關(guān)于小學(xué)生參加校外培訓(xùn)輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 論文

PAGEPAGE12安徽省中小學(xué)論文評(píng)選小學(xué)生參加校外培訓(xùn)輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考安徽省池州市貴池區(qū)秋江街道高脊嶺中心學(xué)校 吳麗摘題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育小學(xué)生課外輔導(dǎo)引言：課外輔導(dǎo)如影子般生生不息，蓬勃發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生、學(xué)校教育和參加課外輔導(dǎo)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。一、小學(xué)生校外培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查的一般概念，專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)其作了一定的界定：課外活動(dòng)是學(xué)校組織的在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的課外活動(dòng)，也包括學(xué)校其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的在學(xué)校之外進(jìn)行的課外活動(dòng)。但是，我們還應(yīng)注意的是——有些課外輔績(jī)或者怕自己的孩子落后，而將孩子送到這樣的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣的情況下，參加課外輔導(dǎo)則未必有利于學(xué)生的發(fā)展。筆者對(duì)本校1-6年級(jí)分別隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，孩子參加校外學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“校外培訓(xùn)”）的階段，在小學(xué)1-3年級(jí)占21.5%，小學(xué)4-5年級(jí)占34.1%，6年級(jí)占45.4%。從參加校外培訓(xùn)的原因來(lái)看，成績(jī)不錯(cuò)，“提優(yōu)”成績(jī)占不理想，“補(bǔ)差”的占11.54%；跟風(fēng)占34.62%；其他占23.08%。從選報(bào)校外培訓(xùn)的途徑來(lái)看，家長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告占薦占65.38%；通過(guò)學(xué)校老師統(tǒng)一組織占19.23%。從參加校外培訓(xùn)的方式來(lái)看，通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大班教學(xué)的占學(xué)的占34.62；培訓(xùn)老師上門(mén)教學(xué)的占30.77%。在參加校外培訓(xùn)時(shí)間方面，學(xué)生每周花費(fèi)6小時(shí)以上占53.85%，4-6小時(shí)占26.92%，2小時(shí)及以下占15.38%。二、小學(xué)生校外輔導(dǎo)“過(guò)度熱”原因分析1、家長(zhǎng)迫切望子成才。大多數(shù)家長(zhǎng)因自己沒(méi)有比較令人尊重的職業(yè)，或生的能力，他們希望自己的孩子有一天能揚(yáng)眉吐氣，成為行業(yè)的佼佼者。2、社會(huì)相互攀比心理。看著附近的小孩都去參加各種校外輔導(dǎo)班，覺(jué)得別不在學(xué)習(xí)上落后于別人，否則自己在面子上過(guò)不去。3、過(guò)度擔(dān)心孩子成長(zhǎng)。一旦孩子的成績(jī)下降了，家長(zhǎng)就覺(jué)得該給孩子報(bào)一4、照顧孩子精力不足。目前，仍然有不少家長(zhǎng)為了生計(jì)在外打工，沒(méi)有時(shí)況在農(nóng)村經(jīng)常發(fā)生。三、小學(xué)生校外輔導(dǎo)“負(fù)作用”主要表現(xiàn)1、不利于孩子年齡段的學(xué)習(xí)規(guī)律。有調(diào)查結(jié)果顯示，8歲至12歲才是記憶損害孩子的自信心，破壞日后的學(xué)習(xí)興趣，形成“暗傷”。2、不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。孩子在提前學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多東西都被會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。3、不利于孩子正常的學(xué)習(xí)效果。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，成績(jī)中上游的學(xué)生到校外機(jī)苗助長(zhǎng)”，尖子生也常常要到校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。4、不利于教育的公平公正。上培訓(xùn)班拼的不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)的精力，更是中，無(wú)奈地失去了同其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。四、發(fā)揮小學(xué)生校外輔導(dǎo)“正能量”對(duì)策1、校外輔導(dǎo)選擇上應(yīng)“家校合一”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分學(xué)地拿出解決方案，杜絕盲目選擇的現(xiàn)象發(fā)生。2、校外輔導(dǎo)內(nèi)容上應(yīng)“量體裁衣”。不要因?yàn)樯陷o導(dǎo)班把孩子的課余擠占導(dǎo)班、特長(zhǎng)班、培訓(xùn)班，理應(yīng)是父母的教育理念、人生智慧、價(jià)值觀念的體現(xiàn)，榮，盲目攀比，自欺欺人的形式。3、校外輔導(dǎo)行動(dòng)上應(yīng)“畫(huà)荻教子”。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)和文化層次的子看成學(xué)習(xí)的工具。學(xué)習(xí)不能成為衡量一個(gè)學(xué)生是否順利成長(zhǎng)或好壞的唯一指重要因素。4、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)上應(yīng)“因材施教”。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須注重素質(zhì)教育，對(duì)孩子真正體驗(yàn)到素質(zhì)教育的快樂(lè)、輕松。五、結(jié)語(yǔ)正的為教育事業(yè)服務(wù)，并做出最大可能的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1.夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學(xué)論.教育科學(xué)出版社.19992