小學(xué)語(yǔ)文-《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法。2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以只有一個(gè)地球?yàn)轭}。懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的可愛(ài)和地球的易碎。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?。教具?zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師想邀請(qǐng)大家欣賞一部大片，你們想看嗎？同學(xué)們，剛才我們觀看了一則短片，誰(shuí)來(lái)告訴大家你從短片中看到了什么？生答…………師結(jié)：對(duì)，關(guān)愛(ài)自然，刻不容緩！因?yàn)樽匀慌c我們的生活息息相關(guān)，是我們賴以生存的基礎(chǔ)，因?yàn)槲覀內(nèi)祟悾ㄖ挥幸粋€(gè)地球），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《只有一個(gè)地球》，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題18.《只有一個(gè)地球》二.字詞積累課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們來(lái)看看大家對(duì)本課字詞的掌握情況（出示字詞）1.指名生讀，邊讀邊糾正讀音2.齊讀字詞3.指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫藹字，注意是上下結(jié)構(gòu)三.整體感知同學(xué)們，曾經(jīng)有一位宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了這樣的感嘆：出示課件并請(qǐng)學(xué)生齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”那么宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出能體現(xiàn)地球可愛(ài)和易碎的句子，并進(jìn)行圈畫批注。四.交流討論（一）體會(huì)地球的可愛(ài)1.生交流體現(xiàn)地球可愛(ài)的句子2.順勢(shì)出示第一自然段，并請(qǐng)學(xué)生齊讀3.你從這段文字中讀出了什么？（可愛(ài)，美麗壯觀，和藹可親）4.你能讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)生抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀并齊讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受地球的可愛(ài)，美麗。5.同學(xué)們，我們的地球是如此的可愛(ài)，美麗，可是同茫茫宇宙相比，我們的地球又是怎樣的呢？順勢(shì)出示第二自然段，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。（二）感受地球的易碎同學(xué)們，我們的地球是如此的美麗，可愛(ài)，渺小，但是卻又非常的易碎，你從文章中哪些地方又能感受到它的易碎呢？1.生交流，順勢(shì)出示第3自然段并齊讀2.你從這段文字中讀出了什么？地球所擁有的的自然資源也是有限的。3.礦產(chǎn)資源它是怎樣形成的？指導(dǎo)生讀，體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法感受礦產(chǎn)資源的形成來(lái)之不易和資源的寶貴。3.但是如果不能正確的使用會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢？（枯竭）從而讓學(xué)生體會(huì)到破壞礦產(chǎn)資源的嚴(yán)重后果和保護(hù)礦產(chǎn)資源的重要性和迫切性。過(guò)度：文中還舉了什么例子？1.生交流，順勢(shì)出示第4自然段并齊讀，2.不可再生的礦產(chǎn)資源會(huì)加速枯竭，那么可再生的這些資源又會(huì)怎么樣呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，和人們對(duì)可再生資源的破壞程度之重，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。五.了解生態(tài)災(zāi)難過(guò)度：同學(xué)們，什么是生態(tài)災(zāi)難呢？請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，談一談人類的哪些行為造成了這些生態(tài)災(zāi)難。1.生交流（同學(xué)們說(shuō)的非常全面，生態(tài)災(zāi)難指的是生態(tài)系統(tǒng)的平衡被破壞而給人類、給社會(huì)所帶來(lái)的災(zāi)難。如：亂砍濫伐造成土地荒漠化；亂排污水造成魚蝦死亡；無(wú)節(jié)制地開采造成資源枯竭等）2.順勢(shì)出示圖片和數(shù)字，同學(xué)們，面對(duì)這一幅幅慘不忍睹的畫面，面對(duì)這觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢，你又想對(duì)人類說(shuō)些什么呢？3.生進(jìn)行寫話并進(jìn)行交流過(guò)度：從同學(xué)們的語(yǔ)言中我聽(tīng)到了大家對(duì)地球母親的深深歉意，對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)，但是有的人卻說(shuō)，我們可以移居到別的星球上去呀，我們現(xiàn)在能去嗎？請(qǐng)默讀課文5到7自然段，找出答案。1.生交流同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，順勢(shì)出示課件，體會(huì)“至少”的意思，指出目前人類無(wú)法移居。所以宇航員發(fā)出了這樣的感嘆：出示課件齊讀所以作者發(fā)出了這樣的呼吁：出示課件第九自然段并齊讀所以我們要（珍惜資源，保護(hù)地球）因?yàn)槲覀內(nèi)祟悾ㄖ挥幸粋€(gè)地球）六.拓展延伸那么作為小學(xué)生的我們，盡自己所能來(lái)為環(huán)保出一份力吧，請(qǐng)同學(xué)們從身邊小事做起，從身邊的環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)做起：出示環(huán)保標(biāo)語(yǔ)并齊讀布置作業(yè)同學(xué)們，人類只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)母親，為了讓我們的母親變得更加可愛(ài)美麗，更好地造福于我們的子孫后代，請(qǐng)同學(xué)們課下一起動(dòng)手，畫一幅環(huán)保宣傳畫。板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球可愛(ài)易碎珍惜資源無(wú)法移居保護(hù)地球《只有一個(gè)地球》學(xué)情分析字詞教學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，個(gè)別易錯(cuò)字仍然需要提醒注意。學(xué)生在四五年級(jí)時(shí)接觸過(guò)說(shuō)明文，了解常用的說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這方面的知識(shí)并不陌生，但是他們可能對(duì)環(huán)境遭到破壞的惡果缺乏清晰的概念，在本次教學(xué)中應(yīng)在加強(qiáng)這方面教育的同時(shí)，凸顯“到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的適合人類居住的星球只有地球”這一事實(shí)，使學(xué)生能夠從課文中得到的感悟運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步激發(fā)珍惜資源、保護(hù)地球的情感?！吨挥幸粋€(gè)地球》效果分析整個(gè)教學(xué)思路比較清晰，銜接自然連貫，學(xué)生在讀說(shuō)寫的練習(xí)中完成了本課的學(xué)習(xí)，感受到保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的迫切性和重要性。開頭引用世界環(huán)境日的宣傳片，使學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，直觀形象，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生多讀，關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么？”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處。對(duì)于生態(tài)災(zāi)難這方面了解的還不透徹，分不清自然災(zāi)害和生態(tài)災(zāi)難，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，做到從生活到課本，再到生活的反復(fù)學(xué)習(xí)和體會(huì)，學(xué)以致用?！吨挥幸粋€(gè)地球》教材分析“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想?！吨挥幸粋€(gè)地球》評(píng)測(cè)練習(xí)一.比一比，再組詞。

竭（）遨（）賜（）慨（）

渴（）傲（）惕（）概（）

協(xié)（）賭（）?。ǎ┪灒ǎ?/p>

脅（）睹（）簿（）瑩（）二.下列句子使用了什么說(shuō)明方法:1、但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。()2、它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。()3、在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。()4、不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。()三.按原文填關(guān)聯(lián)詞1、拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它()上帝的恩賜，()經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，()幾億年的地質(zhì)變化才形成的。2、()不加節(jié)制地開采，()加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。3、()人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，()使它們不能再生，()造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！吨挥幸粋€(gè)地球》課后反思本文是一篇科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。這篇說(shuō)明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。學(xué)生之前接觸過(guò)說(shuō)明文，課堂中除了讓學(xué)生體驗(yàn)用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確外，還著重復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)明方法，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，鍛煉了學(xué)生的能力，親自參與其中?！拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是本文的抓手，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一關(guān)鍵句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)層層深入的說(shuō)理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么？”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，?！吨挥幸粋€(gè)地球》課標(biāo)分析本文是一篇科學(xué)小品文，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓