小學(xué)語文-少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

少年閏土》學(xué)情分析學(xué)生在前七個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強(qiáng)。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”的有關(guān)含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學(xué)時(shí)，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結(jié)合的方法，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，攻破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。?教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)自讀，分角色讀，表演的方法，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時(shí)的情景，同時(shí)進(jìn)行了一次扎實(shí)的語言表達(dá)訓(xùn)練?！渡倌觊c土》效果分析《少年閏土》是六年級(jí)上冊語文第八單元的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，是一篇膾炙人口的作品。文章重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（2）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的。2.在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個(gè)過渡句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。我能注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生要進(jìn)行平等對話?！渡倌觊c土》教材分析《少年閏土》是部編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊第八單元的一篇精讀課文。本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“借助相關(guān)資料理解課文主要內(nèi)容”“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感”。通過課文進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較快的速度讀課文。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)從內(nèi)容中體會(huì)中心思想，對體會(huì)思想有了感性認(rèn)識(shí)，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握并能運(yùn)用這一方法，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為真正讀懂一篇文章掃清障礙?！渡倌觊c土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼?！渡倌觊c土》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。2、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。2.教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程一、談話交流，導(dǎo)入新課我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）學(xué)生回答后，出示魯迅人物介紹。引出節(jié)選自《故鄉(xiāng)》的課題《少年閏土》，學(xué)生齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知學(xué)生課前預(yù)習(xí)，回答課文主要從哪幾個(gè)方面寫的閏土？（記憶中的閏土，初識(shí)閏土，給“我”講新鮮事的閏土）三、回憶閏土體會(huì)意境出示第一自然段內(nèi)容，了解“我”記憶中的閏土是一個(gè)怎樣的少年。1、學(xué)生讀第一自然段，看看作者運(yùn)用了什么描寫？環(huán)境描寫與人物的外貌、動(dòng)作描寫。2、教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，從這兩種相結(jié)合的描寫中，知道景色描寫烘托氣氛，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用讓畫面動(dòng)了起來。3、體會(huì)作者用詞的精妙。手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。從這幾個(gè)動(dòng)詞中，讓我們知道了閏土是一個(gè)身手敏捷、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。四、初識(shí)閏土?了解特點(diǎn)1、學(xué)生重點(diǎn)讀第四自然段，找出描寫閏土特點(diǎn)的句子。紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈2、同學(xué)們，從這句話中，我們能看出閏土的外貌有什么特點(diǎn)呢？從“紫色的圓臉”

可以看出閏土經(jīng)常參加勞動(dòng),風(fēng)吹日曬,身體結(jié)實(shí)健康，是一個(gè)能干的孩子。“小氈帽”是農(nóng)村孩子才有的穿戴。“銀項(xiàng)圈”既體現(xiàn)了父親質(zhì)樸的愛，更讓我們覺得小閏土很可愛。這些特點(diǎn)是只有像閏土這樣健康，質(zhì)樸、可愛的農(nóng)村孩子才有的模樣。3、我們來總結(jié)一下少年閏土具有哪些特點(diǎn)。（年少、健康、淳樸、可愛）4、引導(dǎo)學(xué)生寫人物要抓住主要特征。五、再識(shí)閏土探究深讀1、學(xué)生默讀6—15自然段后小組討論閏土給“我”講了哪幾件新鮮事并派代表回答。師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚2、教師重點(diǎn)導(dǎo)讀四件新鮮事，四件事描寫有詳有略，突出重點(diǎn)。通過分析重點(diǎn)句子和動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生分析出閏土是一個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的少年。3、理解含義深刻的句子：?“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?引導(dǎo)：“當(dāng)閏土在雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚的時(shí)候，我在干什么？”?指導(dǎo)朗讀。讀出自己的淺薄、無知，閏土的見多識(shí)廣。?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)出作者對閏土生活的向往之情。六、拓展延伸，升華主題?1.作者說“……但從此沒有再見面?！蹦峭瑢W(xué)們，你們希不希望他們再見面？?你們想象過他們見面的場景嗎？2.教師引導(dǎo)學(xué)生從他們不同的社會(huì)地位展開想象后，呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：出示《故鄉(xiāng)》另一節(jié)選“我”和閏土多年后重逢的片段。3、說說長大后的閏土給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）七、隨文練筆，進(jìn)行仿寫?用幾句話描寫自己周圍親近人的外貌。（抓住人物的外貌特點(diǎn)）?請同學(xué)來讀。八、板書：《少年閏土》評(píng)測練習(xí)一、按課文填空?！渡倌觊c土》節(jié)選自__________的小說《__________》，文中回憶了閏土給“我”講的四件事：__________、__________、__________、__________，其中給“我”留下印象最深的一件是__________，從中可以看出閏土是一個(gè)__________、__________的農(nóng)村少年。二、選詞填空。親切親密親熱1．我被老人（）的話語所打動(dòng)。2．他平時(shí)待每個(gè)人都很（）。3．她們倆關(guān)系（）得像一對親姐妹。珍藏保藏收藏4.他平時(shí)喜歡（）一些手工藝品。5.這封密信，他一直（）了近20年。6.我的書房里（）著一件特別的禮物三、按要求寫句子。1．天空中掛著圓月。（擴(kuò)句）___________________________________________________2．海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。（縮句）___________________________________________________《少年閏土》課后反思《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。在教學(xué)中，我改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書書寫不夠漂亮。反思之后，我要堅(jiān)持練字，爭取在我的帶領(lǐng)下全班寫出一手漂亮的好字。總之，在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料到的精彩?！渡倌觊c土》課標(biāo)分析新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本單元課文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真