心理健康教育與德育工作

開題報(bào)告心理健康教育與德育工作關(guān)系的研究

制作者:韋娟一、課題的概念界定

1、良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部。

2、心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。3、心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平增強(qiáng)自我教育能力。1．要解決的主要問題二、研究背景

主要任務(wù)其實(shí)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，一方面可以幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和防止對(duì)他們心理健康的各種不利影響；另一方面也可培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2．研究的意義目前在校的中學(xué)生普遍存在不同程度的心理壓力，如果不及時(shí)的幫助他們疏導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響他們健康正常的成長(zhǎng)，作為教育工作者，我們有責(zé)任去幫助他們；同時(shí)，教育部也明確指出，各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面開展關(guān)系的研究?？梢?，我們的研究是具有鮮明的、時(shí)代性的意義的。3．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

目前，各地在組織實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，出現(xiàn)不少的問題，最主要的就是沒有正確區(qū)分心理健康教育與德育工作的關(guān)系，雖然注意到心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，卻出現(xiàn)了用德育工作來(lái)代替心理健康教育、以心理健康教育取代德育工作的現(xiàn)象。1、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，開展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；2、把握升學(xué)選擇的方向；3、了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；4、加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；5、逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。三、研究?jī)?nèi)容〔一〕研究的主要內(nèi)容及框架〔二〕可能有的創(chuàng)新點(diǎn)目前，對(duì)心理健康教育與德育工作的關(guān)系有兩種比較極端的看法：

1、第一種觀點(diǎn)認(rèn)為在新的時(shí)代背景下，在中西文化交融的過(guò)程中，在價(jià)值觀日益多元化的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)無(wú)用武之地，心理健康教育可以取代德育工作，許多德育工作者，尤其是那些參加了心理健康教育培訓(xùn)或?qū)嵺`的德育工作者大都持有這種觀點(diǎn)；2、第二種觀點(diǎn)那么認(rèn)為心理健康教育好比是花瓶，學(xué)校在檢查的時(shí)候搬出來(lái)，沒人的時(shí)候收起來(lái)，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，沒有任何作用，因此，可有可無(wú)。不管從以上哪種觀點(diǎn)來(lái)看，都很難看到心理健康教育與德育工作整合的可能。二者能否整合？如果不能整合，為什么相關(guān)文件頻頻出臺(tái)？如果能整合，怎么整合？我們的研究就是要認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，使二者有效整合，發(fā)揮德育工作的最大效能.

〔三〕需要重點(diǎn)解決的問題〔一〕兩者的區(qū)別〔二〕兩者的共性一、兩者的關(guān)系二、兩者整合中存在的問題三、關(guān)于兩者整合的對(duì)策四、預(yù)期研究成果

初步形成“以心育德〞、“以德育心〞二者融為一體的教育。也就是要在我校推廣“德育心理健康教育一體化教育〞體系。五、研究方法1．訪談法。

2．案例研究法。

3．調(diào)查研究法。

4．行動(dòng)研究法。六、研究假設(shè)

許多德育工作者在接觸到心理健康教育之后往往會(huì)有一種教育理想的沖動(dòng)，好似找到了功克德育工作的金鑰匙，在行為上也勇于把心理健康教育與德育工作結(jié)合起來(lái)，但常常事與愿違，一個(gè)難以回避的問題――角色沖突常常會(huì)擺在他們面前。心理健康教育與傳統(tǒng)德育工作有著不同的行為標(biāo)準(zhǔn)，這兩種不同的行為標(biāo)準(zhǔn)短時(shí)期內(nèi)很難在教師身上達(dá)成融合、和諧，許多教師在這一階段常常表現(xiàn)出行為上的混亂：是以一個(gè)心理健康教育教師的身份要求自己，還是以傳統(tǒng)意義上的教師的身份高高在上地面對(duì)學(xué)生？如果選擇前者，教師需要給學(xué)生一定的時(shí)間去接受教師的改變，但教師的改變可能引起學(xué)生暫時(shí)的迷惑甚至不認(rèn)同；如果教師無(wú)法忍受來(lái)自自己和學(xué)生的短暫的角色沖突引起的混亂和無(wú)所適從，就會(huì)選擇以往的教育模式，雖然“教育效果〞比較明顯，但教師又回到了以往的角色，心理健康教育與德育工作的整合雙雙成了一句空話。七、研究步驟

第一階段，2021年1－7月主要進(jìn)行資料收集；第一階段理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)；組織全體課題組成員寫出論文初稿；第二階段，2021年9－12月第二階段理論學(xué)習(xí)；修改論文、完成論文根本定稿工作；初步研究成果展示；第三階段，2021年1－6月第二階段成果展示；論文定稿；7－9月完成論文評(píng)選、優(yōu)秀論文出版專輯；10－12月向上級(jí)部門提交研究報(bào)告及展示研究成果。八、保障條件

1、本課題研究在“十五〞?單親家庭子女跟蹤調(diào)查及教育對(duì)策研究?研究根底上繼續(xù)深化。2、本課題由我校副校長(zhǎng)喻方同志擔(dān)任負(fù)責(zé)人。3、本課題方案主要是由我校的各班班主任。他們都是我校的德育骨干、老德育工作者，他們都具有多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷，班主任工作成績(jī)斐然，多人、屢次所帶的班級(jí)獲市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體稱號(hào)；最重要的是他們當(dāng)中多人曾經(jīng)參加由我校承擔(dān)的市級(jí)重點(diǎn)研究課題?成功教育?、?單親家庭子女跟蹤調(diào)查及教育對(duì)策研究?的研究工作，而這兩個(gè)課題已經(jīng)結(jié)題，均獲得市級(jí)優(yōu)秀課題獎(jiǎng)。課題實(shí)施方案范本一、問題提出心理健康教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育工作方法的缺乏，可以拓展傳統(tǒng)德育工作的工作領(lǐng)域；可以改變德育工作的教育理念；可以提高德育工作的實(shí)效性。二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況

目前，各地在組織實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，出現(xiàn)不少的問題，最主要的就是沒有正確區(qū)分心理健康教育與德育工作的關(guān)系，雖然注意到心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，卻出現(xiàn)了用德育工作來(lái)代替心理健康教育、以心理健康教育取代德育工作的現(xiàn)象。

三、本課題的理論意義和實(shí)踐意義

目前在校的中學(xué)生普遍存在不同程度的心理壓力，如果不及時(shí)的幫助他們疏導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響他們健康正常的成長(zhǎng)，作為教育工作者，我們有責(zé)任去幫助他們；同時(shí)，教育部也明確指出，各地教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面開展關(guān)系的研究?？梢?，我們的研究是具有鮮明的、時(shí)代性的意義的。四、課題研究根本內(nèi)容我們希望通過(guò)敘事的研究方式，科學(xué)地、具體地、實(shí)際地研究心理健康教育與德育工作的關(guān)系，能夠到達(dá)如下目的：1、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；2、把握升學(xué)選擇的方向；3、了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；4、加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；5、逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力。五、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

德育與心理健康教育二者能否整合？如果能整合，怎么整合？我們的研究就是要認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，使二者有效整合，發(fā)揮德育工作的最大效能，

1．訪談法。

2．案例研究法。

3．調(diào)查研究法。

4．行動(dòng)研究法。六、研究手段和方法

課題組人員具體分工：〔一〕、課題實(shí)施方案的籌劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)

課題實(shí)施方案的制定，課題資料的匯編，結(jié)題報(bào)告的撰寫喻方韋娟、唐令萍七、課題組研究成員及分工

〔二〕、理論與實(shí)踐研究主要人員喻方、韋娟、龔泉、

徐曉桂、李妍、黃承雅、覃萍、唐令萍

〔三〕、德育工作方式變革研究主要成員杜紅霞、李月、尹海珍、封曉英、

譚桂新、黃承雅、楊光梅〔四〕、論文、案例收集、文本檔案員唐令萍〔五〕、信息員、電子檔案員譚桂新八、工作進(jìn)度方案我們課題組的工作安排大致是這樣安排：

2021年主要進(jìn)行資料收集、組織培訓(xùn)、全體課題組成員寫出論文初稿。

2021年上半年根本完成論文定稿、研究成果初步展示；下半年完成論文評(píng)選、優(yōu)秀論文編專輯、向上級(jí)部門提交研究報(bào)告及展示研究成果。九、預(yù)期課題成果

初步形成“以心育德〞、“以德育心〞二者融為一體的教育。也就是要在我校推廣“德育心理健康教育一體化教育〞體系，序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式承擔(dān)人12008、1－7資料收集課題組各個(gè)成員22008、8集中培訓(xùn)、專