統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文園地八 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《語(yǔ)文園地八》共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容，第一課時(shí)為“識(shí)字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”和“字詞句運(yùn)用”，第二課時(shí)為“日積月累”和“和大人一起讀”，第三課時(shí)為練習(xí)課?！白R(shí)字加油站”圍繞著“衛(wèi)生間”這一特定的生活場(chǎng)所編排了10個(gè)常用詞語(yǔ)，分成5組，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。每組詞語(yǔ)的組合富有規(guī)律，前一個(gè)詞語(yǔ)表示日常生活用品，后一個(gè)詞語(yǔ)則表示其用途。這些詞語(yǔ)充滿生活氣息，借以培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。目地是讓學(xué)生明確了解生活用品的用途，運(yùn)用多種方式識(shí)字并積累詞語(yǔ)。“我的發(fā)現(xiàn)”由三組不同偏旁的字詞組成的獸類、鳥(niǎo)禽類和昆蟲(chóng)類，讓學(xué)生初步了解偏旁與字義的聯(lián)系。“字詞句運(yùn)用”采用圖文對(duì)照的形式呈現(xiàn)表示心情的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的練習(xí)。

二、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是在生活中正確使用積累的這些偏旁與字義的聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生在看圖讀詞語(yǔ)的過(guò)程中、聯(lián)系生活，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：在看圖學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系。能夠聯(lián)系生活情境，體會(huì)四種心情，并能“說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。”

情感與價(jià)值觀：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。了解反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生初步樹(shù)立歸類識(shí)字的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀衛(wèi)生間的相關(guān)詞語(yǔ)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：了解反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義；會(huì)表達(dá)四種心情。

六、教學(xué)課時(shí)：1

七、教學(xué)內(nèi)容：

（一）情景導(dǎo)入（背景音樂(lè)：集結(jié)號(hào)小喇叭的聲音）狗熊先生為同學(xué)們發(fā)通知。

（二）識(shí)字加油站

1、組間比賽：看圖猜物。

2、課件出示圖片，學(xué)生猜出相應(yīng)的物品名稱：毛巾、

牙刷、香皂、梳子、臉盆，說(shuō)一說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)的？

3、說(shuō)一說(shuō)這些物品的作用，順勢(shì)出示該物品的作用。讓學(xué)生用“××可以用來(lái)干什么”的句型描述這些物品的作用。

4、我們一般把這些物品擺放在什么地方？順勢(shì)出示衛(wèi)生間圖片，在圖片中指認(rèn)所學(xué)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片。

5.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字：衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

(1)課件強(qiáng)調(diào)“刷、梳”的音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音。

(2)課件強(qiáng)調(diào)“擦、皂、澡”的音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音。

(3)小朋友們，誰(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的？

(4)開(kāi)火車讀生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】從生字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞入手，采用“自主交流、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)生字。通過(guò)自由讀、同桌合作讀、小老師領(lǐng)讀、男女比賽讀等方式，鞏固生字詞，既提高了識(shí)字效率，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

（三）我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：我們真幸運(yùn)，趕上了一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。開(kāi)幕儀式即將開(kāi)始了，讓我們靜靜觀看吧。（如果你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小動(dòng)物可以輕聲叫叫它的名字）

2.首先向我們走來(lái)的是第×支代表隊(duì)：指名看圖認(rèn)動(dòng)物。為什么他們會(huì)被分到同一支的隊(duì)伍呢？同學(xué)們，你們知道嗎？仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

3.學(xué)生匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)了......第一支代表隊(duì)所有動(dòng)物的名字里都帶有反犬旁。這些帶有反犬旁的字大都跟獸類有關(guān)。我們?yōu)樗鼈兊年?duì)命名獸類隊(duì)。第二支代表隊(duì)的動(dòng)物名字都有鳥(niǎo)字邊。這些帶有鳥(niǎo)字邊的字大都跟鳥(niǎo)禽類有關(guān)。我們?yōu)樗鼈兊年?duì)命名鳥(niǎo)禽隊(duì)。第三只代表隊(duì)的動(dòng)物名字都有蟲(chóng)子旁。這些帶有蟲(chóng)字旁的字大都跟昆蟲(chóng)有關(guān)。我們?yōu)樗鼈兊年?duì)命名昆蟲(chóng)隊(duì)。

4.那讓我們走近去認(rèn)識(shí)他們吧?。猩x讀第一支參賽隊(duì)員的名字，女生讀讀第二只代表隊(duì)的名字，全班讀讀第三只代表隊(duì)的名字。）當(dāng)你看到反犬旁的字，我們會(huì)猜它與什么有關(guān)？這說(shuō)明偏旁與這個(gè)字的意思有關(guān)。這就是偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

5.孩子們，就要比賽了，這三支隊(duì)伍分別有些成員遲到了，選擇你最喜歡的代表隊(duì)，趕快為它們替補(bǔ)新成員吧。三支隊(duì)伍在我們的幫助下更加壯大了。它們?nèi)⒓颖荣惲恕?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中對(duì)低段的綜合性學(xué)習(xí)提出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”所以我借助有趣的情境，運(yùn)用童真童趣的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，了解偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程的基本理念提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼晕也捎?自主交流、合作探究"的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察圖片、朗讀兒歌、勾畫(huà)識(shí)字表，發(fā)現(xiàn)生字偏旁與其意思的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步樹(shù)立歸類識(shí)字的意識(shí)。

6.拓展延伸：三點(diǎn)水的字與......有關(guān)；提手旁的字與......有關(guān)；這些都說(shuō)明了偏旁表意。

（四）字詞句運(yùn)用

1.播放“放松操”引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊熟悉四種心情。

2.將四種心情放入到句子中，加深體會(huì)理解。

3.拓寬每種心情的不同表達(dá)詞語(yǔ)。

4.選擇一種心情說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八

衛(wèi)生間心情

梳、皂、擦、澡___高興

反犬旁：貓猴獅（狗豬）生氣

鳥(niǎo)字邊：雞鴨鴉（鵝黃鸝）害怕

蟲(chóng)字旁：蝴蝶蜻蜓螞蟻（蜜蜂蒼蠅）難過(guò)

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)觀察廚房里的物品，并畫(huà)一張“廚房使用圖”。

2.請(qǐng)為口字旁、月子旁進(jìn)行“花瓶開(kāi)花”。

3.請(qǐng)把你的心情卡讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，分享交流。

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在本課的教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也有一些不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1、為了減少語(yǔ)文園地內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，識(shí)字加油站板塊，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察圖片認(rèn)讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類，并練習(xí)說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)由課本知識(shí)向生活知識(shí)的遷移。借助句式，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，借助詞語(yǔ)造句說(shuō)話，由扶到放，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過(guò)讀詞語(yǔ)、造句、加一加、換一換等方法靈活識(shí)記生字詞。引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題的能力。識(shí)記生字環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、同桌合作讀、小老師領(lǐng)讀、男女比賽讀等方式，鞏固生字詞，既提高了識(shí)字效率，更尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。通過(guò)闖關(guān)游戲“識(shí)字大王”、“開(kāi)火車”、“選擇合適的詞語(yǔ)填空”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，由易到難，層層遞進(jìn)，達(dá)到了鞏固識(shí)字的效果。

2、在我的發(fā)現(xiàn)板塊，借助“偏旁總結(jié)大會(huì)”有趣的情境，運(yùn)用童真童趣的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，了解偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)圖片、兒歌、勾畫(huà)識(shí)字表，老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字偏旁與其意思的聯(lián)系，幫助學(xué)生初步樹(shù)立歸類識(shí)字的意識(shí)。課堂中做到了積極啟發(fā)引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生能夠觸類旁通，把書(shū)本知識(shí)與生活相聯(lián)系。在不足方面，首先，在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)內(nèi)斂的學(xué)生。其次，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言較匱乏單一，這點(diǎn)以后需要改正。最后也是最重要的一點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太多，一節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得到合理分配，應(yīng)該多讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，將學(xué)習(xí)過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定答案的過(guò)程。