《基因重組》教學(xué)設(shè)計(jì)(寧夏縣級(jí)優(yōu)課)x-高中生物教案

《基因重組》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材和學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容包含了兩種可遺傳變異基因重組，而基于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了自由組合定律和減數(shù)分裂知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于基因重組已經(jīng)有了一定的了解，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)處理上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際理解能力和圖形分析能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就集中于基因重組的類(lèi)型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要通過(guò)多種途徑來(lái)加深對(duì)基因重組的內(nèi)涵和外延的理解。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例、模型、游戲等方法從分子水平分析基因重組發(fā)生的時(shí)間，內(nèi)因，推導(dǎo)出基因重組概念。2.掌握基因重組的概念、來(lái)源、意義，會(huì)辨別不同情況下的基因重組。能力目標(biāo)1.結(jié)合減數(shù)分裂過(guò)程，學(xué)會(huì)用圖示形式表示發(fā)生基因重組的原因，培養(yǎng)學(xué)生的作圖和識(shí)圖能力。2.借助示意圖的觀察和對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)生判斷.推理等能力。3.通過(guò)學(xué)生制作模型和課件動(dòng)畫(huà)過(guò)程，鍛煉學(xué)生們合作探究的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)分析引起基因重組發(fā)生原因培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛(ài)護(hù)生命。2.認(rèn)同基因簡(jiǎn)并性保持生物性狀穩(wěn)定性的意義，以及基因重組對(duì)生物多樣性形成的積極意義。重點(diǎn):基因重組的來(lái)源以及減數(shù)第一次分裂后期和交叉互換后對(duì)應(yīng)的的基因變化圖。難點(diǎn):基因重組的意義。三、教學(xué)方法及教具針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法為：情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、學(xué)生講解法、學(xué)生分析歸納法。教具：多媒體、游戲紙條、自制教具四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：（圖片），為什么“一母生九子，連母十個(gè)樣”？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察分析，說(shuō)出環(huán)境引起的是不可以遺傳的變異，而遺傳物質(zhì)的改變一般可以遺傳的變異。教師點(diǎn)撥總結(jié)：變異分為不可遺傳的變異和可遺傳的變異，（教師點(diǎn)撥）：可遺傳的變異包括基因重組、基因突變和染色體變異。這節(jié)課我們來(lái)探討基因重組。（一）基因重組教師活動(dòng)：多媒體呈現(xiàn)多幅圖片圖片1：“一母生九子，連母十個(gè)樣”圖片2：貓的后代各不相同學(xué)生觀察，討論教師問(wèn)：生物子代與親代之間、子代與子代之間的個(gè)體差異又稱(chēng)為什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：父母的遺傳物質(zhì)的重新組合。教師導(dǎo)出基因重組概念1.基因重組：是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合。我們和父母相似，但不是一模一樣，為什么？學(xué)生們很感興趣。教師問(wèn)：那么，基因重組是如何實(shí)現(xiàn)的呢？（出示減數(shù)分裂的圖片）學(xué)生任務(wù)：重溫基因的自由組合定律及減數(shù)分裂的知識(shí)。2.基因重組的來(lái)源（學(xué)生展示自己小組的成果，教師總結(jié)）（1）減數(shù)第一次分裂時(shí)非同源染色體上的非等位基因的自由組合3.基因重組的意義：可以產(chǎn)生多種多樣的基因組合的子代，其中有一些子代有含有適應(yīng)某種環(huán)境變化的基因組合。因此，基因重組是形成生物多樣性的來(lái)源之一，對(duì)生物進(jìn)化具有重要意義。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生動(dòng)的圖片來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們非常感興趣。并且我做了大膽地內(nèi)容調(diào)整，把同學(xué)們已經(jīng)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的可遺傳變異基因重組放到基因突變這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們由自由組合定律和減數(shù)分裂的熟悉的知識(shí)入手，可以迅速地理解掌握基因重組這個(gè)知識(shí)，然后就可以集中花大部分時(shí)間在基因突變這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上了。六.板書(shū)設(shè)計(jì)一.基因重組1.概念：在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合2.產(chǎn)生的原因（1）減數(shù)第一次分裂時(shí)非同源染色體上的非等位基因的自由組合（2）減數(shù)第一次分裂時(shí)非姐妹染色單體上等位基因的交叉互換3.基因重組的意義基因重組是生物變異的來(lái)源之一，對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的意義。七、教學(xué)反思建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。對(duì)知識(shí)的真正理解只能是學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)的。要想讓學(xué)生獲得更多.更牢固的知識(shí)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)探索.體驗(yàn)，僅僅依靠語(yǔ)言的傳遞是不夠的。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)要求，要積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)研究精神。本節(jié)知識(shí)非常抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)一定注意從現(xiàn)象開(kāi)始，追根溯源，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)去理解基因重組這個(gè)概念。（1）在學(xué)習(xí)基因重組的概念時(shí)，應(yīng)聯(lián)系減數(shù)分裂的染色體變化。（2）利用圖示引導(dǎo)學(xué)生回憶減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，基因重組是在什么時(shí)期發(fā)生的，如何發(fā)生的，有什么樣的意義。最后針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課堂小結(jié)，比較基因突變與基因重組，加深學(xué)生的印象。本節(jié)課的不足之處在于分析基因重組過(guò)程中，學(xué)生一起參與的少，學(xué)生理解起來(lái)困難。在講解基因重組的類(lèi)型時(shí)，由于很多同學(xué)前面的減數(shù)分裂知識(shí)的遺忘，導(dǎo)致對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染