《第1課朝鮮戰(zhàn)爭》教學設計(部級優(yōu)課)-歷史教案

九臺九臺區(qū)營城一中《朝鮮戰(zhàn)爭》教學設計科目：高二歷史授課教師：李露九臺區(qū)營城一中2017.4.26“五精”教學系列活動——精彩演繹精品課堂課題《朝鮮戰(zhàn)爭》班級2年10班課型新授課日期2017年4月26日教學目標知識技能了解朝鮮戰(zhàn)爭原因，以及與當時的國際背景之間的關系。中國出兵朝鮮的目的。朝鮮戰(zhàn)爭對中美關系及世界局勢的影響。過程方法通過學習朝鮮戰(zhàn)爭背景、經(jīng)過、影響等基本史實，學習如何思考“整體與局部”的關系，培養(yǎng)綜合分析問題的能力培養(yǎng)綜合分析問題的能力情感態(tài)度價值觀通過分析，使學生明確認識中國人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是反侵略的正義戰(zhàn)爭，借以對學生進行愛國主義教育。從朝鮮戰(zhàn)爭歷史經(jīng)驗的總結(jié)中樹立和平意識教學重點抗美援朝，保家衛(wèi)國教學難點朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景教法討論、點撥教具多媒體教學過程五環(huán)導學具體內(nèi)容設計意圖1、導學引領播放一段習近平同特朗普關于朝鮮半島局勢交換意見的視頻拉近歷史與現(xiàn)實的距離，調(diào)動學生學習歷史的興趣2、多元互動探究一：朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因由于兩個超級大國在重建這個國家的模式上達成了一致意見，1948年，他們同意在朝鮮建立兩個分離的國家……在美蘇為他們各自的代理人提供武裝后，南北雙方都聲稱對整個國家擁有主權(quán)……——《新全球史》“由于錯誤地把朝鮮人民軍越過三八線的行動視為共產(chǎn)黨國家在全球范圍內(nèi)展開總體進攻的序幕，甚至是第三次世界大戰(zhàn)的開始，美國政府的反應迅速而強烈?！薄蛑救A《論中國出兵朝鮮決策的是非和得失—50年后對朝鮮戰(zhàn)爭歷史的考察和反思》探究二：中國有沒有必要出兵把美帝國主義作為直接對手的革命情結(jié)，對社會主義陣營承擔的國際主義責任，特別是保護新中國安全和主權(quán)的領袖意識，這三者構(gòu)成了毛澤東決策出兵的基本動機和目的。

──沈志華《毛澤東、斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭》探究三：朝鮮戰(zhàn)爭對交戰(zhàn)各國的影響探究四：通過朝鮮戰(zhàn)爭中的這些英雄事跡對你有什么啟示提供不同于教材的史料，培養(yǎng)學生多角度、全方位的分析一個歷史事件發(fā)生的原因是復雜的、多樣的。讓學生根據(jù)當時的社會背景理性思考問題，并培養(yǎng)學生歷史理解和歷史解釋這兩個歷史核心素養(yǎng)朝鮮戰(zhàn)爭中這些英雄的事跡用圖片的方式展示出來和同學們自己去介紹有利于培養(yǎng)學生的歷史價值觀的核心素養(yǎng)3、體系構(gòu)建4、對點集訓A級：基礎知識訓練B級：高考鏈接或知識拓展C級：能力拔高訓練5總結(jié)提升是啊，除了黃繼光以外，還有無數(shù)的革命先烈用他們的忍饑挨餓換來了我們的豐衣足食，用他們的站崗放哨換來了我們的安靜閑適，用他們的流血犧牲換來了我們的幸福平安，生活在這豐衣足食,安靜閑適,幸福平安的環(huán)境中，我們又能怎樣去愛我們的祖國呢?梁啟超先生曾經(jīng)說過少年智則國智，少年強則強，作為青少年的你們，是否也應為祖國貢獻出自己的一份力量，今天的我們不用去拋頭顱灑熱血但我們可以從身邊力所能及的小事做起，撿起路邊的一片紙，攙扶老人過馬路等等這些行為就是愛國，作為你們的老師我衷心的希望你們可以從愛身邊的人做起。布置分層作業(yè)同步解析與測評電影《上甘嶺》《英雄兒女》書目《朝鮮：我們第一次戰(zhàn)敗》,[美]貝文·亞歷山大,中國社會科學出版社2000年版板書設計朝鮮戰(zhàn)爭朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因抗美援朝，保家衛(wèi)國朝鮮戰(zhàn)爭的影響教學反