關(guān)于群文閱讀實施策略的幾點思考 論文

關(guān)于群文閱讀實施策略的幾點思考摘要：“三新”改革背景下，群文閱讀作為一種新型教學(xué)方式，可作為高中語文閱群文閱讀的實施策略。關(guān)鍵詞：群文閱讀，必要性，意義，實施策略一、群文閱讀的必要性內(nèi)容和教學(xué)策略必須是指向語文核心素養(yǎng)提升的整合性教學(xué)范式?！叭何拈喿x”便是指向核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)比較適宜的途徑。容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。[1]這文閱讀的方式整合學(xué)習(xí)資源，以突出語文課程的綜合性和實踐性。二、群文閱讀的意義1．增強(qiáng)學(xué)生的綜合閱讀能力的實踐中，學(xué)生不僅能廣泛涉獵，更能觸類旁通，提升閱讀速度和思維能力。2．開拓教師的閱讀教學(xué)思路群文閱讀為教師的閱讀教學(xué)打開了新思路。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是一課一灌的現(xiàn)象，教師教得辛苦，學(xué)生聽得乏味。群文閱讀可以很好地改變這種狀況，能強(qiáng)化教師的能力，提升教師的綜合素質(zhì)。3．促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的變革學(xué)生的思考與交流，讓學(xué)生做課堂的主人，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的變革。三、群文閱讀的實施策略務(wù)、開展豐富的語文實踐活動等這幾個策略來實施群文閱讀。1．合理整合學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[2]高中語文統(tǒng)編版教材每一單元甚至一課之中精選多篇有更全面的了解，從而易于開展更深層次的探究。2．創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境單元的不同課程串聯(lián)起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)過程。[3]群文閱讀可參考大單3課6個有機(jī)整體。3．聚焦核心任務(wù)的思維，進(jìn)而讓學(xué)生形成文學(xué)鑒賞的眼光，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。[4]４．開展多樣的語文實踐活動的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，達(dá)與交流、梳理與探究培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。四、結(jié)語貴的經(jīng)驗，在挑戰(zhàn)中交出令人滿意的答卷。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部制定：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》［S］．北京：人民教育出版社2017年版，第8頁。[2]中華人民共和國教育部制定：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》［S］．北京：人民教育出版社2017年版，第42頁。[3]宋佳琪:大單元教學(xué)理念在語文學(xué)科中的應(yīng)用——以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元為例[J].漢語文教學(xué)，2022（2）：107-108．[4]杜艷紅：