高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式實(shí)踐探討

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式實(shí)踐探討一、引言

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索規(guī)律，提高實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。然而，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在機(jī)械操作、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、缺乏足夠時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣下降，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，本文將探討一種新的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——探究教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入探討。

二、探究教學(xué)模式的理論依據(jù)

探究教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托的教學(xué)模式。該模式要求學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)歸納規(guī)律。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、探究教學(xué)模式的實(shí)施步驟

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

在實(shí)驗(yàn)前，教師可以通過(guò)講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)、展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引發(fā)他們的興趣。

2.提出問(wèn)題和假設(shè)

教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮皖A(yù)期結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法。同時(shí)，學(xué)生還需提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)置，以驗(yàn)證假設(shè)的有效性。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察

學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論提供依據(jù)。

4.數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生還可以利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，深入探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

5.展示和討論

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示并進(jìn)行討論，交流彼此的觀點(diǎn)和想法，并與其他實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和討論，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。

四、實(shí)踐探討

在實(shí)踐中，我們采用了探究教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。以一節(jié)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)課為例，介紹我們的實(shí)踐探討。

首先，在引言部分，我們通過(guò)講解反應(yīng)速率的相關(guān)知識(shí)、展示反應(yīng)速率快慢不同的實(shí)際現(xiàn)象，并提出了“溫度和濃度對(duì)反應(yīng)速率有何影響？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

然后，我們提出了一個(gè)基于酶催化的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法。并要求學(xué)生提出假設(shè)，將實(shí)驗(yàn)分為若干組，通過(guò)溫度和濃度的調(diào)節(jié)，驗(yàn)證假設(shè)的有效性。

接下來(lái)，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)。

之后，學(xué)生進(jìn)行展示和討論，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和討論，分析不同溫度和濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

最后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思路，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)觀察能力。

通過(guò)實(shí)踐探討，我們發(fā)現(xiàn)采用探究教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手操作，學(xué)生更容易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)論

探究教學(xué)模式是一種有益于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題和假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)，展示和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰蛣?chuàng)新能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐探討也證明了采用探究教學(xué)模式進(jìn)行高