學前兒童科學教育評價

第八章 學前兒童科學教育評價第一頁，共二十一頁。第一節(jié) 學前兒童科學教育評價概述?一、學前兒童科學教育評價的涵義學前兒童科學教育評價：是以學前兒童科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，作出價值判斷的過程。第二頁，共二十一頁。?二、學前兒童科學教育評價的意義?（一）評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段?（二）評價是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑?（三）評價是改進學前兒童科學教育的依據(jù)第三頁，共二十一頁。第二節(jié)學前兒童科學教育評價的內(nèi)容和標準一、對學前兒童科學教育活動的評價（一）科學教育計劃的評價（二）科學教育活動的評價包括對目標、內(nèi)容、方法、組織形式、教育資源、師生互動等方面的評價。第四頁，共二十一頁。1、科學教育活動目標的評價是否與學期目標、年齡段目標相一致；是否與本班兒童的實際一致；是否包含了科學經(jīng)驗、方法和情感態(tài)度三方面內(nèi)容；活動的設計與實施是否圍繞活動目標而進行。第五頁，共二十一頁。2、科學教育活動內(nèi)容的評價內(nèi)容是否與目標一致；內(nèi)容是否符合科學性；是否符合時代性；分量是否合適；內(nèi)容的來源是否考慮了兒童的原有生活經(jīng)驗。第六頁，共二十一頁。3、科學教育活動方法的評價?是否采用了多種科學教育活動的組織形式；活動過程中是否考慮了因人施教；分組時，是否考慮了人際關系以及情感因素。第七頁，共二十一頁。4、科學教育活動過程的評價活動是否采用了多種科學教育活動的組織形式；活動過程中，是否考慮了因人施教的問題；分組時是否考慮了人際關系以及幼兒的情感因素；活動過程中是否能隨機調(diào)整預定的活動目標，并生成目標。第八頁，共二十一頁。5、科學教育活動結(jié)構(gòu)的評價結(jié)構(gòu)是否嚴密；是否能有效利用時間；結(jié)構(gòu)是否合理；每一步驟是否有效。第九頁，共二十一頁。6、教育資源選擇與運用的評價是否達成了教育目標；是否適合兒童的實際；是否有利于活動的展開；學具是否便于兒童操作；是否最大限度地發(fā)揮了教具、學具的功能。第十頁，共二十一頁。7、教師與幼兒互動關系的評價是否正確發(fā)揮了教師的主導作用；是否創(chuàng)造條件使兒童成為學習的主體。第十一頁，共二十一頁。?二、對學前兒童發(fā)展的評價?（一）幼兒科學知識、經(jīng)驗的評價?主要評價學前兒童通過科學教育活動是否獲得了相應的科學經(jīng)驗，是否在此基礎上形成了初級的科學概念。第十二頁，共二十一頁。?（二）幼兒科學方法的評價（智力技能與方法）?主要評價學前兒童探索周圍世界和學科學的智力及能與方法的發(fā)展水平。?（三）幼兒科學情感和態(tài)度的評價?評價幼兒對周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學習科學的興趣，以及幼兒關心、愛護自然和環(huán)境的積極情感和態(tài)度。第十三頁，共二十一頁。第三節(jié) 學前兒童科學教育評價的方式?一、口試法?（一）問題測試?（二）情境問題測試第十四頁，共二十一頁。例：口試法?為了評價幼兒的感知能力的發(fā)展，我們向幼兒出示兩只不同的水果：荔枝和桃子，讓幼兒說出它們有哪些不一樣，說得越多越好。視覺觸覺嗅覺味覺聽覺大小顏色形狀軟硬輕重光滑氣味味道聲音甲乙丙丁第十五頁，共二十一頁。?二、筆試法?（一）是非測試?（二）選擇測試?（三）匹配測試第十六頁，共二十一頁。第十七頁，共二十一頁。?

三、觀察法?

（一）自然觀察?

（二）情境觀察?

例一，通過情境觀察，評價幼兒學習態(tài)度和學習方法。?

選擇若干幼兒，要求幼兒制作風箏，觀察幼兒在活動中的反應，對其學習態(tài)度和方法作出評價。?

例二。運用情境觀察，評價幼兒的觀察力。?

安排每個幼兒觀察桃子和杏子兩種水果5分鐘，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)、詢問其觀察結(jié)果，判定他們的觀察力。?

（三）行為核對第十八頁，共二十一頁。觀察法-幼兒對小雞、小鴨的行為檢核表注：在說出的項目上打“”，表甲中未提到的，乙補充在其丙他欄。丁從遠處看走進在近處看用語言逗引用手撫摸用手抓、捏喂食模仿動物叫聲主動和同伴談論說出小動物的特征發(fā)現(xiàn)雞和鴨的不同顯露高興的表情其他行為表現(xiàn)第十九頁，共二十一頁。?四、作品分析法?作品分析法是根據(jù)學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學概念發(fā)展水平的一種方法。第二十頁，共二十一頁。?例如，要求幼兒觀察小蝌蚪的生長變化并作

觀察記錄，教師以此分析幼兒觀察的細致性、準確性、系統(tǒng)性，同時了解幼兒堅持性、獨

立性等品質(zhì)的發(fā)展情況。?又如，小班數(shù)學活動