農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告

湖南省第一師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)教師五年制定向培養(yǎng)2009級學(xué)生社會教育調(diào)查報告報告題目：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告學(xué)生姓名：曾書婷指導(dǎo)教師：胡巧靈調(diào)查學(xué)校：中方縣新建小學(xué)、桐木小學(xué)、花橋小學(xué)說明采用百分制。2.評語內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)價值、實際意義、達(dá)到水平、學(xué)術(shù)觀點及論證有無錯誤等。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告----以中方縣農(nóng)村小學(xué)為例一、前言隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)中仍存在著各種問題。而我作為即將走向工作崗位的五年級小教大專生，為了找到問題的實質(zhì)、把握問題的關(guān)鍵，我與2013年九月九號至九月十七號對中方縣新建小學(xué)、中方縣桐木中心小學(xué)和中方縣花橋中心小學(xué)的2位校長、1位教導(dǎo)處主任、3-6年級老師9人，45名學(xué)生進(jìn)行了訪談、問卷、談話，以此深入了解中方縣農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順便了解各農(nóng)村小學(xué)的教育條件、教學(xué)環(huán)境等，積累第一手資料，為下學(xué)期的實習(xí)工作打下基礎(chǔ)。二、調(diào)查的組織與實施1、調(diào)查目的以中方縣三所農(nóng)村小學(xué)為研究對象，從分析研究小學(xué)生學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，進(jìn)一步了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施2、調(diào)查工具和對象此次調(diào)研以桐木小學(xué)為調(diào)查點，面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、四到六年級學(xué)生和老師。采取問卷調(diào)查法、訪談法和資料收集三種方法。學(xué)生問卷共45份，四至六年級各抽一個班，每個班抽學(xué)生5名發(fā)放問卷。學(xué)生問卷共有23個問題，每個問題設(shè)置四至七個選項，學(xué)生選擇選項或者根據(jù)實際情況回答。教師訪談提綱設(shè)置了11個主要問題。3、調(diào)查背景新建小學(xué)共有904名學(xué)生，桐木小學(xué)共有949名學(xué)生?；蛐W(xué)共105名學(xué)生。其中新建小學(xué)屬于中方縣東半縣的農(nóng)村小學(xué)，桐木小學(xué)和花橋小學(xué)屬于西半縣的農(nóng)村鎮(zhèn)上小學(xué)。4、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境就所調(diào)查的這三所學(xué)校而言，教學(xué)設(shè)施最齊全的就是桐木中心小學(xué)。這學(xué)校的功能室相當(dāng)齊全，有專用的美術(shù)室、圖書室、閱覽室、科學(xué)實驗室、儀器室、音樂教室（配有一臺鋼琴）、兩間電腦室（各有40-50臺電腦）,還有正在籌備中的舞蹈室。而其他兩所學(xué)校都只有電腦室、體育器材室、圖書室，一般的音樂美術(shù)課也都是在教室里面上，正因為如此，所以桐木中心小學(xué)比較注重學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，花橋小學(xué)的校舍建設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境是這三所里面最好的，這也會讓學(xué)生有一個更好的心情和狀態(tài)學(xué)習(xí)。也許是因為桐木小學(xué)和花橋小學(xué)屬于西半縣，而新建小學(xué)屬于東半縣，沒所以教學(xué)條件會有所差異。三、調(diào)查內(nèi)容國家很重視教育的發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)情況中仍然存在著很多問題，學(xué)習(xí)的好壞，與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題主要有：上課是否總認(rèn)真傾聽同學(xué)回答和老師講解，合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，上課時是否積極參加各項學(xué)習(xí)活動，上課堂是否會主動提問，是否覺得學(xué)習(xí)是有趣的事，是否會因網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)。有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題主要有：課堂練習(xí)是否總能獨立思考完成練習(xí)，是否會獨立完成作業(yè)，是否有看課外書的習(xí)慣，是否有做筆記的習(xí)慣。會（是）不會（不是）看情況（／一般）其他情況上課是否會認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答和老師的講解60%4%35%極少數(shù)(1%)的學(xué)生由于智力障礙合作學(xué)習(xí)是否會積極參加28%68%4%三所農(nóng)村小學(xué)都很少開展合作學(xué)習(xí)上課時是否積極參加各項學(xué)習(xí)活動，如討論、游戲?qū)W習(xí)等44%39%17%大部分學(xué)生積極參與活動，但很多還是傾向老師講自己聽上課是否會主動舉手提問29%9%62%是否認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣40%10%60%是否會沉迷網(wǎng)絡(luò)13%87%該題只有兩個選項四、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析（一）有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計針對以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，反映出：1、上課是否會認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答和老師的講解。大多數(shù)學(xué)生聽課率比較高，能認(rèn)真聽同學(xué)解答和老師的上課，部分學(xué)生偶爾會因為天氣原因不能全神貫注地聽課（比如：天氣過冷或下午天氣過熱，昏昏欲睡），5%的學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好、不感興趣或智力問題總是不想認(rèn)真聽課或聽不懂。2、上課時是否積極參加各項學(xué)習(xí)活動（包括合作學(xué)習(xí)）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，主動參加各種學(xué)習(xí)活動和被動參加學(xué)習(xí)活動的學(xué)生基本各占一半。對于參加課堂的學(xué)習(xí)活動，四年級的積極性要明顯高于五六年級的學(xué)生。因為四年級學(xué)生的玩心還比較重，而五六年級的學(xué)生對事情已經(jīng)有自己的思維和看法，所以相對而言比較成熟，不太容易積極投入活動中去。而農(nóng)村的合作學(xué)習(xí)還不成熟，需要多派老師外出學(xué)習(xí)和摸索。而且很多學(xué)生會思考問題，但不知如何清晰地表達(dá)出來，形成交流學(xué)習(xí)的一大障礙。3、上課是否會主動舉手提問雖然有60%的小學(xué)生會認(rèn)真聽課，但是踴躍舉手回答問題的學(xué)生不多。對于上課積極提問的29%的學(xué)生主要出現(xiàn)在好成績或表達(dá)能力強的班干部身上，成績中等的62%名學(xué)生偶爾提問或有疑問卻不想在課堂上提出來，怕其他同學(xué)認(rèn)為自己在出風(fēng)頭，尤其是對于高年級學(xué)生，開始步入青春期會感覺不好意思，或者會因老師而已，對于自己喜歡的老師，學(xué)生就會積極舉手發(fā)言，相反則積極性不高。而對于剩下的9%的學(xué)生則是特別內(nèi)向或者成績差的學(xué)生，不敢舉手，怕錯！4、是否認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣（1）、數(shù)據(jù)顯示，40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有趣，60%的學(xué)生認(rèn)為一般、沒感覺，20的學(xué)生覺得沒多大意思。在與校領(lǐng)導(dǎo)和老師的談話中得知，學(xué)習(xí)對于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生而言，談不上積極和興趣，只是一種習(xí)慣。習(xí)慣了按時上下課、聽課、做作業(yè)，這種中國式的教育只是只有20%的學(xué)生對學(xué)生感興趣。（2）、學(xué)生們對不同科目（語、數(shù)、英、音，體、美）都有不同對待——即偏科現(xiàn)象。通過抽樣調(diào)查，小學(xué)生中喜歡語文的占20.6%，喜歡數(shù)學(xué)的占26.5%，喜歡英語的占14.7%，喜歡體育的占11.8%，喜歡音樂的占0.88%，喜歡美術(shù)的占.029%，喜歡電腦的占14.7%。由此可見，就主課而言，小學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)比較感興趣；就副科而言，女生比較喜歡喜歡音樂，男生比較喜歡電腦。主要原因是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)雖然有一定難度，但是比較有趣，而語文則略顯枯燥，并且，大多數(shù)學(xué)生都比較害怕寫作文和做閱讀題，少數(shù)認(rèn)為古詩文比較難學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文除了應(yīng)付考試，沒有得到什么，6年級學(xué)生感受到自己表達(dá)能力也沒有提高，加上許多語文老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。并且，桐木中心小學(xué)的教導(dǎo)主任還反映，對小學(xué)生來說，根本談不上學(xué)習(xí)興趣，只是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣上課聽講和完成老師布置的作業(yè)，也許這也正是中國教育的一個弊端，學(xué)生在考試壓力下學(xué)習(xí)，就形成了這種現(xiàn)狀。而對于英語這個以往特別令學(xué)生頭疼的科目，學(xué)生的反應(yīng)倒與我預(yù)期的有所不同。學(xué)生并沒有對英語有反感的表現(xiàn)，相反，三所學(xué)校的學(xué)生都認(rèn)為英語比較有趣。通過與校領(lǐng)導(dǎo)談話，我得知最近幾年小學(xué)的英語老師都是聘請的英語專職老師，這些老師的專業(yè)水平比起以前的兼課老師要高很多，而且教學(xué)效果也非常好，花橋小學(xué)就有一位特崗英語老師帶的班連續(xù)三年拿全縣前三名，桐木小學(xué)有一位英語老師常常去其他學(xué)校學(xué)習(xí)、參加公開課比賽，還屢次獲得好成績，教學(xué)效果很好。由此看出，就英語這一向來棘手的學(xué)科而言，確實有很好的前景和希望。即使如此，學(xué)生還是會認(rèn)為英語聽力和閱讀有一定的難度，希望英語老師能重點提高這一塊的教學(xué)！6、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（1）、沉迷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中的三所小學(xué)老師都反映，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)影響比較大，特別是學(xué)習(xí)馬虎、懶散的學(xué)生，經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)甚至逃課。對于某些家教不嚴(yán)的學(xué)生，家里買有電腦，一回家就坐在電腦前，作業(yè)不認(rèn)真完成，第二天早上抄襲同學(xué)的或者晚上用QQ聊天，復(fù)制優(yōu)等生的作業(yè)答案，更懶散的學(xué)生干脆亂寫一通以應(yīng)付檢查。許多老師反映，單單靠老師的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的積極配合。老師只能偶爾到網(wǎng)吧巡視，并且這一舉動也容易引成網(wǎng)吧老板的不滿，造成矛盾。多數(shù)情況下，只能寄希望于家長，作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，家長有責(zé)任也有權(quán)利在課后監(jiān)督學(xué)生的錯誤行為，并加以糾正。（二）有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計有沒有偶爾其他課堂練習(xí)是否總能獨立思考后等候展示思維過程。80%10%10%是否會獨立完成各科作業(yè)。41.2%4.3%47.1%是否有看課外書的習(xí)慣2%90%8%是否有做筆記的習(xí)慣60%5%35%是否有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣27%7%52%老師有布置才預(yù)習(xí)的占15%是否有好的作業(yè)習(xí)慣10%90%-----調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生具有一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有80%的同學(xué)能“在課上獨立思考后等候展示思維過程”。大多數(shù)學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，其中多數(shù)是女生。但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）、完成作業(yè)的獨立性數(shù)據(jù)顯示，能獨立完成作業(yè)和偶爾不能獨立完成作業(yè)的人數(shù)基本各占一半，這也跟作業(yè)的難易程度和學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。（2）、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有課外閱讀習(xí)慣的只有2%，60%的學(xué)生沒有看課外書的習(xí)慣，這也是農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的一大差距。與農(nóng)村的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和家庭教育有關(guān)。（3）、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)尚未定型調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%，“有時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%，“老師布置就會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生只占15%。這充分說明，學(xué)生能自覺對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。這與學(xué)生自身的自覺性，老師和家長的督促有很大關(guān)系。（4）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣比較差。在我所調(diào)查的三所學(xué)校，大部分學(xué)生都能認(rèn)真完成作業(yè)，但有部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不太好，主要表現(xiàn)在字跡不工整，隨意涂改，不整潔，正確率不高。并且，據(jù)老師反映，本個班都有3／4的學(xué)生寫字姿勢不正確，頭趴得很低，作業(yè)本斜放，握筆很緊，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”的學(xué)生不多。、其他情況從對老師的訪談中也反映除了一些學(xué)生的其他情況以及老師們教學(xué)工作的開展和對待學(xué)生的方式。三所學(xué)校的老師都說：農(nóng)村小學(xué)畢竟教育條件有限，因此主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，也正因為如此，教師的教學(xué)趣味性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以提高。在對新建小學(xué)的楊倩老師的訪談中，她反映“學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一點也不大，不怕考試?！睂@一情況，我覺得很震驚，在了解后才發(fā)現(xiàn)，原因是：首先，應(yīng)教育局減輕學(xué)生壓力的要求，不給學(xué)生定額外的作業(yè)，只做教育局發(fā)的練習(xí)和試卷，難度不大。其次，學(xué)生認(rèn)為考試不用上課，所以很開心。而花橋小學(xué)一位老師也說，除了英語，一般不額外定資料。再加上除按時完成作業(yè)外，家長不對孩子做全面發(fā)展的要求，所以農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大大減少。3、雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平還有待提高，但桐木小學(xué)校長說：每年都會派遣老到市里或者中方縣中心學(xué)校學(xué)習(xí)。其余兩所學(xué)校的老師也說學(xué)校會經(jīng)常有評課聽課的任務(wù)，平時在辦公室也會互相交流教學(xué)重難點。我覺得這是個很好的現(xiàn)象，“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”，老師們共同探討會更有利于學(xué)生接受知識。4、對于后進(jìn)生，三所學(xué)校都是本著“表揚、鼓勵為主”，多多發(fā)現(xiàn)閃光點、建立差生的自信心從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)，花橋小學(xué)某數(shù)學(xué)老師應(yīng)家長要求，放學(xué)后要監(jiān)督和指導(dǎo)**學(xué)生完成家庭作業(yè)才能讓他回家。原因是，該生父母在外打工，孩子跟老人同住，長期以往，學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，家人管教不了，所以家長委托這位優(yōu)秀的骨干老師幫忙教育和輔導(dǎo)，我覺得對后進(jìn)生的“特殊教育”（即表揚和鼓勵），以及不放棄是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的。5、當(dāng)問到“德育和成績那個更重要時”?；蛐W(xué)某語文老師說；“協(xié)同發(fā)展。但相比之下，學(xué)生品德即做人，更加重要。不過，雖然老師們能認(rèn)識到德育的重要性，卻不能把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的工作放到工作日程上，工作重心仍是學(xué)習(xí)成績，新建小學(xué)校長說“其中一個原因就是幾乎每年都會全縣統(tǒng)考、排名，排名靠后的教師有一定程度的懲罰，所以，老師都對學(xué)習(xí)成績都絲毫不敢怠慢?！彼赃@一點是農(nóng)村教育的一大漏洞和缺陷。6、花橋小學(xué)某資深數(shù)學(xué)老師兼班主任說；“我平時跟學(xué)生關(guān)系很好，但成績不是很好的學(xué)生反而比優(yōu)等生相處更自然。”這是因為，雖然在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的壓力不是很大，成長比較自由。但有個現(xiàn)象是；優(yōu)等生過于看重成績，以為成績好老師就喜歡，所以不注重交際能力的培養(yǎng)，與老師或生活圈的其他人交流和溝通不多，也許現(xiàn)在他們是人們眼中的佼佼者，但在不久的將來，走上工作崗位的他們就會比不上這些“曾經(jīng)的后進(jìn)生”。因為，后進(jìn)生雖然成績不好，卻生活得很坦然很輕松，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，卻對大自然或者奇奇怪怪的東西感興趣，也喜歡與周圍的人、老師們交流，慢慢地就會形成“優(yōu)等生”所沒有的探究精神、社交能力。這就是為什么很多老師會說：“從我手上畢業(yè)出去的學(xué)生能記住我并回來看我的的只有曾經(jīng)最調(diào)皮的那個差生！”三、原因分析除上文的數(shù)據(jù)分析里學(xué)生自身原因?qū)W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，更多的影響因素在于教師和家長。以下是關(guān)于教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的影響。（一）、教師的影響1、教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)訪談和了解，教師在教學(xué)中關(guān)心的主要是學(xué)生對知識的掌握情況（考試成績），而往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和培養(yǎng)。，遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時，常常會推給班主任和家長，而很少主動將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中。2、教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定影響。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣；有些年級較大或者剛剛停薪留職回崗的教師教法比較陳舊，如“填鴨式”教學(xué)，使得課堂氣氛不夠民主、和諧，致使學(xué)生沒有提問、發(fā)表見解的機會。長期處于被動的狀態(tài)；有些教師的教學(xué)設(shè)計不合理或不正確，從而影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強。學(xué)生不知道從何回答或回答不了；有的教師自身的示范作用有所欠缺。如；教師在課堂上隨手畫圈，畫出的圓圈似圓不圓；或要求學(xué)生寫正確、規(guī)范的字，自己卻“龍飛鳳舞”。影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、教師責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏有效的培養(yǎng)方法。例如；有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，成績較差，屢教不改。老師規(guī)勸無果，就放任自由，即使影響全班的人評分，老師也不跟家長溝通，尋求解決方法。這是老師對工作怠慢，不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。過度重視成績，忽視的品德教育青年時期無疑是一個人世界觀形成的重要時期。但這一重要時期。往往有它的前伸和后延。小學(xué)時期的德育教育、少年時代良好道德觀念的樹立，正是為中學(xué)和大學(xué)時期的德育教育，為青年時代人們的科學(xué)世界觀的形成打基礎(chǔ)、做鋪墊。因此，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中的德育教育是相輔相承的，要求決不能截然分開，忽視和放松小學(xué)德育教育是不正確的、有害的。并且，對小學(xué)生的思想品德教育直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，必須教育部門和學(xué)校、家長必須加以重視。（二）、家庭的原因1、由于農(nóng)村家長多數(shù)文化水平較低，對學(xué)生的教育方式不科學(xué)。很多家長總是采用“棍棒教育”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸形成抵觸心理。2、90%的農(nóng)村家長迷戀打牌，滿口粗話，潛移默化地影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、家長過度依賴?yán)蠋?，把小孩的教育工作全部托付給老師，沒有意識到家長才是孩子的“第一任教師”。家長的懶散態(tài)度在某種程度上造就了孩子不良學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）、社會的原因社會壞境，尤其是社會文化環(huán)境，對小學(xué)生有一定的影響。社會中的“學(xué)習(xí)無用，金錢萬能”、“裙帶關(guān)系”、腦力勞動報酬低于體力勞動等，都侵蝕著小學(xué)生的心靈。使他們主觀的認(rèn)為：學(xué)習(xí)無用。從而缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與欣欣向榮的城市相比，農(nóng)村整體的文化環(huán)境和設(shè)備建設(shè)比較差。城市里的學(xué)生接觸的是各種各樣的興趣班、知識全面的圖書館、各個行業(yè)的人、完善的學(xué)習(xí)設(shè)備等等，使得他們有濃厚的興趣去了解新事物和學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的小學(xué)生則接觸的人和事都不多，眼見有限，教育條件有限等致使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如；不善于思考和發(fā)問、不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)、不習(xí)慣動手操作。四、問題對策1、學(xué)校、老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣給予高度的重視。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)校、教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計劃，并定制行之有效的具體措施。2、教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是天生就有，而是后天的家庭、學(xué)校、社會生活中習(xí)得的。所以，教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生有正確的奮斗目標(biāo)。其次，要求學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實、勤奮好學(xué)、上課集中精力、課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤、力求全面發(fā)展。特別是差生，老師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增加他們的勇氣，給予他們更多的輔導(dǎo)和鼓勵，使他們不斷進(jìn)步。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘,就在于如何愛學(xué)生。教師都喜愛成績好的學(xué)生,而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生,教師不能只是一味地指責(zé)、批評,而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心3、改革課堂教學(xué)課堂是教育的主陣地，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的主陣地。因此師要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多注意學(xué)生的長處，在課堂上給予學(xué)生表揚，少些批評。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。所以，讓學(xué)生體會成功的喜悅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，要多給學(xué)生時間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑、思考、討論。讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，從而逐漸養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。正如《有效教學(xué)與成功德育》中提到的；“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?、建立師生平等的師生關(guān)系教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境是安全、自主能動的，能和同學(xué)、教師平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生放飛心靈，課堂就會非常的輕松、愉悅，不再是壓抑的灌輸知識，從而使學(xué)生喜歡上課、喜歡讀書，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對小學(xué)生品德教育的實施小學(xué)學(xué)生思維單純，思想多變。這就要求教育要針對特點，探索有效的方式和方法。工作不但要講求細(xì)心，而且要有耐心。了解學(xué)生年齡、性格、思想、愛好等，有針對性地做好每一個學(xué)生的教育工作。現(xiàn)在的學(xué)生思想敏銳，接受信息快，要做好他們的德育工作必須注意靈活性，切忌呆板說教，要因人而異地進(jìn)行疏導(dǎo)，要適應(yīng)形勢的發(fā)展不斷研究新情況、解決新問題。善于激勵也是培養(yǎng)兒童思想道德的重要方法之一，它能順應(yīng)學(xué)生心理，使學(xué)生積極、樂觀地朝正確的方向發(fā)展?？傊?，小學(xué)教師要對學(xué)生把“大”道理講“小”，把“空”道理講“實”，把“死”道理講“活”，啟發(fā)誘導(dǎo)、潛心育人。6、家校合作。家長不能總把孩子的教育責(zé)任推給學(xué)校和老師，雖然農(nóng)村家長的文化水平有限，但也應(yīng)該時常請教老師，用科學(xué)的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的督促和指點。對于這一點，我所調(diào)查的桐木中心小學(xué)有一個很好的家校溝通的方式---消訊通。消訊通是家長和老師之間交流的平臺。老師會利用消訊通把學(xué)生每天在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及每天的家庭作業(yè)在具體哪一頁哪一題以類似短信的方式發(fā)到家長手機上，并提醒家長監(jiān)督學(xué)生在晚飯前做完作業(yè)，并加以監(jiān)督和檢查。對于文化程度低的監(jiān)護(hù)人，老師只需要他們檢查學(xué)生家庭作業(yè)是否全部獨立完成，然后簽名，并寫上“已做完，請老師檢查正誤”。而對于家長對答案的正確性不肯定時，需寫上“已檢查，請老師再次檢查正誤”。對于學(xué)生在校的所有表現(xiàn)情況老師也會及時的通過消訊通與家長聯(lián)系，如果有不認(rèn)真，打架等情況也會雙方共同商量解決對策。而對于父母在外打工的留守兒童，老師會跟其他親戚交流，讓他們代替學(xué)生父母完成本項工作。五、結(jié)束語農(nóng)村基礎(chǔ)教育是當(dāng)前整個教育工作的“重中之重”。通過本次針對“中方縣農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”所進(jìn)行的社會實踐調(diào)查，我對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了深入的了解和感受，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并思考和借鑒了一定的解決方案。除此之外，在調(diào)研過程中與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交談中也初步了解了農(nóng)村小學(xué)的教育條件、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、師資力量、老師教學(xué)方式等情況。這對我以后走上工作崗位起到了很大的鋪墊作用。希望我們這一屆即將走上工作崗位的師范生在不久的將來也能為國家教育做出一份貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn):【1】、（美）伊麗莎白.布魯瑞克斯

安奈特.L.布魯肖---《好老師應(yīng)對課堂挑戰(zhàn)的25個方法》【2】、蘇霍姆林斯基---《給教師的100個建議》【3】、王會平---《有效教育與成功德育》【4】、李鎮(zhèn)西----《愛心與教育》附錄一：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查學(xué)生問卷（該問卷主要針對4、5、6年級的學(xué)生）1、學(xué)校開設(shè)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你喜歡的三項。（）A.語文B數(shù)學(xué)C英語D體育E音樂F美術(shù)G電腦2、你為什么喜歡上這些課？()A、學(xué)習(xí)中能得到老師的肯定B、不用經(jīng)?？荚嘋、對這些課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣D、喜歡參加課堂上的學(xué)習(xí)活動E喜歡上課的老師3、你最不喜歡的科目是？4、你不喜歡這門學(xué)科的原因是？5、你覺得學(xué)習(xí)這門學(xué)科最難的是哪個部分？()語文：A字詞B古詩文C閱讀題D寫作E口頭表達(dá)F其他數(shù)學(xué)：計算，應(yīng)用題，聽不懂，英語：記單詞，做閱讀，聽力，寫作，語法6、你在課堂上有沒有得到老師關(guān)注？()A有，B沒有，C偶爾7、課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？()A與同學(xué)交流合作B小組合作調(diào)查C老師講，我們聽D老師演示，我們聽8、周一至周五，你每天要花多少時間完成書面作業(yè)？()A半小時之內(nèi)B1小時左右C90分鐘D兩個小時左右E2小時以上8、你對教材滿意嗎？()分語數(shù)外：A很滿意B比較滿意C一般沒感覺D不滿意9、上課前，你是否會預(yù)習(xí)？（）A有，在家認(rèn)真預(yù)習(xí)B上課前臨時翻看C根本沒看D有時間才翻一翻10、上課時，你能完全聽懂老師上課嗎？（）A完全跟得上；B偶爾跟不上；C總開小差跟不上；D能跟上，但不能完全聽懂11、在課堂上，你會主動提問嗎？（）A,經(jīng)常B不C有時12、上課時你會主動回答老師提的問題嗎？（）A認(rèn)真思考了