11-宇宙生命之謎一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

11-宇宙生命之謎一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元

《宇宙生命之謎》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)書寫“謎、傾、御”等14個(gè)字，能認(rèn)讀“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)。

【難點(diǎn)】通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)資料的主動(dòng)性，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，自古以來，天空就賦予了人們無限的遐想，很多文人墨客也從中獲取了很多創(chuàng)造靈感，相信大家都聽過“嫦娥奔月”的故事，也學(xué)過李白“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”的詩篇。今天呀，咱們就從科學(xué)的角度出發(fā)，往天空的更深處——宇宙，來探索一番。

2.齊讀課題：11.宇宙生命之謎（課前板書）

3.解讀課題：謎——地球之外的太空中是否有生命存在？

二、初讀課文，掃清障礙

1.出示要求，指導(dǎo)自讀

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子

②思考：文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？做好相應(yīng)標(biāo)記。

2.出示字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀

①宇宙之謎高尚厭氧菌角揭開

*厭氧菌：一類在無氧條件下比在有氧條件中生長(zhǎng)地更好的細(xì)菌（按字面意思猜詞）

【鏈接課文】雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是幾位重要的。（第3段）

②斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御（指導(dǎo)書寫）

*燥：干燥；躁：急躁；操：操作；澡：洗澡

③因素海盜號(hào)培養(yǎng)稀薄

【鏈接課文】火星的大氣層非常稀薄，96％是二氧化碳，氧氣含量極少。（第7段）

*?。?1)báo，與厚相對(duì)，薄膜；(2)bó，微、少，薄田；(3)bò，一種草本植物，薄荷（根據(jù)讀音猜詞）

④發(fā)達(dá)理論類似猜測(cè)起源適當(dāng)提供

能源晝夜神秘觀測(cè)拍攝枯萎考察

3.排序：銀河系，太陽，宇宙，地球→地球＜太陽＜銀河系＜宇宙

【鏈接課文】地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。（第2段）

*滄海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。（聯(lián)系上下文猜詞）

三、再讀課文，整體感知

1.借助導(dǎo)語，明確閱讀目的

課件出示：多年來，人們一直在探索宇宙生命問題。我們常常有這樣的疑問：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？為了解決這個(gè)疑惑，有位同學(xué)找到了這篇文章。（方法一：帶著問題讀）

2.瀏覽全文，概括大意

（1）批注一：瀏覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對(duì)了解地球之外是否有生命沒有幫助。批注二：每個(gè)自然段往往有提示主要意思的詞句，閱讀時(shí)我要注意找出來。（方法二：略讀）

（2）活動(dòng)：略讀知內(nèi)容

提出問題地球之外的太空中是否有生命存在？

分析問題1.哪些天體上可能存在生命呢？

2.科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析：①不可能存在生命的星球②可能存在生命的星球

探求結(jié)論1.發(fā)現(xiàn)太空存在生命的可能性：隕石上存在有機(jī)分子

2.持續(xù)探索，有待進(jìn)一步研究

*順序：提出問題-分析問題-探求結(jié)論

（3）概括：這篇文章圍繞著……寫到了……最后留下了……

四、布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化

識(shí)記并抄寫重點(diǎn)字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課文回顧

師：上節(jié)課我們梳理了《宇宙生命之謎》的整體脈絡(luò)，這篇文章圍繞著“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題，寫到了科學(xué)家的一些分析，最后留下了一個(gè)未解之謎。今天就讓我們繼續(xù)深入探索。

二、深入分析，掌握關(guān)鍵信息

1.批注三：這一段對(duì)解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞幫我理清了生命存在的條件。批注四：這段的段首提到了地球外的其他行星。通過提取關(guān)鍵信息，我知道這些星球上是不存在生命的。（方法三：精讀）

2.活動(dòng)：精讀提信息

①圈一圈：天體上具備生命存在的條件是什么？

存在生命的條件(關(guān)鍵詞)

適合的溫度

必要的水分

適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

足夠的光和熱

②劃一劃：哪些行星不存在生命？為什么？

行星沒有生命存在的原因(關(guān)鍵詞)

1.水星表面溫度極高

2.金星

3.木星表面溫度極低

4.土星

5.天王星

6.海王星

三、方法遷移，靈活運(yùn)用

1.探究一：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

預(yù)設(shè)：科學(xué)家的判斷是一步步進(jìn)行排除的，有一定先后順序和步驟。①首先，科學(xué)家按照溫度、水分、大氣、光熱四個(gè)條件排除六大行星；

②其次，根據(jù)理論研究，猜測(cè)火星可能有生命；

③接著，通過近距離觀測(cè)和考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在；

④最后，科學(xué)家提出新的猜想，分析其他可能性，有待于進(jìn)一步研究。

2.探究二：人類是否有可能移居火星？

（1）理論研究

必備條件火星情況是否具備

適合的溫度溫度很低否

必要的水分非常干燥，水汽含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1％否

適當(dāng)?shù)拇髿獯髿鈱臃浅Ｏ”。?6％是二氧化碳，氧氣含量極少否

足夠的光和熱沒有磁場(chǎng)，大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射否

*大氣臭氧層的主要作用。

①保護(hù)作用。臭氧層能夠吸收太陽光中的波長(zhǎng)300μm以下的紫外線，保護(hù)地球上的人類和動(dòng)植物免遭短波紫外線的傷害。臭氧層猶如一件宇宙服保護(hù)地球上的生物得以生存繁衍。

②加熱作用。臭氧吸收太陽光中的紫外線并將其轉(zhuǎn)換為熱能加熱大氣，大氣的溫度結(jié)構(gòu)對(duì)于大氣的循環(huán)具有重要的影響，這一現(xiàn)象的起因也來自臭氧的高度分布。

③溫室氣體的作用。在對(duì)流層上部和平流層底部，即在氣溫很低的這一高度，臭氧的作用同樣非常重要。如果這一高度的臭氧減少，則會(huì)產(chǎn)生使地面氣溫下降的動(dòng)力。

（2）實(shí)地考察

①土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子②地表未發(fā)現(xiàn)微生物的存在

（3）結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。但可以通過課外拓展、查閱資料來探索更多可能性。（方法四：拓展閱讀）

*課文所出示的最新證據(jù)來自1976年，如今已是2021年，可以通過進(jìn)一步查找資料，以求更好地達(dá)成閱讀目的。

四、拓展延伸，升華主題

1.布置作業(yè)：《語文-基礎(chǔ)訓(xùn)練》相應(yīng)習(xí)題。

2.推薦課后閱讀書目：《少兒科普百科》（第一卷：宇宙-太空-地球篇）、《宇宙的奧秘》。

3.結(jié)束語：在茫茫宇宙中，我們是不是孤獨(dú)唯一的存在？還有沒有像地球這樣美麗的家園？也許需要我們永恒的探索，但這就是“謎”的魅力。