小學(xué)語文-25好的故事教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《好的故事》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。2．能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3．能抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。4．能借助“閱讀鏈接”“魯迅寫作背景”等相關(guān)資料，體會夢境的美好，理解夢境所蘊含的在黑暗現(xiàn)實中追求美好的象征意義。二、教學(xué)重點和難點1．能抓住重點語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。2．能結(jié)合資料，體會象征手法的表達作用，進一步讀懂課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)單。四、教學(xué)方法：談話法、自主合作探究法、情景教學(xué)法等。五、教學(xué)用時：1課時六、教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，檢查字詞1.平時大家積累了那么多古詩詞，今天老師帶來了三句古詩詞，想考考同學(xué)們。出示關(guān)于“夢”的古詩詞：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！寮{蘭性德《長相思》夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——宋陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》三夜頻夢君，情親見君意?！贫鸥Α秹衾畎锥?其二》2.從這幾句古詩中你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名答后齊讀古詩）3.所謂“日有所思，夜有所夢”，夢往往是一個人心靈的投射，而那些描述夢的文字往往也就記錄了一種心境。大文豪魯迅先生做不做夢呢？他的夢又是怎樣的呢？今天，就讓我們跟隨魯迅先生走進他的夢境。齊讀課題《好的故事》。【設(shè)計意圖：通過吟詠有關(guān)“夢”的古詩詞，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生明白夢是心靈的折射，為理解本文中心做鋪墊?！?.昨天老師布置同學(xué)們提前朗讀課文，完成預(yù)學(xué)單的三個題：借助拼音讀準(zhǔn)字音；難懂的詞語運用多種方法去理解；魯迅先生的夢境是怎樣的？現(xiàn)在先檢查一下同學(xué)們詞語讀音的掌握情況。（指名兩位學(xué)生讀）5.檢查詞語讀音的掌握情況。（指名讀、齊讀）。6.指導(dǎo)書寫：萍、凝。（生觀察指出易錯點、師范寫、生學(xué)習(xí)單練寫后互評）【設(shè)計意圖：掃除生字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫生字的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生字詞的習(xí)慣和方法?！?.生字已經(jīng)掌握了，對于這些難懂的詞語你理解了嗎？誰來交流一下。8.全班交流，師隨機補充烏桕、伽藍、云頭、一丈紅的圖片借助注釋可以理解的：“石油”“山陰道”“罷”。聯(lián)系上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皺蹙”。聯(lián)系上下文可以大致猜出類別，教師需要補充圖片理解的：“伽藍”“烏桕”查詞典理解的：“潑剌奔迸”。（師用網(wǎng)絡(luò)查好解釋后讓學(xué)生理解選擇，然后再放到文本中再次理解在文中的意思。）9.師生對讀。初創(chuàng)：石油、鞭爆、膝髁、蒙朧、伽藍、皺蹙、虹霓現(xiàn)在：煤油、鞭炮、膝蓋、蒙眬、寺廟、皺縮、彩虹將上述詞語一一對應(yīng)，理解今義。【設(shè)計意圖：本文寫于中國現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡。深入理解課文之前，要引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的方法疏通詞句，為理解課文做好鋪墊?！慷?、整體感知，感受美好1.掃清了詞語障礙，請同學(xué)們匯報預(yù)學(xué)單上的第三題這個夢境是怎樣的，作者用了哪幾個詞語來形容它。2.匯報交流預(yù)設(shè)：美麗、幽雅、有趣（板書）3.課文哪幾個自然段講的是魯迅先生的夢境呢？（3-9自然段）【設(shè)計意圖：理解完詞語后再次朗讀課文讓學(xué)生找出描寫夢境的段落，理清文章的脈絡(luò)，為下一節(jié)課品讀夢境做好準(zhǔn)備?！咳⑵纷x“好的故事”1.默讀思考，批注感受。自學(xué)提示：默讀3——9自然段，運用勾畫批注的方式思考這個故事的“美麗、優(yōu)雅、有趣”體現(xiàn)在什么地方？自學(xué)后小組交流。2.組內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生運用勾畫批注的方式自學(xué)課文，可以展開充分的思考和想象，并且有自己獨特的閱讀體驗。緊接著的小組交流讓學(xué)生有了傾聽和訴說的對象，更能表達出自己真實的想法。】3.全班交流。預(yù)設(shè)句子一：許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。（1）你的頭腦中有怎樣的一幅畫面？你能讀出這種畫面感嗎？（2）誰還有不一樣的體會？指名說并讀。預(yù)設(shè)句子二：品讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……一同蕩漾?！保?）學(xué)生先讀然后談自己的體會。（2）想一想：作者描寫景物和我們平時描寫景物有什么不一樣？（預(yù)設(shè)生：簡單，有畫面感，一些詞羅列·····）（3）師：你讀這段時頭腦中有畫面感嗎？（4）師：是的，一連串名詞的羅列，不僅語句很簡潔，而且有畫面感?？淳褪沁@樣的一幅畫！其實除了這個地方是一連串名詞的羅列，文中還有哪兒也是這樣寫的呢？學(xué)生一起找到句子3（第7自然）但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。預(yù)設(shè)句子三：品讀“邊緣都參差如夏云頭……發(fā)出水銀色焰。”（1）學(xué)生談感受。（2）師：隨機引導(dǎo)水中倒影和夏云頭的相似之處，如學(xué)生已能體會到，不必再提。（3）欣賞本段的朗讀以及畫面視頻，體會景色之美。（4）指名讀第5自然段讀出魯迅故鄉(xiāng)江南水鄉(xiāng)的美麗來。預(yù)設(shè)句子四：品讀“河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。”（1）你為什么找這一句呢？學(xué)生讀談自己的理解。（2）指導(dǎo)朗讀，重讀“瘦削”，體會出一丈紅的頑強，從而感受魯迅的頑強。預(yù)設(shè)句子五：品讀“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動……村女，狗，茅屋，云里去?！保?）生談體會后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段倒影的色彩美。（紅色）看圖片！紅色給人一種溫暖，熱烈的感覺，讓人印象深刻。請你讀出溫暖熱烈的感覺來。（2）再讀一讀，表達上有什么特點？（生預(yù)設(shè)：上一句末尾與下一句開頭使用了相同的字詞。）（3）師生對讀、男女生對讀，體會節(jié)奏感。生3生4生5生6接著說白云織入（）中，（）織入（）中，（）織入（）中，……（4）織呀織，織呀織，就織成了這樣的一幅畫。請同學(xué)們欣賞這一部分的視頻。（5）美景入眼入心，讓我們請四名同學(xué)來讀整個第7自然段，讀出夢境的美來。指名讀。4.配樂朗讀3——9自然段，重溫夢境的美麗、幽雅、有趣。【設(shè)計意圖：大家一起交流能夠產(chǎn)生思維的碰撞，引入視頻，豐富學(xué)生的想象力，使其抽象的夢境變得更加形象，學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容，體會當(dāng)時人物的感情以及他的內(nèi)心世界。】四、研讀“好的故事”1.夢境是美麗的，優(yōu)雅的，有趣的，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀開頭和結(jié)尾部分的段落，在你不理解的地方標(biāo)記問號。2.生默讀后指名提問題。預(yù)設(shè)：為什么作者做這樣的夢？為什么開頭和結(jié)尾兩次提到“昏沉的夜”？為什么作者說“總記得見過這一篇好的故事”？3.梳理問題。（1）為什么作者說“真愛這一篇好的故事”？總記得見過這一篇好的故事？（2）美好的夢境和昏沉的夜有沒有特殊含義？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問難，可以引發(fā)學(xué)生深入思考：明明是作者做的夢，為什么非得說是一篇好的故事？這其中的深層含義到底是什么。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還能增強學(xué)習(xí)興趣?！?.讀懂大文豪魯迅先生的散文詩不是那么容易的事情。他的文章，就好比是一粒茴香豆，需要慢慢嚼，慢慢品，才會回味無窮。那我們有什么辦法可以幫助自己讀懂文章呢？5.指名答。（預(yù)設(shè)：了解當(dāng)時的寫作背景。結(jié)合課文后面的拓展資料，多讀魯迅的文章，查找有關(guān)魯迅的生平等等）6.課前，老師搜集了一些資料已經(jīng)給大家印在了學(xué)習(xí)單上，希望通過這些資料能幫助同學(xué)們解答疑惑。7.閱讀資料，深化理解，出示《野草》相關(guān)資料。《野草》資料《好的故事》選自魯迅的散文詩集《野草》。《野草》是魯迅的最薄、最美、再版最多的一本散文詩集，作于1924年至1926年。作品以隱晦的象征，表達了一個啟蒙思想家在軍閥混亂時期的白色恐怖下孤軍奮戰(zhàn)的孤寂和迷茫，同時表達出對“稀里糊涂生亂七八糟死”的民眾的失望與希望。《野草》在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。詩情和哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第二個特征?！兑安荨匪囆g(shù)上的第三個特征，是語言精煉、雋永而富有生命力。8.通過讀這份資料，我們知道了《野草》這本散文詩集最大的藝術(shù)特征是象征手法的運用，那么我們現(xiàn)在就知道了，這美好的夢境和昏沉的夜是有特殊含義的，那到底象征著什么呢，請同學(xué)們先閱讀學(xué)習(xí)單上的背景資料，想一想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達什么情感？完成下面的圖示。材料（一）創(chuàng)作背景一九二五的中國，正處于半封建、半殖民地社會。帝國主義在上海租界公然屠殺、拘捕數(shù)百名手無寸鐵的革命群眾，制造了震驚中外的“五卅慘案”，血雨腥風(fēng)籠罩著中國大地。新文化戰(zhàn)線被分化，一部分青年斗志冷卻，有的退隱，有的高升，有的甚至公開背叛革命，這使魯迅感到信念動搖的極度苦悶。黑暗而殘酷的現(xiàn)實，讓魯迅感到求索的悵惘、戰(zhàn)斗的孤獨。他說：“我時時說起自己的事情，怎樣地碰壁，怎樣地在做蝸牛，好像全世界的苦惱，萃于一身，在替大眾受罪似的?！薄x自王澤龍的《論魯迅一九二五前后的創(chuàng)作》（有刪改）材料（二）其他作家的評論或注解一個“昏沉的夜”里，作者于工作之余閉眼休息的剎那間，在蒙眬中看見一幅很美麗的生活的圖畫，其中“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦”。這一幅美麗的生活圖畫也絕不是模糊的，而是十分清楚和真實的，它像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣實在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明……作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神?！x自馮雪峰的《論〈野草〉》作者憧憬于“美的人和美的事”，但現(xiàn)實是“昏沉的夜”，沒有“美的人和美的事”，所以只能在夢中看見；醒來卻“只見昏暗的燈光”，“何嘗有一絲碎影”。表現(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者理想和現(xiàn)實的矛盾。但作者最后還是堅信他“見過這一篇好的故事”，雖然“在昏沉的夜”。在黑暗的現(xiàn)實中，他強烈地追求“無數(shù)美的人和美的事”，把美好的事物描繪得非?！懊利?，幽雅，有趣，而且分明”。表面是在描寫故鄉(xiāng)的景物“錯綜起來像一天云錦”，實際是有所象征或寄托……——選自李何林的《魯迅〈野草〉注解》（有刪改）9.生暢所欲言，師隨機板書:（理想）（社會）現(xiàn)實：昏沉、黑暗、丑陋……預(yù)設(shè)1：我認為美的人和美的事，美好的夢境象征的是作者向往的生活，昏沉的夜象征的是黑暗的現(xiàn)實?！罢鎼圻@一篇好的故事”表達了對美好生活的追求。預(yù)設(shè)2：我認為美的人和美的事，美好的夢境象征的是美好的生活，昏沉的夜象征的是殘酷的現(xiàn)實?！罢鎼圻@一篇好的故事”表達了對故鄉(xiāng)的眷戀。預(yù)設(shè)3：我認為美的人和美的事，美好的夢境象征的是作者理想的、希望的生活，昏沉的夜象征的是丑陋的現(xiàn)實?！罢鎼圻@一篇好的故事”表達了對黑暗社會的厭惡。10.師小結(jié)：夢境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社會現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達對美好生活的追求和向往。【設(shè)計意圖：作者寫作的時代背景距今較遠，適時補充相關(guān)歷史資料，可以幫助學(xué)生打通理解上的障礙，感受作者象征手法的運用?！课濉⒒仡櫩偨Y(jié)，梳理學(xué)法師：同學(xué)們，我們一起回顧一下：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料？今后我們在閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時候，我們可以查閱哪些資料呢？預(yù)設(shè)生：關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料，關(guān)于創(chuàng)作背景的資料，別人對作品的評價等等?！驹O(shè)計意圖：“授之以魚不如授之以漁”?？偨Y(jié)學(xué)法既使前期的學(xué)習(xí)效果得到有效的鞏固，又為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一系列有利的條件?！繋熜〗Y(jié)：這一篇“好的故事”，是黑暗中的燈塔，是失望中的希望，是孤獨中的信念和力量，它永是生動，永是展開，鼓舞著魯迅先生戰(zhàn)斗不止、革命到底。其實好的故事就是一首詩。齊讀！25好的故事在水中像云錦美麗幽雅有趣那是希望無論苦悶無論悵惘無論孤獨【設(shè)計意圖：用簡短的小詩概括全文，加深了對文本和對魯迅的理解?！苛?、布置作業(yè)，拓展延伸師：課后，感興趣的同學(xué)們可以讀一讀《野草》中的其他散文詩，遇到不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以主動查一查資料。板書設(shè)計：25好的故事象征（理想）夢境：美麗、幽雅、有趣……（社會）現(xiàn)實：昏沉、黑暗、丑陋……《好的故事》學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了基本的概括能力，語言鑒賞能力和一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是由于作者寫作的時代距今較遠，歷史背景比較復(fù)雜，所以本課在內(nèi)容理解上仍是有一定難度的，這就需要老師在課堂上給學(xué)生補充相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生深入理解課文。無論《好的故事》有著怎樣深刻的哲思、精致的詩意，對于接受主體的兒童來說，它也只能是一個陌生化的“召喚結(jié)構(gòu)”。它所能召喚的也只能是兒童認知的最近發(fā)展區(qū)、兒童體驗的最佳情感閾值。因此，教學(xué)必須著力于拓寬兒童認知的最近發(fā)展區(qū)，不斷拉近兒童與文本之間的認知解答距；教學(xué)必須著力于豐厚兒童的情感閾值，使之不斷融入《好的故事》所抒發(fā)的精微細膩的情感世界。唯有童心與文心的和諧共振，《好的故事》才能真正成為兒童自己的“好的故事”。《好的故事》教材分析《好的故事》這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂?。魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。課文共分三個部分，第一部分是第1～2自然段，寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神的情狀；第二部分是第3～9自然段，寫“我”在夢境中“看見一個好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”依次展現(xiàn)開來；第三部分是第10～12自然段，寫“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。本文在表達方面很有特色，主要運用了對比的寫法。開頭和結(jié)尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應(yīng)，營造出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者低沉、消極的情緒。中間描繪了美麗、幽雅、有趣的夢境，反映出作者開朗的心境。兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了鮮明的對比，給讀者以強烈的沖擊。本文在表達方面的另一個特色是運用了象征手法。從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時分，其實另有深意，暗指當(dāng)時中國的黑暗社會。魯迅后來回憶當(dāng)年在北京生活時的感受，說“實在黑暗的可以”，其時正值北洋軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民生凋敝，身處其中的正直知識分子倍感壓抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意義。而文中夢境里的美好幻想則象征著遙不可及的愿景。課后“閱讀鏈接”中的材料，很好地闡釋了文中事物的象征意義。從本質(zhì)上講，《野草》是一部以散文詩的軀殼來包裹哲學(xué)之魂的著作。選自《野草》的《好的故事》，同樣具備詩的氣質(zhì)與思的意蘊，是美與哲學(xué)的高度統(tǒng)一。因此，探尋作為夢境的“好的故事”的象征意義（哲思），就成了解讀這個文本的樞紐?！逗玫墓适隆放c其說是一篇編織綺夢的散文詩，不如說是一則關(guān)于“希望”的寓言。所不同的是，寓言中的魯迅既沒有抓住希望，也沒有放棄希望，是對希望與絕望的雙重超越，或者說，正是對生命虛妄的超越成為魯迅的新希望?！逗玫墓适隆氛n標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段中指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！薄澳芙柚~典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！?/p>

基于以上學(xué)段目標(biāo)和本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了本課的核心目標(biāo)是：借助“閱讀鏈接”“魯迅寫作背景”等相關(guān)資料，體會夢境的美好，理解夢境所蘊含的在黑暗現(xiàn)實中追求美好的象征意義。條件目標(biāo)：會寫“擱、綜、澄”等13個生字，會寫“預(yù)告、煙霧、昏沉”等15個新詞；能聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資料理解難懂的詞語；能抓住重點語段的關(guān)鍵詞句、借助相關(guān)資料體會夢境的美麗、幽雅、有趣；能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受散文詩的語言風(fēng)格，體會作者所表達的情感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間對話的過程，是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！币虼嗽谡谜n上，我都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分朗讀，充分思考，充分表達，真正把課堂還給學(xué)生?！逗玫墓适隆沸Ч治霰菊n我的教學(xué)以“好的故事”為中心展開，以夢境中表現(xiàn)的“美麗，幽雅，有趣”為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句進行體會，從描寫的景象入手，層層深入，體會景象代表的意義，感受內(nèi)容的對比，體會作者的感情，最后升華理解，結(jié)合相關(guān)歷史材料和閱讀鏈接，感悟作品的精神。整節(jié)課收獲效果如下：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生吟詠有關(guān)“夢”的古詩詞，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生明白了夢是心靈的折射，為理解本文中心做了鋪墊。2.在品讀“好的故事”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生運用勾畫批注的方式自學(xué)課文，這樣有助于學(xué)生展開充分的思考和想象，并且形成他們自己獨特的閱讀體驗。緊接著的小組交流讓學(xué)生有了傾聽和訴說的對象，更能表達出自己真實的想法。小組合作探究也為學(xué)生提供了一種很好的解決問題的方式方法。3.我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。4.在“學(xué)習(xí)強國”中發(fā)現(xiàn)了一段相關(guān)視頻，課堂上引入截取的視頻，豐富了學(xué)生的想象力，使其抽象的夢境變得更加形象，學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容，體會當(dāng)時人物的感情以及他的內(nèi)心世界。《好的故事》評測練習(xí)一、為加點的字選擇正確的讀音?？s小（suō

suò）

膝髁（kē

huái）

茄藍（jiā

qié）

澄碧（chéng

dēng）

胭脂（zhǐ

zhī）潑剌（cì

là）一縷（lǚ

liǔ）

參差（cēn

cān）

水波（bō

pō）二、根據(jù)拼音寫出漢字。1.水里的píngzǎo（

）游魚，一同dàngyàng（

）。2.我看到滿山的楓葉像燃燒的火yàn（

），shùn（

）間陶醉了。3.小女孩瘦xuē