實(shí)力，也不賜予學(xué)生思索的空間，要不就是特別簡(jiǎn)潔的問答式，甚至于是一些特別低級(jí)的問題。告知學(xué)生看某一段落然后找出答案之類。一堂課下來問了多數(shù)個(gè)問題，而有價(jià)值的卻沒有一個(gè)，以致于學(xué)生失去上課的愛好，提不起回答的勁，這樣的雙邊活動(dòng)怎能有效。

的確，問答式是開放式教學(xué)中一個(gè)重要方法，但課前設(shè)計(jì)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題的深度、難度等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，切不行濫而不精。另一方面，開放式教學(xué)也還有很多其他各種方法，如參觀博物館、編寫歷史小論文、講歷史小典故、探討、辯論等等。我們要從各個(gè)不同角度熬煉學(xué)生，不行以偏概全，只見樹木，不見森林。

歷史教學(xué)反思篇16

１、劃分小組，綻開合作與竟?fàn)帯?/p>

自主學(xué)習(xí)的成果須要比較，出現(xiàn)的問題須要解決，沒有學(xué)習(xí)小組，就缺乏向前推動(dòng)的平臺(tái)。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡(jiǎn)介，對(duì)歷史事務(wù)進(jìn)行新聞報(bào)道，以目擊者身份講解并描述事務(wù)，或?qū)v史場(chǎng)景進(jìn)行模擬表演，雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，但學(xué)生個(gè)人的實(shí)力有限，必需發(fā)揮合作的作用，為此須要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組。而小組之間的成果展示，能激發(fā)學(xué)生的對(duì)抗心理，使課堂氣氛活躍起來。所以劃分學(xué)習(xí)小組是合理的、適時(shí)的。

在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)留意學(xué)生實(shí)力、性格及相互之間的關(guān)系等狀況。

２、充分利用多媒體制作課件。

多媒體為我們供應(yīng)了巨大的便利，應(yīng)充分利用多媒體，把上課的目標(biāo)、重點(diǎn)、須要投放的照片、漫畫、視頻，須要表演的場(chǎng)景、須要探討的問題、練習(xí)、提示、供參考的答案等通過合理編排，形成一個(gè)完整導(dǎo)引的環(huán)節(jié)。

3、老師組織起呈轉(zhuǎn)合，設(shè)計(jì)好過渡語。

歷史教學(xué)反思篇17

本學(xué)期以來，面對(duì)前教學(xué)工作和月考成果，心中有不少感慨。新課改的目的在于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作溝通實(shí)力，通過自我感悟達(dá)到思想教化的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題須要進(jìn)一步改進(jìn)。

一、在平常的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好.

初一學(xué)生，自我約束力、閱讀實(shí)力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)學(xué)問，總覺得太奢侈時(shí)間，須要非常鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn)，在書中亂畫，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)學(xué)問，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老方法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)實(shí)力沒有得到熬煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)力培育沒有很好地重視。

實(shí)力應(yīng)是學(xué)生在充分思索探討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立的思索歸納經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的培育訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí)，沒有足夠的時(shí)間與培育訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)一些考察實(shí)力的題目上，學(xué)生應(yīng)考實(shí)力差，得分不高。

三、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問抓得不牢。

從這次考試反映出來的狀況看，一些問題平常都講過，也都讓學(xué)生記過，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照看不全，檢查不剛好，使一些學(xué)生成果并不志向，該會(huì)的沒有做好，得分比較低。

四、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特殊是每一小組中的一少部分同學(xué)。

由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)人素養(yǎng)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān)，由此造成成果特殊懸殊。

由于以上問題，在期中考試中考試成果不很志向，在以后的工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的檢查，注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成果。

歷史教學(xué)反思篇18

總結(jié)過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

一、自主學(xué)習(xí)

1、在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有酷愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“酷愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑愛好去相識(shí)事物，對(duì)感愛好的事情情愿去做，不感愛好的就表現(xiàn)出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)愛好貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我相識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)學(xué)問應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力變更學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思索問題的方法，答案由自己歸納得出。我注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和限制，讓他們主動(dòng)地去相識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教化影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、在教學(xué)中存在的不足

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的閱歷，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有實(shí)行更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)建各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

歷史教學(xué)反思篇19

新課改在全國(guó)如火如荼地開展起來，引起了巨大反響，成果顯著。我市初中在新課程試驗(yàn)中已積累了大量的珍貴閱歷，中學(xué)新課程改革也即將在全省推行。說實(shí)話，在中學(xué)課改方面，我們都沒有實(shí)踐閱歷，但在對(duì)初中課改的不斷探討、總結(jié)以及對(duì)其他省市中學(xué)課改的學(xué)習(xí)借鑒中，本人深深感受到了新課程改革相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，但在新課程的實(shí)踐中，本人也發(fā)覺了一些問題，尤其是在由傳統(tǒng)歷史教學(xué)向新課程轉(zhuǎn)變過程中，如何處理好傳統(tǒng)歷史教學(xué)與新課改的關(guān)系上尤為突出。本人就此發(fā)表一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、教學(xué)理念：由傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟睿菍?shí)踐新課改的前提

新課程終歸起步不久，很多老師對(duì)新課程了解的并不多，即便是在課改區(qū)，一些老師也只是被動(dòng)地參加。我想，我們老師假如還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來參加新課改，將是很危急的。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們習(xí)慣于從老師的角度去視察教學(xué)的實(shí)際問題，把老師看作是教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上的主角。評(píng)課也大多從老師的“教”這方面動(dòng)身，應(yīng)當(dāng)說，“教”的如何的確是我們老師基本功的重要體現(xiàn)，但時(shí)代的發(fā)展須要我們換一種角度來看問題，詳細(xì)地說，就是要從老師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來，這就要求教化工作者依據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的須要，以全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)為宗旨，著眼于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、思維實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。學(xué)校教化的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問、更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美等。在當(dāng)前大力提倡新課改的大背景下，我們的老師在思索自己的工作時(shí)，我覺得應(yīng)當(dāng)完成以下理念的轉(zhuǎn)變：第一，我們的教化教學(xué)絕不能把學(xué)生分成三六九等，有選擇地重點(diǎn)培育一部分學(xué)生，而要面對(duì)全體學(xué)生，使全部學(xué)生都能得到發(fā)展；其次，我們的教化教學(xué)絕不能僅僅著眼于學(xué)生歷史學(xué)問的培育，而要著眼于學(xué)問、實(shí)力、思想、道德、情意、看法、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展；第三，我們的教化教學(xué)絕不能施行“標(biāo)準(zhǔn)化”教化，讓全部的學(xué)生按同一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一目標(biāo)，而要敬重學(xué)生特性發(fā)展的特點(diǎn)，要以培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新精神為核心；第四，我們的教化教學(xué)絕不能不僅僅是為了考試、升學(xué)以及就業(yè)，而要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教化是不能急功近利的，否則，我們將要付出沉重的代價(jià)。

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它對(duì)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)有著其他學(xué)科不行替代的優(yōu)勢(shì)。假如我們老師能在教學(xué)理念上由過去的以學(xué)問為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楹诵?，那么，我們的新課改實(shí)施起來就會(huì)順當(dāng)?shù)亩唷?/p>

二、課堂教學(xué)：借鑒傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，是實(shí)踐新課改的保障

我們老師樹立了全新的教學(xué)理念后，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新思維來組織我們的教學(xué)活