新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，正是學(xué)習(xí)好時(shí)光。暑假期間，在青山湖區(qū)教師開(kāi)展中心的組織下，我和學(xué)校老師們一起，積極參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)了專家們的講座。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。以下是我的體會(huì)和感想一 一、牢記立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面開(kāi)展接班人學(xué)校立身之本在于立德樹人。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。學(xué)校應(yīng)把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，援助青年少扣好人生第一?？圩?。教師要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。研讀新課標(biāo)會(huì)發(fā)覺(jué)，本次修訂的各課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人作為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革具體化的改良與完善，把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣，有助于教師在具體的教育實(shí)施中對(duì)標(biāo)對(duì)表，精準(zhǔn)施策，從而更好地落實(shí)好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教學(xué)目標(biāo)，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決理想信念，培根鑄魂，厚植愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生更好的成為有理想、有本事、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面開(kāi)展的社會(huì)建設(shè)者和接班人。二、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，加強(qiáng)課程育人導(dǎo)向。學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，優(yōu)化教與學(xué)的方法，合理統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)，有效利用課后效勞時(shí)間，提供更加豐富的課程供應(yīng)，建立促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展的育人體系。我們理應(yīng)遵循義務(wù)教育的根本規(guī)律并表達(dá)其綜合性、根底性、成長(zhǎng)性的根本特性，發(fā)揮課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)在功能，倡導(dǎo)以素養(yǎng)為綱，構(gòu)建以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以大主題、大任務(wù)、大單元等為形式的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位，突出“學(xué)科大觀念”,強(qiáng)調(diào)“學(xué)科實(shí)踐”。我們的教學(xué)就是將知識(shí)、能力、體驗(yàn)、思維、感情、思想方法等等有機(jī)融合在一起，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得厚重且有力量。促進(jìn)由教師講、學(xué)生聽(tīng)，一問(wèn)一答看似“順暢”的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向放開(kāi)的、有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，踐行實(shí)踐育人理念注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)，從本門課程出發(fā)，看到其他課程，處理好與其他課程的關(guān)系，將本門課程看作是統(tǒng)一的育人課程體系中的一門課程，發(fā)揮應(yīng)有的作用，與其他課程分工合作協(xié)同完成育人任務(wù)。不是幾個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單相加或輪番上場(chǎng)，也不是各自學(xué)科獨(dú)立的信息和知識(shí)碎片，而是在解決真實(shí)問(wèn)題過(guò)程中所需的綜合知識(shí)，包含綜合使用知識(shí)技能、思想方法以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。設(shè)計(jì)基于真實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，并分解成有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題鏈，引發(fā)學(xué)生一系列自主學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意愿，是衡量課程方案有效落地的一個(gè)重要支組織教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，是學(xué)校課程改革的一個(gè)新任務(wù)。這涉及到教師教學(xué)方法，更涉及到學(xué)校治理方法。應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，需要建立相對(duì)應(yīng)的課程研發(fā)機(jī)制，引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界，鼓舞教師開(kāi)展跨學(xué)科聯(lián)合教研，在“共同備課、協(xié)商上課”的共建中，開(kāi)發(fā)“主題鮮亮、問(wèn)題真實(shí)”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是教師專業(yè)開(kāi)展的機(jī)遇，也是提高不同學(xué)科共同為開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)作奉獻(xiàn)的有效看力點(diǎn)。四、優(yōu)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向課標(biāo)的一個(gè)新變化，是增設(shè)了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”局部。這個(gè)局部是課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容等的最終落腳點(diǎn)。它是“課程目標(biāo)”的具體化，又是各內(nèi)容板塊中“學(xué)業(yè)要求”的綜合表達(dá)。有了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這個(gè)局部，課程標(biāo)準(zhǔn)才真正完整。從總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、各內(nèi)容板塊的學(xué)業(yè)要求，再到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制，形成了一個(gè)“總一分一總”的內(nèi)在一致的“目標(biāo)一評(píng)價(jià)”系統(tǒng)。此次課標(biāo)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”,明確以核心素養(yǎng)開(kāi)展為導(dǎo)向，所以在課程目標(biāo)的總體指向、各內(nèi)容板塊的“學(xué)業(yè)要求”、最終的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”等各局部，都依據(jù)核心素養(yǎng)維度做具體的指標(biāo)描述，使核心素養(yǎng)不再是空洞的口號(hào)而變成學(xué)生真實(shí)的能力、品行和價(jià)值觀。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不再孤立地用掌握了多少知識(shí)來(lái)衡量，而是要通過(guò)知識(shí)是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的力量即核心素養(yǎng)的開(kāi)展來(lái)衡量。這樣的評(píng)價(jià)，就不但僅靜態(tài)的知識(shí)復(fù)現(xiàn)，還要在真實(shí)的情境中，讓學(xué)生以學(xué)科特有的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)其能力、品行和價(jià)值觀。這樣的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，照應(yīng)課程目標(biāo)，照應(yīng)結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，既是對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度的具體檢驗(yàn)，也為課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化提供了評(píng)價(jià)支持，形成了目標(biāo)一內(nèi)容一評(píng)價(jià)的邏輯閉環(huán)。能夠說(shuō)，素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展水平的具體化，又是對(duì)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)估?？偠灾?，(義