信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案-信息技術(shù)融入語文學(xué)科

第信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)融入語文學(xué)科【篇一】信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)與學(xué)科整合課《秋天)教學(xué)設(shè)計-七年級語文教案

信息技術(shù)與學(xué)科整合課《秋天）教學(xué)設(shè)計-七年級語文教案

【篇二】信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)整合與初二語文教學(xué)案例分析

信息技術(shù)整合與初二語文教學(xué)案例分析

八年級上第五單元《愛蓮說》

【教材分析】

1、《愛蓮說》是人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時為1課時。

2、本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

3、《愛蓮說》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1、整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。

2、在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法。

二、能力目標(biāo)

1、能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說》的深意。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。

3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、情感目標(biāo)

1、理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2、有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。

2.教學(xué)難點：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實驗班的學(xué)生，經(jīng)過一年多的試驗班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。

2、學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確翻譯淺顯文言語句。

3.該班學(xué)生在參與北師大跨越式發(fā)展課題研究一年多后，都有一定的計算機基礎(chǔ)，能熟練在v-class平臺的討論組上打?qū)懽魑?/p>

【教學(xué)策略】

采用任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。

【資源準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的vclass平臺、人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁課件。

【教學(xué)過程實錄】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠螅?/p>

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。

教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》。

[設(shè)計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊]信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案

（二）多樣閱讀、整體感知：

1、利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。

教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。

[設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進學(xué)生對課文的理解]

2、多樣閱讀、感知課文

⑴聽范讀

教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。

學(xué)生活動：聽范讀。

⑵自由朗讀

學(xué)生活動：自由朗讀課文。

⑶學(xué)生代表讀課文

教師活動：請兩位學(xué)生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。

學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。

[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進學(xué)生對課文的理解]

3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案

教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。

學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

學(xué)生活動：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。

教師活動：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]

（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

1、獨立思考、質(zhì)疑發(fā)問

學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。

教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。

作者為什么說蓮是花中的君子？

三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達了怎樣的情感？

作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？

[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、深入探究，解答疑問

教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動的進行描寫，意在突出什么？

學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。

教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？

學(xué)生活動：討論、回答。

教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？

教師活動：明確托物言志的寫作手法。

教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？”

學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；

教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對他們消極避世的孤傲，作者無意為伍?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教師活動：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；

教師活動：（補充時代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”字里行間諷意十足。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。

教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？

學(xué)生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。

教師活動：明確了以上兩個問題，咱們一起思考第三個問題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”

學(xué)生活動：運用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。

教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實，在污濁的生活中保持它高潔的情操。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。周敦頤寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感]

（四）拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺?/p>

教師活動：古人云：“言為心聲?！鄙徴撬非蟮睦硐肴烁竦幕?。我們再看“比較學(xué)習(xí)”和“拓展閱讀”兩個欄目，閱讀關(guān)于菊、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會和感受。

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。

[設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進一步領(lǐng)會本課托物言志的手法；同時能夠理解由于各個作者所處的時代不同、個人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會有不同的理解。所言的志也會不同。（也就是說，同一個事物可能在一篇文章中被歌頌，也可能在另一篇文章中被批判）此環(huán)節(jié)，不但加大了學(xué)生的閱讀量，還尊重了學(xué)生不同的閱讀體驗]

（五）教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，實在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。同學(xué)們，希望我們都追求高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

【篇三】信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例

初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例

八年級上第五單元《愛蓮說》

【教材分析】

1、《愛蓮說》是人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時為1課時。

2、本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

3、《愛蓮說》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學(xué)習(xí)體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1、整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。

2、在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法。

二、能力目標(biāo)

1、能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說》的深意。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。

3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、情感目標(biāo)

1、理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。

2、有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。

2.教學(xué)難點：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生是北京昌平第四中學(xué)初二跨越式實驗班的學(xué)生，經(jīng)過一年多的試驗班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識扎實，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。

2、學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確翻譯淺顯文言語句。

3.該班學(xué)生在參與北師大跨越式發(fā)展課題研究一年多后，都有一定的計算機基礎(chǔ)，能熟練在V-class平臺的討論組上打?qū)懽魑?/p>

【教學(xué)策略】

采用任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。

【資源準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的Vclass平臺、人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁課件。

【教學(xué)過程實錄】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠螅繉W(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。

教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》。

[設(shè)計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊]

（二）多樣閱讀、整體感知：信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案

1、利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。

教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。

學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。

[設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進學(xué)生對課文的理解]

2、多樣閱讀、感知課文

⑴聽范讀

教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。

學(xué)生活動：聽范讀。

⑵自由朗讀

學(xué)生活動：自由朗讀課文。

⑶學(xué)生代表讀課文

教師活動：請兩位學(xué)生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。

[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進學(xué)生對課文的理解]

3、協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意

教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。

學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

學(xué)生活動：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。

教師活動：教師給予總結(jié)明確。

[設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]

（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究

1、獨立思考、質(zhì)疑發(fā)問

學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。

【篇四】信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計方案

石家莊市第十七中學(xué)范麗芳教學(xué)設(shè)計思想：

《答謝中書書》是人教版八上第六單元的一篇山水小品，本單元的詩文都具有情景交融的特點，《答謝中書書》一文以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。全文僅有68字，選取的景物卻非常講究結(jié)構(gòu)布局、色彩處理，通過遠近、明暗、虛實、濃淡等對立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實現(xiàn)了景物的立體感、層次感，達到一種直覺體悟的審美效果，可謂“尺幅能容千里，片言可役百意?！本涫今壣⒔Y(jié)合又非常適宜朗讀，所以，針對本課的設(shè)計思想，我在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味該文優(yōu)美的意境，從而掌握借景抒情的寫作手法。

媒體設(shè)計思路：

以一張優(yōu)美的山水圖片作為背景，以《漁舟唱晚》《高山流水》的樂曲為背景音樂，前者營造一種美妙的意境，后者作為朗讀伴奏，在朗讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進文本、領(lǐng)會文意起到輔助作用。

誦讀環(huán)節(jié)中需要學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，我會借助電子白板中的硬筆和橡皮讓學(xué)生加以劃分節(jié)奏，圈點重點，標(biāo)注讀音及朗讀的聲調(diào)。幫助學(xué)生進一步讀出文言文的韻律美。

課堂教學(xué)過程流程：(見下頁)

課堂教學(xué)過程流程

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章精美的畫面、精煉的語言、優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。

3、了解借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1、欣賞優(yōu)美的意境，了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

2、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀法、賞析法、體驗法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、伴著《漁舟唱晚》的輕音樂，以張潮的“文章是案頭的山水，山水是地上的文章”為題記，營造詩意的氛圍，把學(xué)生帶入美妙的意境中，然后導(dǎo)入教學(xué)：同學(xué)們，我們學(xué)過很多贊美山水的文章，今天要學(xué)的同樣是這么一篇山水小品文，它是-------《答謝中書書》。

2、請同學(xué)們一起讀出題目并理解題目，走近作者。通過介紹陶弘景在文學(xué)方面的造詣，引出《答謝中書書》被稱為六朝山水名作的介紹，及后人對它的“尺幅能容千里，片言可役百意”的評價，目的是讓學(xué)生帶著對這篇山水小品的好奇與向往，走入文本。

二、傾心誦山水

1、請一位同學(xué)朗讀課文，目的是讀準(zhǔn)字音，強調(diào)易錯字音，如：“與”“頹”

的讀音，要求學(xué)生到電子白板前標(biāo)注讀音。

2、老師示范朗讀兩句散句，目的是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出長音，讀出文言文的味道。同樣找學(xué)生到白板前劃分朗讀節(jié)奏。再找學(xué)生展示讀。

3、學(xué)生配樂齊讀課文。整體感受這篇山水小品文抒情的味道。

4、老師變換朗讀方法（采用問答式朗讀，即文中名詞地方讀聲調(diào)，后面的詞讀降調(diào)）再做示范朗讀，要學(xué)生聽出有什么區(qū)別，然后一起體驗這種朗讀方式帶來的感受，目的讓學(xué)生對文中的景物特點有初步體驗，初步感知畫面之美。

小結(jié)：我們不同方式的朗讀，充分感受到了文言的韻律美，也也對文中的景物特點有了大致了解，那么，陶弘景是如何描繪著優(yōu)美的景色的，以至于讓他發(fā)出“實是欲界之仙都”的感慨？讓我們一起走入畫卷。

三、慧心賞山水

請同學(xué)們四人小組選取最喜歡的畫面加以欣賞，欣賞它美在哪里及作者是如何表現(xiàn)這種美的。先是小組交流然后班級交流。信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)生會選取“兩岸石壁，五色交輝。”“青林翠竹，四時具備?！薄皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！钡热魏我环嬅婕右再p析，老師針對不同的畫面讓學(xué)生從煉字入手，或描繪畫面，或賞析修辭，或鏈接詩文加深理解，以賞中有讀，讀中有賞的方式讓學(xué)生體會該文的意境之美。

如：“高峰入云，清流見底?！币痪?，學(xué)生賞出山之高、水之清，老師提問：哪個字眼能看出山之高？山水本是平常之物，怎么它們組合在一起就顯得美了呢？拓展常見的寫山水的四字短語及詩句，體會山給水增添情趣，水給山增加活力的山水相映之美。賞析“兩岸石壁，五色交輝。”“青林翠竹，四時具備?！本渥訒r，引導(dǎo)學(xué)生體會色彩之美并感受兩幅畫面色彩的異同：濃

【篇五】信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案初中語文信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

認(rèn)真回顧《初中語文信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合》這門課，在使用視頻手段輔助語文教學(xué)方面，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這門課程后的收獲。

一、是加強學(xué)生記筆記的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要強調(diào)課堂筆記的重要性，培養(yǎng)他們速記的能力和有選擇記錄的習(xí)慣。同時，可以在課前通過提問檢測上一堂課學(xué)生記筆記的程度和對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

二、是改變課件過度追求美化的做法，突出其輔助教學(xué)的基本功能。我們授課者要正確定位多媒體技術(shù)手段，只是一種教學(xué)輔助手段，不能過多地追求華麗美觀和各種動畫手段，而要結(jié)合授課內(nèi)容來制作多媒體課件，讓課件更加有效地為教學(xué)服務(wù)。

三、是恰當(dāng)控制教學(xué)進度和速度，將“教”的效率與“學(xué)”的效率結(jié)合起來。教師不要一味追求教學(xué)內(nèi)容和信息量的增加，單純地從授課內(nèi)容上提高課堂效率，要更多地關(guān)注學(xué)生的接受能力和理解水平，科學(xué)安排教學(xué)進度和講課速度，切實做到教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率相一致。

四、是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生在自己解決問題中得到提高。中學(xué)生一般自學(xué)能力比較強，也有一定的計算機知識和基礎(chǔ)，再加上現(xiàn)在各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料都很容易獲得，教師應(yīng)該改變將全部教學(xué)內(nèi)容放到課堂講解的做法，將一些問題布置給學(xué)生自己課下去解決。這樣，一方面可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，另一方面可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鍛煉自學(xué)能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

五、是找準(zhǔn)課件與學(xué)生的結(jié)合點，強化兩者之間的交互作用。多媒體技術(shù)進入課堂之后，為了更好的培養(yǎng)學(xué)員的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因為它并沒有充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛力。多媒體技術(shù)的各種設(shè)備為我們提供了豐富的、靈活多樣的授課方式和施展個人才華的廣闊空間，授課教師要嘗試探索新的更好的結(jié)合方法，以強化課件與學(xué)生的交互性，實現(xiàn)師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。

六、是開發(fā)探索其他教學(xué)手段，力求教學(xué)手段方式多樣化。時代在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，教學(xué)方式手段也要不斷地革新，任何單一的方式或手段都滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。在現(xiàn)階段我們可以采取穿插生動形象的flash動畫，建立課程助學(xué)課件，使用實物投影儀展臺，開展啟發(fā)式、探討式、研究式教學(xué)等方式使我們的課堂更加靈活，更加直觀，更能鍛造學(xué)生，更具有可聽性，同時也給學(xué)生留下可以自由發(fā)揮和進一步拓展的廣闊空間。

【篇六】信息技術(shù)與學(xué)科整合語文版初中語文教學(xué)設(shè)計方案信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計