小學數(shù)學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計及教學反思

小學數(shù)學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計及教學反思基于學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計課程名稱：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》姓名教師姓名任教學科數(shù)學學校學校名稱教齡1年教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容人教版五年級下冊第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”第23～24頁的內(nèi)容。教學目標理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別；能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，能夠正確判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)。教學重點與難點重點：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。學科核心素養(yǎng)分析經(jīng)歷質(zhì)數(shù)與合數(shù)的認識，辨別過程，讓學生體驗、觀察和比較，并進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生觀察和分析能力以及認真學習的態(tài)度。學生學情分析由于這部分內(nèi)容較為抽象，很難結(jié)合生活實例或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學時應(yīng)注意讓學生辨析這些概念。教學過程設(shè)計教師活動預設(shè)學生活動設(shè)計意圖一、問題導入每一位同學都有自己的學號，請你把自己的學號寫在紙上，然后說說你的學號有哪幾個因數(shù)。二、探究新知識1、組織學生預習新知識。讓學生小組合作學習教材14頁的內(nèi)容，學完后完成“自主練習”作業(yè)。（1）一個數(shù)，如果只有（）個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做（）數(shù)，也叫（）數(shù)。（2）一個數(shù)，如果除了（）還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做（）數(shù)。2、讓學生通過認識質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義后自我檢測：1到20的數(shù)中，寫出每一個數(shù)的因數(shù)，并找出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。然后完成填空：最小的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（），（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，為什么？3、小組合作找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。三、拓展延伸。1、將下列數(shù)中的質(zhì)數(shù)畫出來了，說說你的判斷依據(jù)。032591012369913575179892、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)這兩組數(shù)判斷的依據(jù)和方法相同嗎？如果不同，你能具體說說這兩組數(shù)據(jù)的判斷方法分別是什么？并舉例說明。3、判斷：（并說明理由）（1）合數(shù)都是2的倍數(shù)。（2）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。四、知識與應(yīng)用（練習）。1、小組合作學習：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和呢？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？2、填一填：20以內(nèi)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是（），既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)是（）。奇數(shù)和偶數(shù)的判斷依據(jù)是（），質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷依據(jù)是（）。同學們積極的把自己的學號寫在了紙上，并把自己學號的因數(shù)找出來。學生經(jīng)過合作學習教材內(nèi)容，回答得很好。學生小組合作學習后：最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因為1的因數(shù)只有一個。學生不能準確判斷0575179和89是不是質(zhì)數(shù)。對于數(shù)字稍大一點的，學生不能很快而且正確的判斷出一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，例如6167717379838997部分學生把奇數(shù)和質(zhì)數(shù)混淆，偶數(shù)和合數(shù)混淆。第1題，學生通過小組合作，舉例完成得較好。完成第2題時，部分學生對于奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特點掌握得不好，不能正確完成。用學生自己的學號作為學習材料，激發(fā)學生的學習興趣。通過小組合作學習，讓學生自己認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。通過小組合作學習，讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，感受學習的樂趣。通過提高難度，讓學生明白，有些數(shù)字的因數(shù)比較難找，在以后的做題中一定要認真思考。通過問題方式，引導學生考慮問題的全面性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決問題的能力。通過練習，檢查學生對所學知識的掌握情況和應(yīng)用情況。通過對比練習，培養(yǎng)學生全面掌握和應(yīng)用所學知識的能力。板書設(shè)計質(zhì)數(shù)和合數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷依據(jù)是（因數(shù)的個數(shù)），把自然數(shù)的因數(shù)的個數(shù)分成三類：1個，2個，3個或者3個以上。只有1個因數(shù)的數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。只有2個因數(shù)（1和它本身）的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。有3個或者3個以上因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。教學反思質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學生已經(jīng)學習了因數(shù)和倍數(shù)的意義的，學習了2、5、3的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行學習的。在本節(jié)課中，我注視了以下幾點：1、根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇探究性的學習方式。通過體驗和小組探究學習，讓學生親身經(jīng)歷獲取知識的過程和樂趣。2、鼓勵學生，遇到困難及時引導，讓學生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。3、充