云南虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)表修訂版

?上海云南虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目

申扌艮蔻修訂版

2017年度云南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)表學(xué) 校 名稱 昆明醫(yī)科大學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目名稱 系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目所屬課程名稱護(hù)理學(xué)所屬專業(yè)代碼101101實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)H負(fù)責(zé)人姓名李保剛實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)LI負(fù)責(zé)人電話有效鏈接網(wǎng)址云南省教育廳制二O—七年九月填寫說明和要求1?以Word文檔格式，如實(shí)填寫各項(xiàng)。2?表格文本中的中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。3?所屬專業(yè)代碼，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)LI錄（2012年）》填寫6位代碼。4?涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)貏e說明。表格各欄U可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)U教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)悄況1-1實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人情況姓名李保剛性別男出生年月1959年1月學(xué)歷研究生學(xué)位學(xué)士電話專業(yè)技副教授行政院長(zhǎng)手機(jī)術(shù)職務(wù)職務(wù)院系護(hù)理學(xué)院電子郵箱地址昆明市呈貢新城雨花街道春融西路1168號(hào)郵編650118教學(xué)研究情況：主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限，不超過5項(xiàng)）；作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間，不超過10項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過5項(xiàng)）。（-）課題研究基于系統(tǒng)理論下護(hù)理本科臨床教學(xué)病房構(gòu)建模式研究（項(xiàng)LI編號(hào)：GJHLQZ160023）,全國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)護(hù)理教育分會(huì)科學(xué)研究課題，2016-2018年，第二參與；護(hù)理教師臨床實(shí)踐模式研究（項(xiàng)日編號(hào)：2015-JY-Y-10）,昆明醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目,2015-2017年，第二參與;簡(jiǎn)化OSCE模式在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用和本科生綜合能力的培養(yǎng)（項(xiàng)口編號(hào)：2015C038Y）,云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)2015-2017年，第三參與。（二）發(fā)表論文護(hù)理本科生早期接觸臨床實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2012護(hù)理本科生“早期接觸臨床”教學(xué)效果的調(diào)查及影響因素分析，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2012《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)方法改革探討，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究進(jìn)展，中華護(hù)理教育，2009討論課在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，家庭護(hù)士，2008角色扮演教學(xué)法在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》家庭訪視教學(xué)中的應(yīng)用，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，200（三）獲獎(jiǎng)加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，云南省教育廳省級(jí)二等獎(jiǎng)，第二,2005年;外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，云南省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，笫四，2005年;加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng),第二,2004年;外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，第四，2004年。學(xué)術(shù)研究情況：近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用，不超過5項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間，不超不超過5項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、時(shí)間，不超過5項(xiàng)）。（-）課題研究云南省三等甲等醫(yī)院護(hù)理安全研究，云南省科技廳項(xiàng)目，2013-2016年，主持。（二）文章昆明市三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)士對(duì)患者安全文化評(píng)價(jià)的研究，中華護(hù)理雜志，2017

昆明市空巢老人居家護(hù)理需求及影響因素調(diào)查研究，護(hù)士進(jìn)修雜志，2013臨床護(hù)士營(yíng)養(yǎng)知信行現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素分析，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生血源性病原體職業(yè)暴露防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析，護(hù)理學(xué)雜志，201093例HIV感染者焦慮、抑郁心理自評(píng)量表的評(píng)價(jià)，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20081-2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)惜況序號(hào)姓名所在單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)承擔(dān)任務(wù)備注1李保剛昆明醫(yī)科大學(xué)副教授院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)2盧玉林昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師副院長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組夢(mèng)3袁源昆明醫(yī)科大學(xué)講師主任實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)施4張爭(zhēng)鳴昆明醫(yī)科大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師項(xiàng)訂實(shí)施5張杪昆明醫(yī)科大學(xué)講師項(xiàng)LI實(shí)施

6李冬梅昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師項(xiàng)LI實(shí)施7曹春蘭昆明醫(yī)科大學(xué)講師項(xiàng)口實(shí)施8岳建平昆明醫(yī)科大學(xué)助理工程師主任技術(shù)支持在線教學(xué)服務(wù)及技術(shù)支持注：1?教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員所在單位需如實(shí)填寫，可與負(fù)責(zé)人不在同一單位。教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)須有在線教學(xué)服務(wù)人員和技術(shù)支持人員，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅姓f明。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)U描述2-1名稱基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)2-2實(shí)驗(yàn)U的（-）建設(shè)意義教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高（2012）4號(hào)）明確要求“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共乍體系”，在《教育信息化十年發(fā)展（2011-2020年）》明確提出，“把教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域全面部署、加快實(shí)施，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展”。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的特定臨床護(hù)理情景，通過計(jì)算機(jī)人機(jī)交互技術(shù)模擬臨床護(hù)理經(jīng)過的一種培訓(xùn)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物；集合先進(jìn)的虛擬模擬產(chǎn)品、模擬教學(xué)課程、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才優(yōu)勢(shì)于一體，是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。（二）建設(shè)目標(biāo)本系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)LI依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)LI的。本系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高危或極端的環(huán)境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時(shí)，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)口。本系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)□重點(diǎn)開展資源、平臺(tái)、隊(duì)伍和制度等方面的建設(shè)，形成持續(xù)服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享的有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)針對(duì)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課時(shí)情況，整合教學(xué)內(nèi)容，增加臨床護(hù)理思維訓(xùn)練課程和護(hù)理綜合技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，并在專業(yè)課程中應(yīng)用該系統(tǒng)輔助教學(xué)。學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以對(duì)病例進(jìn)行有效的評(píng)估、診療、護(hù)理等操作的綜合訓(xùn)練。研發(fā)虛擬臨床護(hù)理平臺(tái)(PC/IOS/Android)LI前虛擬臨床護(hù)理系統(tǒng)主要為國(guó)外引進(jìn)產(chǎn)品，且多為臨床醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，其疾病譜與國(guó)人不同；此外，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，引進(jìn)的軟件不利于優(yōu)秀教學(xué)資源的區(qū)域共享。因此，護(hù)理學(xué)院擬與企業(yè)合作研發(fā)在線虛擬診療平臺(tái)，該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于互聯(lián)網(wǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“開放、自主、共享”。該平臺(tái)可以仿真臨床護(hù)理病人的全過程，以訓(xùn)練學(xué)生護(hù)理健康評(píng)估、體格檢查、護(hù)理診斷思維。而且，該訓(xùn)練系統(tǒng)能與線下臨床技能訓(xùn)練有效銜接，訓(xùn)練學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。虛擬病例建設(shè)我校擁有4所直屬附屬醫(yī)院、11所非直屬附屬醫(yī)院、10所教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理學(xué)院將依托上述醫(yī)院的豐富病例資源，組織一線臨床老師編寫虛擬病例100例，涵蓋心血管、呼吸、消化、泌尿生殖、血液、內(nèi)分泌等常見疾病和危重疾病，這些虛擬病例可以模擬臨床護(hù)士接診上述疾病病人的評(píng)估、護(hù)理過程。虛擬仿真教學(xué)區(qū)域共享通過與國(guó)內(nèi)、省內(nèi)其他兄弟醫(yī)學(xué)院校的合作，將高校臨床護(hù)理虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)輻射到省內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)虛擬病例資源的共建共享，提升學(xué)校在全省乃至全國(guó)護(hù)理虛擬仿真教學(xué)的引領(lǐng)作用。臨床護(hù)理思維互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)訂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)、管理人員相結(jié)合，核心骨干人員相對(duì)穩(wěn)定，年齡、職稱、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教育理念先進(jìn)，教學(xué)科研水平高，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。2-3實(shí)驗(yàn)原理(或?qū)?yīng)的知識(shí)點(diǎn))虛擬仿真(VirtualReality):仿真(simulation)技術(shù)，或稱為模擬技術(shù)，就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬仿真實(shí)際上是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界(VirtualWorld)的汁算機(jī)系統(tǒng)。此種虛擬世界由計(jì)算機(jī)生成，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，亦可以是構(gòu)想中的世界，用戶可借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然的交互。它是以仿真的方式給用戶創(chuàng)造一個(gè)實(shí)時(shí)反映實(shí)體對(duì)象變化與相互作用的三維虛擬世界，并通過頭盔顯示器(HMD)、數(shù)據(jù)手套等輔助傳感設(shè)備，提供用戶一個(gè)觀測(cè)與該虛擬世界交互的三維界面，使用戶可直接參與并探索仿真對(duì)象在所處環(huán)境中的作用與變化，產(chǎn)生沉浸感。VR技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺、視覺生理學(xué)、視覺心理學(xué)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、立體顯示技術(shù)、傳感與測(cè)量技術(shù)、軟件工程、語音識(shí)別與合成技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工智能技術(shù)等多種高新技術(shù)集成之結(jié)晶。其逼真性和實(shí)時(shí)交互性為系統(tǒng)仿真技術(shù)提供有力的支撐。虛擬護(hù)理平臺(tái)是一個(gè)橫跨桌面互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高端臨床仿真教育平臺(tái)，它以''提高醫(yī)護(hù)人員臨床護(hù)理能力”為L(zhǎng)I標(biāo)，匯聚大量權(quán)威醫(yī)學(xué)專家的經(jīng)典臨床病例，通過計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬臨床接診、健康評(píng)估、護(hù)理診斷/問題、護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施等護(hù)理全程，以零風(fēng)險(xiǎn)、高效率、低成本的創(chuàng)新模式，訓(xùn)練醫(yī)護(hù)人員在臨床工作中主動(dòng)分析問題、處理問題的能力。2-4實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（裝置或軟件等）設(shè)備名稱數(shù)量單價(jià)金額備注護(hù)理臨床思維訓(xùn)練互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)1785000785000（計(jì)劃共享原心理實(shí)驗(yàn)室電腦，不再另行購(gòu)買）實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)電腦172007200中心服務(wù)器11080010800合計(jì)785000(―)機(jī)構(gòu)端功能可添加新的學(xué)員/導(dǎo)師，可以修改或刪除學(xué)員/導(dǎo)師信息，并可使用學(xué)員/導(dǎo)師信息模板進(jìn)行批量上傳；系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬學(xué)員在平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為，并有統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表；系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬導(dǎo)師應(yīng)用該平臺(tái)考試及學(xué)員的表現(xiàn)情況，并有統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表。機(jī)構(gòu)端可上傳自主病例且機(jī)構(gòu)享有所上傳病例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；機(jī)構(gòu)主頁(yè)可面對(duì)學(xué)院招生、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等進(jìn)行宣傳。導(dǎo)師端功能導(dǎo)師可使用個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的教學(xué)/考核；系統(tǒng)支持病例管理，導(dǎo)師可自行上傳病例到平臺(tái)用于本機(jī)構(gòu)學(xué)員訓(xùn)練或考試，數(shù)據(jù)庫(kù)支持根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行組合病例；系統(tǒng)支持考試管理，導(dǎo)師可自行創(chuàng)建考試，并根據(jù)考試場(chǎng)次開放權(quán)限，擁有權(quán)限的學(xué)員方能參加考試，并可查看所有學(xué)員考核時(shí)每個(gè)病例處置的分?jǐn)?shù)和總分以及相關(guān)的臨床能力分析，分析結(jié)果支持一鍵導(dǎo)出。？（三）學(xué)員端功能學(xué)員可根據(jù)個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核;系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)員可根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)員可通過疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)LI標(biāo)及患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)員對(duì)虛擬患者可進(jìn)行問診、體檢、輔助檢查、護(hù)理診斷/問題和護(hù)理技能等操作；系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)員對(duì)虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情演變，并根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；系統(tǒng)支持查看學(xué)員護(hù)理日志，學(xué)員的所有操作、選擇及判讀都會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)員/導(dǎo)師了解學(xué)員知識(shí)的掌握程度；系統(tǒng)支持查看學(xué)員臨床護(hù)理能力分析，學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可以看到自己在此次診療過程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布，并查看自己錯(cuò)誤的地方以及正確的處置方法和原因分析；系統(tǒng)支持在線病例交流討論，學(xué)員可以對(duì)所學(xué)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以與其它學(xué)員或?qū)熯M(jìn)行線上交流。（四）病例參數(shù)1?總體要求（1）可用于虛擬醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)病例共300個(gè)，每一個(gè)病例由三個(gè)組成部分：病例內(nèi)容、病例素材和病例解析；??（2）教學(xué)病例涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、腫瘤學(xué)、感染性疾病學(xué)、神經(jīng)精神病學(xué)和急診醫(yī)學(xué)等學(xué)科，每個(gè)學(xué)科病種不得少于5個(gè)，同一病種可提供多個(gè)不同并發(fā)癥/病情的病例；??（3）提供的病例邏輯必須設(shè)置合理，病例素材不涉及病人隱私，不存在法律糾紛；??（4）自主研發(fā)的教學(xué)病例知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸高等醫(yī)學(xué)院校所有。??（5）病例難度要求??A.患者信息線索包含干擾項(xiàng)，需要2次以上評(píng)估、診斷或者患者病情危重，需要邊治療護(hù)理同時(shí)收集疾病相關(guān)信息和證據(jù)；B.需要結(jié)合兩種以上悄況找準(zhǔn)護(hù)理診斷/問題；??C.要有2段以上合理的病情變化及護(hù)理階段；??D.要有明確的、合理的病情轉(zhuǎn)歸;??E.要有完整、符合最新醫(yī)學(xué)護(hù)理教材和診療、護(hù)理技能指南的分步評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。??（6）病例內(nèi)容要求：每項(xiàng)信息按病例編寫模板具體要求編寫，不能留空，其中具體要求如下：??A.有明確的教學(xué)口標(biāo)，護(hù)理診斷符合命名規(guī)范，包含診斷名稱、診斷依據(jù)、相關(guān)因素；??B.主訴、現(xiàn)病史和既往史文詞通順、術(shù)語正確；??C.提煉的病史信息、體征、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和輔檢結(jié)果記錄齊全，描述清晰、沒有遺漏；（7）病程記錄?A.病程記錄齊全，能正確反映疾病演變過程，包含病史摘要、重要病情變異記錄和原因分析、臨床表現(xiàn)變化、社會(huì)心理狀況；??B.護(hù)理訃劃的LI標(biāo)明確，護(hù)理評(píng)估包含患者有意義的臨床癥狀、體征、社會(huì)心理狀況等，護(hù)理措施符合最新護(hù)理操作指南；??C.病人癥狀體征、影像檢查涉及的多媒體素材齊全，沒有遺漏；??（8）病例素材格式要求??A.多媒體素材單獨(dú)以附件形式提供，要求內(nèi)容清晰可辨識(shí)，命名與病例內(nèi)容保持一致；??B.不能有明確身份標(biāo)識(shí)涉及真實(shí)病人隱私的信息；??C.圖片素材統(tǒng)一以JPG格式存儲(chǔ)，分辨率不低于800*600；??D.視頻素材統(tǒng)一以MP4格式存儲(chǔ)，大小不超過10MB：??E.音頻素材統(tǒng)一以MP3格式存儲(chǔ)，大小不超過2MB；??（9）病例解析要求??A.要有病例涉及疾病與患者每一個(gè)臨床癥狀之間關(guān)系的分析說明;??B.要有每一項(xiàng)護(hù)理操作的日的和意義；??C.要有病例的心得分析；??D.每一條分析必須符合最新的醫(yī)學(xué)、護(hù)理教材和操作指南；?（五）考核、評(píng)級(jí)參數(shù)? 1.單場(chǎng)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)能夠統(tǒng)計(jì)考試通過率、平均分、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差；能夠統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)分布、完成度、評(píng)級(jí)；能夠統(tǒng)計(jì)考生成績(jī)排行，及成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)；支持統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可視化展示;單場(chǎng)考試成績(jī)分析能夠分析考場(chǎng)所有考生整體臨床能力水平；能夠從溝通交流能力、護(hù)理評(píng)估能力、發(fā)現(xiàn)護(hù)理診斷/問題能力、護(hù)理操作能力等多個(gè)維度進(jìn)行分析；支持分析結(jié)果的圖形化展示與自然語言描述；支持分析結(jié)果的一鍵導(dǎo)出成pdf：（六）病例教材護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院護(hù)理專家共同出版系列臨床護(hù)理思維訓(xùn)練教材，根據(jù)臨床各學(xué)科病種學(xué)習(xí)LI標(biāo)的差異，老師可使用該教材開展線下病例討論課，用戶也可以使用該教材更好地學(xué)習(xí)各疾病的相關(guān)知識(shí)。2-5實(shí)驗(yàn)材料（或預(yù)設(shè)參數(shù)等）平臺(tái)有官方獨(dú)立主頁(yè)，支持客戶自主管理；也可根據(jù)客戶需求，獨(dú)立設(shè)計(jì)客戶需求風(fēng)格的獨(dú)立主頁(yè)。不限制學(xué)生和教師使用人數(shù)，任何時(shí)間和地點(diǎn)均可通過網(wǎng)絡(luò)訪問；不需要購(gòu)買服務(wù)器，由供貨廠家提供云端服務(wù)器：若校方需要，也可免費(fèi)平移至校內(nèi)服務(wù)器。支持PC端和移動(dòng)端仃OS和Android系統(tǒng)）訪問；平臺(tái)自帶至少300份病例，所有病例要求具有病例解析，同時(shí)可支持本院老師上傳自定義病例；自帶臨床護(hù)理能力考核與統(tǒng)計(jì)分析功能：平臺(tái)更新不得另外收費(fèi);2-6實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法（舉例說明采用的教學(xué)方法的使用LI的、實(shí)施過程與實(shí)施效果）（一）臨床護(hù)理過程模擬功能學(xué)生通過主動(dòng)參與虛擬病人的診治，并結(jié)合在線病例討論，達(dá)到臨床護(hù)理思維和技能同步提升的LI的。完成病例學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以達(dá)到以下H標(biāo)：（1） 掌握臨床患者接診的規(guī)范化流程和嚴(yán)謹(jǐn)思考方式。（2） 掌握規(guī)范化的健康評(píng)估策略。（3） 掌握正確的護(hù)理決策與合理的護(hù)理計(jì)劃。當(dāng)對(duì)病例還存在疑問時(shí)，用戶可以發(fā)起線上病例討論，跟病例作者或醫(yī)學(xué)護(hù)理權(quán)威專家直接交流。挑選病例：在理論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)或小組討論課中，學(xué)生通過自學(xué)或參與理論授課的方式，了解疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理評(píng)估、診斷和護(hù)理方案后，再進(jìn)行在線虛擬訓(xùn)練。用戶登入系統(tǒng)，在病例庫(kù)中可以看到系統(tǒng)收錄的病例資源，用戶根據(jù)學(xué)習(xí)口的選擇一個(gè)病例，在學(xué)習(xí)之前充分了解病例的背景知識(shí)包括病例的介紹、學(xué)習(xí)LI標(biāo)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備等。進(jìn)入虛擬病房，開始虛擬護(hù)理操作，用戶可使用右下角的處置措施對(duì)病人護(hù)理，處置措施包括護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷和護(hù)理措施。根據(jù)病人的病史信息和體征、實(shí)驗(yàn)室輔助檢查等對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，分析評(píng)估資料后找出護(hù)理診斷/問題，并對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理，直到結(jié)束治療與護(hù)理。在護(hù)理過程中病人會(huì)根據(jù)學(xué)生的處置措施做出不同的反應(yīng)，病人有可能痊愈，也有可能惡化其至死亡。用戶能夠基于平臺(tái)上海量的權(quán)威病例，體驗(yàn)各式各樣的臨床場(chǎng)景，訓(xùn)練在各種突發(fā)情況下的應(yīng)急處置能力。形成性評(píng)價(jià)用戶學(xué)習(xí)情況：待整個(gè)虛擬護(hù)理流程完成后，系統(tǒng)將基于用戶在各個(gè)環(huán)節(jié)的臨床處置情況、虛擬病人病情狀態(tài)、護(hù)理時(shí)間、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)等不同維度信息，對(duì)用戶進(jìn)行綜合能力評(píng)分與評(píng)級(jí)，并剖析用戶不同側(cè)面的能力現(xiàn)狀，如會(huì)談交流能力、健康評(píng)估能力、判斷力、組織效率和綜合護(hù)理能力等，以雷達(dá)圖的形式直觀展現(xiàn)。此外，系統(tǒng)還將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶診療記錄中的正確處置、未完成處置、錯(cuò)誤處置等，智能生成用戶能力評(píng)估報(bào)告，并對(duì)合理操作項(xiàng)提供詳細(xì)解析，從而幫助用戶理解臨床操作的本質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，便于后期針對(duì)性改進(jìn)。教師也可以通過用戶能力評(píng)估報(bào)告改善教學(xué)內(nèi)容與方法。評(píng)價(jià)病例：用戶學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以對(duì)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶和老師的評(píng)價(jià)記錄，實(shí)時(shí)反饋給病例作者，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。病例討論：用戶能夠在虛擬診療過程中，通過求助功能，實(shí)時(shí)發(fā)起病例討論；也可在診療結(jié)束后，根據(jù)診療流程解析中的診治要點(diǎn)、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的差錯(cuò)，發(fā)起或參與該病例的討論。學(xué)習(xí)過程管理：系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)訃用戶每個(gè)病例每次學(xué)習(xí)的時(shí)間與能力評(píng)估結(jié)果，用戶能夠根據(jù)這些記錄了解自身能力的進(jìn)展情況，并作出針對(duì)性對(duì)策。（二）護(hù)理能力考核及分析功能高等醫(yī)學(xué)院?？梢远ㄆ谠谄脚_(tái)組織計(jì)算機(jī)模擬病例（computer-basedcasesimulationsCCS）考試，能夠但不限于以下場(chǎng)景：（1） 出科考試（2） 隨堂考試（3） 臨床護(hù)理思維考試（4） 期中、期末考試（5） 師資考評(píng)完成考試后，系統(tǒng)將根據(jù)所有考生的虛擬護(hù)理操作，進(jìn)行智能分析，并自動(dòng)生成考生本次考核分析報(bào)告、考生歷史考核分析報(bào)告、考場(chǎng)結(jié)果綜合分析報(bào)告等，這些報(bào)告涉及了30余種不同維度、不同粒度的分析結(jié)果，從而極大程度上幫助機(jī)構(gòu)把控被考核對(duì)象醫(yī)學(xué)診療能力的歷史情況與當(dāng)前情況，為教學(xué)或培訓(xùn)質(zhì)量的改進(jìn)提供依據(jù)與支撐。（三）護(hù)理能力評(píng)估功能基于國(guó)際上關(guān)于CCS的研究成果，自主設(shè)計(jì)一套能力評(píng)估體系，用于評(píng)價(jià)醫(yī)生對(duì)某一待定病例的臨床護(hù)理能力表現(xiàn)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)有：（1） 得分：用戶的整體護(hù)理表現(xiàn)，滿分100分。（2） 評(píng)級(jí)：用戶的臨床護(hù)理思維能力表現(xiàn)，按ABC評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)12個(gè)等級(jí)。的處置固定分值的處置扣分比例成指數(shù)中立處置增長(zhǎng)手動(dòng)設(shè)置固定

的數(shù)量，山系

統(tǒng)自動(dòng)添加扣分比例成指數(shù)中立處置增長(zhǎng)手動(dòng)設(shè)置固定

的數(shù)量，山系

統(tǒng)自動(dòng)添加防止用戶撒大網(wǎng)而設(shè)置的

干擾信息，當(dāng)?shù)梅猪?xiàng)一致

時(shí)，可有效區(qū)分兩個(gè)人的

成績(jī)個(gè)人護(hù)理診斷/問題得分評(píng)價(jià)原則類別計(jì)算方式設(shè)置方式備注護(hù)理診斷/問題診斷/問題準(zhǔn)確率二診斷/問題命中項(xiàng)/｛總診斷個(gè)數(shù)+（實(shí)際選擇項(xiàng)-診斷命中項(xiàng)）｝手動(dòng)配置中立項(xiàng)手動(dòng)設(shè)置固定數(shù)量，山系統(tǒng)自動(dòng)添加防止用戶撒大網(wǎng)而設(shè)置的干擾信息，得分項(xiàng)一致時(shí)，可效區(qū)分兩個(gè)人成績(jī)2.評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)原則:按國(guó)際上普遍采用的ABC評(píng)級(jí)方式，共劃分為12個(gè)等級(jí)，分別是A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、F,并根據(jù)不同的能力評(píng)級(jí)組合成對(duì)應(yīng)的主觀能力評(píng)語，評(píng)級(jí)原則如下:A級(jí)水平：診斷/問題正確，護(hù)理訃劃和護(hù)理措施方面有不同程度的問題B級(jí)水平：主要診斷/問題正確，護(hù)理計(jì)劃和措施有問題C級(jí)水平：主要診斷也/問題有部分問題D級(jí)水平：病例完成了，但基本上大部分是錯(cuò)誤的F級(jí)水平：病例殘缺嚴(yán)重或者有大量嚴(yán)重錯(cuò)誤個(gè)人護(hù)理能力總評(píng)一覽表評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（以下四項(xiàng)必須同時(shí)滿足）評(píng)語評(píng)估診斷/問題計(jì)劃措施A+A+A+A+A非常優(yōu)秀AAAAA優(yōu)秀A-A-A-A-A優(yōu)良B+B+B+B+B再努把力就成大牛1

BBBBB成績(jī)不錯(cuò)B-B-B-B-B成績(jī)尚可C+C+C+C+C還算可以CCCCC勉強(qiáng)合格c-C-C-C-C就差一點(diǎn)合格了D+D+D+D+D錯(cuò)誤太多了DDDDD你這水平令人擔(dān)憂FFFFD你是在逗我嗎個(gè)人護(hù)理能力診斷/問題評(píng)級(jí)一覽表等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)語A診斷準(zhǔn)確率100%,相關(guān)因素準(zhǔn)確率100%診斷完全正確B診斷準(zhǔn)確率100%,相關(guān)因素準(zhǔn)確率〈100%診斷正確，但相關(guān)因素不準(zhǔn)確C診斷準(zhǔn)確率80-100%診斷不全面D其他診斷水平太差了2-7實(shí)驗(yàn)方法與步驟要求（學(xué)生操作步驟應(yīng)不少于10步）學(xué)生根據(jù)個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)生選擇相應(yīng)考核模式；學(xué)生根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)LI標(biāo)及患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)生對(duì)虛擬患者進(jìn)行問診、體檢、輔助檢查、護(hù)理診斷/問題和護(hù)理技能等操作；系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)生對(duì)虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情演變；學(xué)生根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生護(hù)理日志，學(xué)生的所有操作、選擇及判讀都會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)生/教師了解學(xué)員知識(shí)的掌握程度；學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生臨床護(hù)理能力分析，學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可以看到自己在此次診療過程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布，并查看自己錯(cuò)誤的地方以及正確的處置方法和原因分析：學(xué)生/教師可以在線病例交流討論，學(xué)員可以對(duì)所學(xué)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以與其它學(xué)員或教師進(jìn)行線上交流。學(xué)生再次登陸系統(tǒng)，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核的再次考核。2-8實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論要求根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)的口標(biāo)定位與服務(wù)功能，從中心整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理體系與制度的確立、環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備配置、實(shí)踐教學(xué)改革、技術(shù)人員配備與培訓(xùn)等6方面進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)建成為能與國(guó)際先進(jìn)護(hù)理學(xué)教育接軌的高層次、高質(zhì)量護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)平臺(tái)。發(fā)揮護(hù)理學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用企業(yè)的開發(fā)實(shí)力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息化實(shí)踐教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)訃和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)踐、儀器共享虛擬實(shí)踐和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)踐等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)，開展綠色實(shí)踐教學(xué)。2-9考核要求（1） 互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的評(píng)估對(duì)虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。為了保證虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量，本實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)LI針對(duì)資源和課程建立評(píng)估體系，從資源的形式、內(nèi)容難度、效果等維度進(jìn)行評(píng)估。（2） 學(xué)習(xí)考核對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)估。本項(xiàng)訂針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果建立考核機(jī)制，針對(duì)資源、課程設(shè)置形式，考核評(píng)價(jià)等學(xué)生學(xué)習(xí)完成后即進(jìn)行考試。平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試進(jìn)行智能測(cè)評(píng)分析，考核結(jié)果可作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。2-10面向?qū)W生要求（1） 專業(yè)與年級(jí)要求本項(xiàng)LI適用于護(hù)理學(xué)各專業(yè)、各年級(jí)的學(xué)生，同時(shí)也適用于各層次臨床護(hù)理人員。（2） 基本知識(shí)和能力要求等本項(xiàng)口研究成果適用于各種知識(shí)與能力水平的學(xué)生，也適用于各層次臨床護(hù)理人員，可針對(duì)不同層次水平的學(xué)生和護(hù)士進(jìn)行學(xué)習(xí)資源分配。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)LI相關(guān)網(wǎng)絡(luò)要求描述3-1有效鏈接網(wǎng)址3-2網(wǎng)絡(luò)條件要求（1） 說明客戶端到服務(wù)器的帶寬要求（需提供測(cè)試帶寬服務(wù)）10M以上互聯(lián)網(wǎng)接入（寬帶接入效果最佳，無線接入質(zhì)量降低，模擬線路不建議使用）。若共享上網(wǎng)的用戶過多，還需要提高相應(yīng)的帶寬。移動(dòng)峰窩信號(hào)訪問需要4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（2） 說明能夠提供的并發(fā)響應(yīng)數(shù)量（需提供在線排隊(duì)提示服務(wù)）服務(wù)器支持千人以上的并發(fā)。3-3用戶操作系統(tǒng)要求（如Windows>Unix、I0S^Android等）（1） 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和版本要求Microsoft?Windows?XP或更高版本（建議使用Microsoft?Windows7）o（2） 其它計(jì)算終端操作系統(tǒng)和版本要求安卓手機(jī)：安卓系統(tǒng)4.3以上，手機(jī)自帶儲(chǔ)存空間：2G以上蘋果手機(jī)：iOS9以上系統(tǒng)。3-4用戶非操作系統(tǒng)軟件配置要求（如瀏覽器、特定軟件等）（1） 計(jì)算機(jī)非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）InternetExplorer9以上瀏覽器，或者360瀏覽器，Chrome瀏覽器。（2） 其它計(jì)算終端非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）3-5用戶硬件配置要求（如主頻、內(nèi)存、顯存、存儲(chǔ)容量等）（1）計(jì)算機(jī)硬件配置要求處理器：1GHz32位或者64位處理器內(nèi)存：1GB及以上顯卡：支持DirectX9128M及以上（開啟AERO效果）硬盤空間：16G以上（主分區(qū)，NTFS格式）顯示器：要求分辨率在1024X768像素及以上（低于該分辨率則無法正常顯示部分功能）（2）其它計(jì)算終端硬件配置要求安卓手機(jī)：運(yùn)行內(nèi)存：1GB,處理器：lGhz運(yùn)行頻率雙核蘋果手機(jī)：iPhone5以上手機(jī)3-6用戶特殊外置硬件要求（如可穿戴設(shè)備等）（1） 計(jì)算機(jī)特殊外置硬件要求無特殊要求（2） 其它計(jì)算終端特殊外置硬件要求無特殊要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)U技術(shù)架構(gòu)及主要研發(fā)技術(shù)內(nèi)容指標(biāo)內(nèi)容系統(tǒng)架構(gòu)圖及簡(jiǎn)要說明過程法。系統(tǒng)架構(gòu)圖及簡(jiǎn)要說明過程法。高。在學(xué)習(xí)過程管理中系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展情況，并作出針對(duì)性對(duì)策。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)技術(shù)（如：3D利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)技術(shù)（如：3D利用HTML技術(shù)完成頁(yè)面布局的開始，利用項(xiàng)目仿真、VR技術(shù)、ARcss技術(shù)進(jìn)行頁(yè)面元素樣式的管理，通過技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、JavaScript和angularJS框架對(duì)貝|僑的邏輯和跳WebGL技術(shù)、OpenGL轉(zhuǎn)進(jìn)行控制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)的交互和請(qǐng)求功技術(shù)等）能。開發(fā)工具（如：通過Sublime發(fā)工具，對(duì)項(xiàng)目和代碼進(jìn)行Unity3dJ管理。同時(shí)接入SVN對(duì)多人協(xié)作進(jìn)行支持。Virtools、Cult3DxVisualStudio、AdobeFlash.百度VR內(nèi)容展示SDK等）開發(fā)語言（如：軟件以JAVA為基本的開發(fā)語言，同時(shí)引入JAVA、.Net、PHPSpringMVC框架，開發(fā)restful風(fēng)格的接口。實(shí)管理等）現(xiàn)前后臺(tái)分離，對(duì)多終端進(jìn)行支持。開發(fā)工具（如：通過Eclipse開發(fā)工具對(duì)JAVA代碼進(jìn)行版本平臺(tái)Eclipse、Visual控制和管理。同時(shí)Eclipse工具允許開發(fā)人員進(jìn)Studio、行簡(jiǎn)單的單元測(cè)試和錯(cuò)誤跟蹤。NetBeans、百度VR課堂SDK等）

采用的數(shù)據(jù)庫(kù)（如：Mysql、SQLServer、Oracle等）通過Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)項(xiàng)目中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行持久化存儲(chǔ)，同時(shí)通過其備份功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，防止數(shù)據(jù)丟失。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)U特色（運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、開放運(yùn)行、評(píng)價(jià)體系等方面的特色情況介紹，不超過800字。）虛擬護(hù)理臨床思維的學(xué)習(xí)與分享，將推動(dòng)高等護(hù)理教育體系的改革，促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的研發(fā)與建設(shè)，著力推進(jìn)護(hù)理學(xué)、教學(xué)資源共享，提高護(hù)理人員創(chuàng)新意識(shí)、臨床實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（-）跨平臺(tái)同步，優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分享本項(xiàng)I」所推出的基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)適用于不同水平的護(hù)理領(lǐng)域各類人員，以及各層次護(hù)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)，支持APP、PC跨平臺(tái)同步操作，用戶不受時(shí)間、環(huán)境、地域等條件的限制，隨時(shí)隨地自曲選擇病例進(jìn)行訓(xùn)練/考核，極大方便了各類型用戶的使用，為護(hù)生鍛煉臨床護(hù)理思維并鞏固專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。（二）個(gè)體化、趣味化相結(jié)合學(xué)習(xí)模式平臺(tái)應(yīng)用虛擬診室來呈現(xiàn)臨床場(chǎng)景，同時(shí)引入等級(jí)、積分、每日任務(wù)和成就等機(jī)制來激發(fā)用戶（學(xué)生）的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可根據(jù)自己喜好以及在前期訓(xùn)練中或者在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇性訓(xùn)練，達(dá)到個(gè)體化、趣味化相結(jié)合學(xué)習(xí)模式。（三）重構(gòu)考評(píng)體系創(chuàng)新護(hù)理能力考核和評(píng)價(jià)體系，重構(gòu)考核指標(biāo)打破傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)體系的局限性，注重考核和評(píng)估學(xué)生的