2015教育學題庫及答案(完整版)

1教育學及答案第一章教育學概述一、選擇題1、教育學的研究對象是()A.教育問題B.教育現象C.教育事實D.教育規(guī)律2、教育學的研究任務在于()A．描述教育事實B.探討教育問題C.分析教育現象D.揭示教育規(guī)律A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育原則D.教育問題4、人類歷史上最早出現的專門論述教育、教學問題的著作是()5、孔子的教育思想主要記載在()6、西方最早的教育論著是()7、19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要是通過()A.美國B.德國C.法國D.日本8、下列教育家中()提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫自()A.夸美紐斯的《大教學論》B.洛克的《教育漫話》C.盧梭的《愛彌兒》D.赫爾巴特的《普通教育學》10、下列被尊稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的教育家是()A.赫爾巴特B.康德C.杜威D.夸美紐斯 ()A.19世紀末20世紀初B.20世紀頭20年12、教育學被正式列入大學課程始于十八世紀()在哥尼斯堡大學講授教育學。A.盧梭C.康德B.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特13、主張用理解和解釋的方法進行教育研究的教育學流派是()。A.實驗教育學B.文化教育學2C.實用主義教育學D.馬克思主義教育學14、制度教育學的代表人物之一是美國教育家()。A.烏里B.鮑爾斯C.梅伊曼D.狄爾泰15、美國的()是批判教育學的主要代表人物之一。A.烏里B.鮑爾斯C.梅伊曼D.狄爾泰16、以杜威為代表所主張的教育思想被稱作()。A.存在主義教育思想B.新托馬斯主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想17、我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是()18、赫爾巴特的教育主張被稱作()A.現代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形勢教育派D.實質教育派19、以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為()A.現代教育派B傳統(tǒng)教育派C.形勢教育派D.實質教育20、下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是()A．凱洛夫的《教育學》B．贊可夫的《教學與發(fā)展》C．巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》D．楊賢江的《新教育大綱》21、“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币徽Z出自()22、教育學首次被作為獨立的科學提出來是在()中。A．培根的《論科學的價值和發(fā)展》B.夸美紐斯的《大教學論》C.盧梭的《愛彌兒》D.赫爾巴特的《普通教育學》23、人類近代史上最早的一部教育學著作是()A．思孟學派的《學記》B.夸美紐斯的《大教學論》C.盧梭的《愛彌兒》D.赫爾巴特的《普通教育學》24、教育學開始成為一門獨立學科的標志是()的出現。A．培根的《論科學的價值和發(fā)展》B.夸美紐斯的《大教學論》C.盧梭的《愛彌兒》D.赫爾巴特的《普通教育學》25、普通教育學的研究對象主要是()。A.幼兒教育B.中、小學教育C.高等教育D.職業(yè)技術教育A.巴班斯基B.贊可夫C.凱洛夫D.申比寥夫27、下列教育家中，最早明確提出教育學的科學性問題的是()A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威31、請聯(lián)系實際，評述馬克思主義教育學的基本觀點2、試述教育學的未來發(fā)展趨勢主要表現在哪些方面？3、試述實用主義教育學的主要觀點，并談一下你對它的認識。三、分析論述題試述教育學包含了哪些基本問題，并結合實際談一下你對這些基本問題的認識。第二章教育的產生與發(fā)展一、選擇題1、“得天下英才而教育之”一語出自()2、教育的基本構成要素包括()。A.教師、學生、教材B.教師、學生、教學方法C.教育者、受教育者、教育內容D.教育者、受教育者、教育措施3、人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區(qū)別在于人類的教育活動具有()。A．自然性B.社會性C.生產性D.適應性4、下列屬于馬克思主義教育學起源說的是()。A.教育的勞動起源說B.教育的生物起源說C.教育的心理起源說D.教育的神話起源說5、在教育起源問題上，()認為教育的產生完全來自動物的本能。A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說6、教育作為一種特殊的社會現象，其所具有的根本屬性是()A.社會性B.歷史性C.階級性D.民族性7、有關教育本質的問題最早是由()在20世紀50年代提出的。A.美國教育學者B.英國教育學者C.前蘇聯(lián)教育學者D.我國教育學者8、教育的生物起源說和心理起源說的共同特點是都否認了()。A.教育的社會性B.教育的自然性C.教育的階級性D.教育的生產性9、教育生物起源說的主要代表人物是英國教育學家()A.沛西·能B.孟祿C.高爾頓D.達爾文10、在教育學史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學術問題來認識的是()A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說11、教育與生產勞動相脫離的特點屬于()A.原始社會的教育B.古代社會的教育4C.資本主義社會的教育D.社會主義社會的教育12、教育起源于原始社會兒童日常生活中對成人行為的“無意識模仿”，主張這一觀點的是教育的()A.心理起源說B.勞動起源說C.神話起源說D.生物起源說13、我國最早使用“教育”一詞的是()BCD15、認為教育的本質是社會性、階級性、生產性、科學性、藝術性等各種屬性的統(tǒng)一的觀點屬于教育本質的()A.上層建筑說B.生產力說C.多質說D.本質規(guī)定說16、下列認為教育之所以是教育在于它自身的專門特點，并試圖從教育自身的矛盾特殊性來揭示教育本質的學說是()A.上層建筑說B.生產力說C.多質說D.本質規(guī)定說1、試述80年代以來我國理論界關于教育本質問題的幾種有代表性的觀點并說明對教育本質的探討有何重要意義。2、教育的歷史發(fā)展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點?3、試列舉中西方歷史上有關教育的代表性定義并談一下你對這些不同教育定義三、分析論述題試論述教育的起源并談一下你對各種不同教育起源說的認識。第三章教育與社會發(fā)展一、選擇題1、一個國家或地區(qū)教育經費投入的多少最終是由()決定的。A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產力發(fā)展水平D.教育的規(guī)模2、“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的()A．十二大B．十三大C．十四大D.十五大3、從根本上來說,教育發(fā)展的規(guī)模和速度最終是由()決定的。A.政治制度B.經濟發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng)D.人口數量4、中國傳統(tǒng)儒家思想的“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把()相隔離了。A.教育與生活B.教育與經濟C.教育與政治D.教育與生產勞動55、一個地區(qū)的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育的()。A.人口功能B.政治功能C.經濟功能D.文化功能6、以下對于文化傳統(tǒng)與教育發(fā)展的關系的述說不正確的是()A.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育內容的選擇B.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育目的的確定C.文化傳統(tǒng)直接決定著教育的性質D.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育改革的政策7、決定教育性質的根本因素是()A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．文化傳統(tǒng)8、社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于()A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平9、以下對于人口狀況與教育發(fā)展的關系的述說不正確的是()A.人口數量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B.人口就業(yè)結構制約著教育的內部結構C.人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式D.教育的發(fā)展可以改善人口素質10、在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能稱之為()A.傳遞—保存文化功能B.傳播—豐富文化功能C.選擇—提升文化功能D.創(chuàng)造—更新文化功能11、教育現代化的最高目的是實現()A．教育觀念現代化B．人的現代化C．教育條件現代化12、教育現代化的核心是()A.教育觀念的現代化B.教育內容的現代化C.教育管理的現代化D.教師素質的現代化13、人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是()A．人口環(huán)境B．自然環(huán)境C．政治制度D．社會生產14、教育與政治的關系是()A.領導與被領導的關系B.支配與被支配的關系C.相互依存相互作用的關系D.決定與被決定的關系15、教育現代化的內在特征表現在()A.重視科學教育與人文教育的結合6B.逐步形成一個多樣、開放的大系統(tǒng)C.在教學上，表現出革命性、靈活性、和個性化D.教育民主化和教育主體性16、科教興國戰(zhàn)略提出的時間是()17、確立我國教育戰(zhàn)略地位的理論依據是()A.“三個代表”B.”三個面向”C.馬克思主義原理D.鄧小平理論二、簡答題簡述教育對社會文化的選擇功能。三、分析論述題運用現代教育功能的原理說明教育在社會主義現代化建設中的作用。第四章教育與人的身心發(fā)展一、選擇題1、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征()A．認識和情感B．生理和心理C．理性和感性D．氣質和性格2、在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解這體現了兒童身心發(fā)展具有()的特點。A.順序性B.個別差異性C.不均衡性D.階段性3、主張根據兒童的興趣和需要去設計教育活動的教育家是()。A.柏拉圖B.洛克C.華生D.杜威4、教育教學工作之所以要循序漸進，其原因在于()。A.學生知識、能力是不一樣的B.教師的知識、能力是不一樣的C.人的身心發(fā)展具有順序性和階段性D.教育活動受人的遺傳素質的制約5、我國古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之具黑”的說法，突出了()在人的發(fā)展中的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性6、依據柯爾伯格的道德發(fā)展理論，兒童尊重權威，維護普遍的社會秩序是道德發(fā)展到()的表現。A.第三階段B.第四階段C.第五階段D.第六階段7、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部7分補償，這體現了個體的身心發(fā)展具有()。A.階段性B.整體性C.不均衡性D.互補性8、遺傳素質為人的發(fā)展提供了()。A.現實性B.必然性C.方向性D.可能性9、對殘疾兒童進行教育的重要依據之一是()。A.兒童身心發(fā)展具有順序性B.兒童身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童身心發(fā)展具有個別差異性D.兒童身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調性10、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用是()A.決定作用B.提供物質和社會條件C.提供心理前提D.主導發(fā)展方向11、對人的身心發(fā)展來說，學校教育是一種()環(huán)境。A.宏觀B.間接C.一般D.特殊12、青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應該因材施教13、強調人的身心發(fā)展的動因是人自身的內在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是()A.內發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論14、學校教育對個體發(fā)展的作用是()A.決定作用B.主導作用C.提供了多種可能D.促進作用15、在影響人身心發(fā)展的諸因素中()起著決定性作用。ABCD16、環(huán)境對人的發(fā)展的影響具有()A.強制性B.自發(fā)性C.系統(tǒng)性D.計劃性17、下面不屬于對“學生主觀能動性”描述的是()A.學生具有自覺性B.學生具有獨立性C.學生具有創(chuàng)造性D.學生具有可塑性18、流體智力和晶體智力說是由美國心理學家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特19、多元智力理論的提出者是()A.加德納B.卡特爾C.斯騰伯格D.柯爾伯格20、三元智力理論是由美國心理學家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.斯騰伯格D.吉爾福特21、道德發(fā)展理論的典型代表人物是()A.斯皮爾曼B.卡特爾C.斯騰伯格D.柯爾伯格22、馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是()A．生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現的需要8B．生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我實現的需要C．生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我實現的需要D．生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我實現的需要23、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為()A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段C.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段D.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段二、簡答題1、為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用？2、試述個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用，并說明對此我們所應采取的三、分析論述題1、論述學校教育在兒童發(fā)展過程中起何作用。2、試述皮亞杰的認知發(fā)展理論，并說明它對我們的教育教學工作有哪些重要啟3、試用有關教育理論分析下文中所述事例：傷仲永與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”第五章教育目的一、選擇題1、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！笔?)中對教育方C改革的決定》D.《中華人民共和國憲法》2、在教育目的問題上，德國教育家凱興斯泰納的主張體現了()。A．社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想3、下列觀點正確的是()A.智育就是教學B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維9C.人的全面發(fā)展即平均發(fā)展D.智育是實現人全面發(fā)展的主要途徑之一4、()于18世紀末19世紀初，最早提出了“全面發(fā)展的人”的理想。A．圣西門B.傅立葉C.歐文D.馬克思5、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育C.開展素質教育D.加強現代人文教育6、全面發(fā)展教育的重要組成部分包括()A.教育、智育、體育、美育和勞動技術教育B.思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術教育C.德育、智育、體育、美育和勞動技術教育D.道德教育、智育、體育、美育和勞動技術教育7、中國當代歷史上第一個以法律形式規(guī)定的教育目的是()中的教育目的ABC基礎D．文化傳統(tǒng)9、反映一個國家或地區(qū)教育工作總要求的是()ABCD方針10、將個體發(fā)展所依賴的社會條件無限夸大，認為個人的發(fā)展完全取決于社會的是()A．神學教育目的論B．個人本位教育目的論C．教育無目的論D．社會本位教育目的論11、學生通過體育活動能夠獲得愉悅的情感體驗，這說明體育具有()D12、教育的根本問題是()A.政治方向問題B.發(fā)展生產力問題C.培養(yǎng)什么樣的人的問題D.提高教育質量問題13、教育的根本目的是()A.發(fā)展生產力B.鞏固社會制度C.促進人的身心發(fā)展D.提高人的科學人文素養(yǎng)14、一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是()A.教育方案B.教育內容C.教育原則D.教育目的15、提出了“教育無目的”理論的是美國教育家()。A.杜威B.洛克C.斯賓塞D.康德17、制定我國教育目的的指導思想和理論基礎是()A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說D.“三個代表”是教育目的具有()A.教育評價功能B.控制教育方向的作用C.指導和支配教育活動的作用D.端正教育思想的功能19、馬克思主義認為，人的全面發(fā)展最根本的是指()A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展B．勞動能力的全面發(fā)展C．有社會主義覺悟有文化的勞動者D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動20、教育方針的核心內容是()A.教育大綱B.教育目標C.培養(yǎng)目標D.教育目的21、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的()A．社會效益論思想B．教育無目的論思想C．社會本位論思想D．個人本位論思想22、社會對學校教育培養(yǎng)造就人才個體的質量規(guī)格或素質標準要求的總設想、總規(guī)定，這是()A.教育目的B.教育方針C.教育目標D.培養(yǎng)目標義高速發(fā)展時期B．資本主義社會初期C．奴隸社會和封建社會D．原始社會初期24、馬克思主義認為，人的全面發(fā)展只有在()才能真正實現。A．資本主義社會初期B．社會主義社會C．共產主義社會D．資本主義社會高速發(fā)展時期二、簡答題簡述制定教育目的的依據。1、試結合馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點談一下你對我國當代教的認識。2、試根據新中國成立以來我國公布的教育目的，說明我國教育目的的精神實質是什么，應如何去實施教育目的?第六章教育制度一、選擇題1、教育制度的主體是()A.學校教育制度B.教育體制C.社會教育制度D.業(yè)余教育制度2、普通中小學的雙重任務是()A．傳授基礎知識，培養(yǎng)基本技能B．發(fā)展體力智力，培養(yǎng)思想品德C．為高一級學校培養(yǎng)合格新生，為社會輸送勞動、后備力量D．培養(yǎng)腦力勞動者和體力勞動者3、學制中各級各類學校分段的主要依據是()A.文化傳統(tǒng)B.青少年兒童的年齡特征C.人口狀況D.社會制度4、學校的出現意味著人類()A.文字的產生B.階級的出現C.生產力的發(fā)展D.正規(guī)教育制度的產生5、教育制度在廢止之前要求個體必須無條件地遵守，這說明教育制度具有一定的()A.客觀性B.強制性C.價值性D.教育性6、反應一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度7、我國現代學校產生于()8、《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于()年。9、制度化教育出現的標志是()A.人類教育的產生B.古代學校的出現C.近代學校系統(tǒng)的形成D.終身教育的實現10、社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展 )A.高等教育B.中等教育C.職業(yè)技術教育D.初等教育其附屬中小學開始進行的學制實驗是()A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制角度劃分的一種教育制度是()A.高等教育制度B.特殊教育制度C.獎懲作息制度D.封建社會的教育制度度具有()A.客觀性B.強制性C.歷史性D.教育性育制度具有一定的()A.客觀性B.強制性C.價值性D.教育性15、由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態(tài)是()A.制度教育B.非制度化的教育C.家庭教育D.社會教育16、我國建國后推行新學制的時間是()二、辨析通常我們所說的教育制度實際上所指稱的就是學校教育制度三、簡答題簡述學制確立的依據。四、論述題國當前學制改革有哪些重要啟示?第七章課程一、選擇題1、目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種()。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經驗課程A.課程計劃-課程標準-教科書B.課程總目標-領域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經驗-活動3、國家對某一學科的教學內容及進度作出規(guī)定的指導性文件稱為()A.教學計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標準4、學科中心主義課程論的代表人物是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈5、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。AB力C.直接經驗D.間接經驗6、于1967年提出目標游離評價模式的是()A.斯塔克B.斯塔佛爾比姆C.斯克里文D.普洛沃斯7、布魯納指出無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，據此而建立的課程理論是()A.存在主義課程論B.學科中心主義課程論C.社會改造主義課程論D.后現代主義課程論8、在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎的教育家是()A.亞里士多德B.桑代克C.赫爾巴特D.夸美紐斯9、我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分是()A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排10、學校課程改革中主要是改革()A．課程設計B．課程制訂C．教材編制D．課程設置教育建立新的課程體系，試行()A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.三者都是而是兒童本身的社會活動?！边@一觀點反映的課程理論是()AB．經驗主義課程論C．學科中心主義課程論D．存在主義課程論13、后現代主義課程論的主要代表人物是美國學者()A．奈勒B．多爾C．杜威D．巴格萊14、突破了學科界限,體現某類知識體系之間內在聯(lián)系的課程是()A．綜合課程B．選修課程C．活動課程D．學科課程15、學科課程又稱()A．綜合課程B．分科課程C．活動課程D．核心課程16、指出“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！钡氖?)AB.克伯屈C.贊科夫D.懷特海17、課程標準明確提出培養(yǎng)學生的三個目標是()A.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。B.知識、情感、意志C.面向世界，面向未來，面向現代化D人生觀、價值觀。18、學科的設置和安排是通過()體現出來的A．課程計劃B．課程標準C．教學內容D．教科書19、“公認的課程定義，已從學程的內容、科目及學程表，變?yōu)樵趯W校領導或指導下給學習者提供的一切經驗?！边@一課程觀傾向于認為課程是()A．學科B．文化C．目標D．體驗重視課程變革過程中的()A．課程內容的選擇B．課程內容的組織C．課程實施D．課程評價21、由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。A.綜合課程B.隱性課程C.國家課程D.校本課22、制定課程計劃的首要問題是()A．課程設置B．學科順序C．課時分配D．學年編制23、課程評價可分為內部評價與外部評價，其劃分的依據是()A.評價實施階段的不同B.評價主體的不同C.評價對象的不同D.評價所發(fā)揮作用的不同24、現代學科課程的奠基人是()A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．杜威D．布魯納25、綜合課程不包括()A．融合課程B．核心課程C．廣域課程D．潛在課程26、我國當前教學改革的重心是()A.教學改革和實驗B.建立合理的課程結構C.實施素質教育D.個性發(fā)展27、我國新一輪基礎課程改革的微觀背景是()A.多元文化時代的到來B.素質教育的實施C.知識經濟的出現D.政治的民主化28、以下課程理論流派取消了課程問題特殊性的是()A.存在主義課程論B.經驗主義課程論C.學科中心主義課程論D.社會改造主義課程論使課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內施的()A．忠實取向B.相互適應取向C.課程創(chuàng)生取向D.課程創(chuàng)新取向30、通過課程評價可以找出課程計劃的優(yōu)點和不足，從而為其進一步完善提供建議，這體現了課程評價的()功能A．判斷成效B.比較與選擇課程C.診斷與修訂D.了解目標達成程度31、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程32、綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為()A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程影響課程改革的因素有哪些？2、我國新一輪基礎教育課程改革的內容包括哪幾個方面？3、舉例說明校本課程的利弊。4、試分析課程目標的主要特征，并說明應如何確定課程目標？三、論述題1、試述泰勒關于課程評價模式的基本觀點。2、聯(lián)系實際，分析影響課程實施的主要因素有哪些。第八章教學一、選擇題1、17世紀捷克教育家夸美紐斯在其()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描2、于1951年提出“范例教學”主張的是()A.布魯納B.羅杰斯C.瓦·根舍因D.布盧姆3、從本質上講教學是()A.一種特殊認識活動B.教師教與學生學的活動C.教師與學生的交往活動D.發(fā)展學生體力、智力和品德的活動4、下列主張體現了啟發(fā)性教學原則的是()A.溫故而知新B.各因其材C.開而弗達D.上施下效5、“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮”主要說明了教學中()的意義。A.傳授科學知識B.反復聯(lián)系鞏固C.發(fā)展智力，提高能力D.提升思想品德6、在教學中教師通過指導學生運用一定的儀器設備進行獨立實驗作業(yè)而獲得知識和技能的方法是()A.練習法B.演示法C.實驗法D.實習作業(yè)法7、教學工作的中心環(huán)節(jié)是()8、在教學方法改革過程中，布盧姆提出了()A.發(fā)現學習教學法B.掌握學習模式C.非指導性教學模式D.暗示教學法的()A.發(fā)展說B.交往說C.特殊認識說D.雙邊活動說10、“學而時習之，溫故而知新”反映的教學原則是()A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是()A.教學組織形式B.教學原則C.教學模式D.教學方式12、在教育史上最早使用“教學論”一詞的是()ABC．拉特克D．杜威13、教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法14、傳統(tǒng)教學的“三中心”指()A.學生中心、活動中心、生活中心B.學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心15、古希臘蘇格拉底的“助產婆法”是()A.講授法B.練習法C.參觀法D.討論法16、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是()A、自學法B、讀書指導法C、練習法D、參觀法則屬于()A.非指導教學模式B.發(fā)現教學模式C.發(fā)展性教學模式D.暗示教學模式18、要在最短的時間內向學生呈現、介紹大量而系統(tǒng)的信息可采用的教學方法是 ()A．實踐法B．談話法C．參觀法D．講授法19、諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質實際上是指學生的()A．智力因素B．理性因素C．非智力因素D．感知因素20、以倡導暗示教學模式而聞名于教育界的學者是()A.謝夫特B.洛扎諾夫C.布盧姆D.羅杰斯21、最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是()A.討論法B.談話法C.講授法D.實踐法22、目前世界范圍內，使用最普遍和最基本的教學組織形式是()A.分組教學制B.道爾頓制C.班級授課制D.特朗普制23、在教學中允許同班的學生存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據自己的具體條件獲得適宜的個性發(fā)展，這體現了教學的()原則。A.量力性B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性24、在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的捷克教育家是()A.尼德蘭B.夸美紐斯C.斯圖謨D.福祿培爾25、正確反映教學與智育之間關系的命題是()A.教學是智育的主要途徑B.教學是智育的唯一途徑C.智育是教學的唯一任務D.智育是教學的次要任務26、下列以陶冶為主的教學方法是()A.講授法B.演示法C.練習法D.暗示法愉快的氣氛中學習。這種教學方法是()A．發(fā)現學習法B．非指導性教學法C．暗示教學法D．范例教學法28、最為經濟且最為便利的直觀教學手段是()A．實物直觀B．模象直觀CD．語言直觀班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定制的上課時間的班級組織形式是()A.特朗普制B.分組教學制C.道爾頓制D.協(xié)同教學30、學校對學生進行全面發(fā)展教育，以達成培養(yǎng)目標的基本途徑是()A.德育B.智育C.教學D.美育31、認為學習的基礎是學習者內部心理結構的形成和改組的觀點屬于()A.哲學取向的教學理論B.行為主義教學取向C.認知教學取向D.情感教學取向32、非指導性教學屬于()A．認知教學理論流派B．行為主義教學理論流派C．情感教學理論流派D．哲學取向的教學理論流派33、馬卡連柯的“平行教育法”體現了()A.嚴格要求與尊重學生相結合原則B.理論聯(lián)系實際原則C.集體教育與個別教育相結合原則D.統(tǒng)一協(xié)調原則屬于()。A.傳遞－－接受教學模式B.引導－－發(fā)現教學模式C.自學－－輔導教學模式D.集體教學模式35、以下最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是()A.斯賓塞的《教育論》B.洛克的《教育漫話》C.馬卡連柯的《教育詩篇》D.夸美紐斯的《大教學論》36、最早提出對班級教學進行改造的是()AB．文卡特納制C．特朗普制D．協(xié)同教學37、教學的首要任務是()A.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力B.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德，奠定學生的科學世界觀D.培養(yǎng)學生的審美情趣二、辨析題辨析教學與教育、智育、上課的關系三、簡答題1、列出五種國外主要的教學模式并說明當前在我國教學實踐中采用的教學模式3、啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學？四、論述題為什么在教學過程中特別強調發(fā)展學生智力？試述掌握知識與發(fā)展智力的關系第九章德育一、選擇題1、德育過程的基本矛盾是()A.社會對受教育者的德育要求與受教育者的品德基礎的矛盾B.知與不知的矛盾C.德育要求與個人需求的矛盾D.正確思想與錯誤思想的矛盾2、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的()。AB、榜樣法C、談話法D、討論法3、德育在中小學生品德形成發(fā)展中起()A.決定作用B.條件作用C.主導作用D.保證作用4、獎勵和懲罰是德育工作的()。A、比較法B、榜樣法C、評價法D、自我教育法5、德育的個體性功能的本質體現與最高境界是()A.適應性功能B.生存功能C.享用性功能D.發(fā)展功能6、“我不承認有任何‘無教育的教學’”，“教學如果沒有進行道德教育，只()功能。A.個體性B.教育性C.文化性D.社會性7、李××私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李××，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李××低著頭回時忍不住。”教師應從()入手對李××進行教育A．道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為8、教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是 ()CD．陶冶教育法9、一般說來，狹義的德育專指()A.政治教育B.思想教育C.法制教育D.道德教育10、依據教育內容的分類，法制教育屬于()A.德育B.智育C.體育D.美育11、5~8歲的兒童，一般是服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，這時期兒童的道德叫做()A.他律道德B.自律道德C.權威道德D.公眾道德12、在日常生活中有些人感到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這表明德育具有()A.政治政治性B.享用性C.發(fā)展性D.社會性中的()主要是德育內容。A禮B射C御D書14、“齊風俗，一民心”反映了德育的()A.社會性功能B.個性生存功能C.個體享用功能D.經濟性功能15、學校進行德