《行香子》、《丑奴兒·書博山道中壁》教學設計

《行香子》、《丑奴兒·書博山道中壁》教學設計教材來源：初中九年級語文（下冊）教科書/人民教育出版社2018年版內(nèi)容來源：初中九年級語文（下冊）第六單元課外古詩詞誦讀主題：《行香子》、《丑奴兒、書博山道中壁》課時：1課時授課對象：九年級學生目標確定的依據(jù)1.課程標準相關要求（1）朗讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（2）理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（3）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（4）有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。2.教材分析《行香子》、《丑奴兒·書博山道中壁》是九年級上冊第六單元課外古詩誦讀中的兩首詞?！缎邢阕印分饕鑼懱飯@風光，是秦觀詞作中不可多得的寫景詞，全詩以白描的手法、淺近的語言，勾勒出一幅春光明媚、萬物競發(fā)的田園風光圖?！冻笈珒骸┥降乐斜凇肥窃~人被貶閑居所做，全詩通篇言愁，通過“少年”和“而今”的對比，表現(xiàn)了詞人受壓抑、遭排擠、報國無路的痛苦和對南宋朝廷的不滿。。3.學情分析本課的教學對象是初中三年級的學生,學生對律詩的體裁已經(jīng)較為理解，學習自主性也強,有一定的合作探究能力,但對于知人論世的的評價方法仍不夠熟練,需要老師進一步進行課外知識的補充，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究詩歌的興趣。學習目標1.誦讀詩詞，讀出詞的節(jié)奏和音韻美。2.知人論世，通過借助背景材料，理解詩歌大意。3.通過賞析重點詞句，說出文章主旨。教學過程導入：秦觀《鵲橋仙》詩句和生平簡介導入。任務一：讀詩歌，劃節(jié)奏1.初讀詩歌，讀準字音。2.聽錄音，劃分節(jié)奏3.重點字詞介紹?！摆樘痢?、“徜徉”、“飏”、“強說愁”任務二：學習《行香子》補充注解，理解詩意早鶯：初春時早來的黃鸝。鶯：黃鸝，鳴聲婉轉(zhuǎn)動聽。新燕：剛從南方飛回來的燕子。亂花：紛繁的花。才能：剛能釋義：

走在西湖邊。從孤山寺的北面到賈公亭的西面，湖水漲潮時剛好與堤齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片.。幾只早出的黃鶯爭著飛上向陽的樹，不知誰家新來的燕子正銜著春泥在筑巢。一些多彩繽紛的春花（野花）漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最愛漫步在西湖東邊欣賞美景，欣賞得不夠，就再去看那綠色楊柳下迷人的斷橋白沙堤。2.請大家用詩歌內(nèi)容，從游蹤和早春景物兩方面闡釋題目——錢塘湖春行。注：①游蹤，意思是旅游的蹤跡;指出游的行蹤。②早春氣溫轉(zhuǎn)升，但常是乍暖乍寒，萬物皆蠢蠢欲動。游蹤：“孤山寺北賈亭西”交代游蹤。詩人游西湖，從孤山寺北出發(fā)，到賈公亭以西?！白類酆|行不足”補充游蹤，詩人行至西湖東側，與首聯(lián)呼應。“白沙堤”是行程結束之處。早春景象——頷聯(lián)：“早鶯”點明是初春時節(jié)的黃鶯?！靶卵唷毖嘧觿倧哪戏斤w回?！皫滋帯闭f明早鶯還少?！罢l家”說明燕子不多。概括后我們可知，頷聯(lián)對仗整齊，主要寫早春禽類。早春景象——頸聯(lián)：“亂花”花朵初放，將會使人眼花繚亂?！皽\草”芳草才生，尚未長高?！皾u欲”說明花朵呈現(xiàn)欣欣向榮的趨勢。“才能”芳草才生，僅能沒過馬蹄。詩人頷聯(lián)寫鶯燕，頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫花草。除此之外，“水面初平”、“暖樹”、“啄春泥”、“綠楊陰里”均是早春獨有景象，詩人處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，精煉詞語，達到詩歌處處見春景的效果。任務三：豐富畫面，探究詩人情感。此詩堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。發(fā)揮聯(lián)想和想象，選擇你最喜歡的詩句，豐富畫面，感受這“詩中有畫”、融和駘宕的意境美。例如：我讀“水面初平云腳低”，仿佛看到了春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，真是令人心曠神怡啊。請大家按下暫停鍵，花費3分鐘完成此題?？罩邪自贫涠?，同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返?。】偨Y：鶯歌燕舞，花草欣欣向榮寫出了融和歡脫的意境，也寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。任務四：知人論世，體會情感之美1.知人論世，體會情感長慶三年(823年)時任杭州刺史的白居易終于實現(xiàn)少年時的心愿，來到了西湖邊游賞，不禁為西湖美景感染，興奮而作《錢塘湖春行》這首膾炙人口的西湖名詩。情發(fā)于外，不可抑制，再讀尾聯(lián)，抓住關鍵詞，體會詩人所表達的思想情感。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。喜愛任務五：結合內(nèi)容，體會章法自然“起承轉(zhuǎn)合”是詩文寫作結構章法方面的術語。“起”是開始，有點題的功效；“承”是承接上文，加以申述；“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，詩意在此轉(zhuǎn)變；“合”是全文的結尾，收束全詩。請大家根據(jù)以上所學，梳理《錢塘湖春行》的章法結構。方法：分別概括各聯(lián)內(nèi)容，并輔以結構作用。首聯(lián)交代游蹤，點題；頷聯(lián)承接首聯(lián)，從近處落筆，細膩描摹早春鶯燕景象；頷聯(lián)轉(zhuǎn)向描寫花草；尾聯(lián)補充行蹤，呼應首聯(lián)，表達詩人的喜悅之情，收束全詩?？偨Y通過學習本詩，我們總結學習律詩的一般方法：1.誦讀詩歌，讀出律詩的音韻美。2.借住注釋，理解詩意；豐富畫面，抓住關鍵詞，體會詩歌的感情美。3.結合詩歌內(nèi)容，梳理詩歌“起承轉(zhuǎn)合”章法美?！饵S鶴樓》導入傳聞李白曾作《登金陵鳳凰臺》，有模擬《黃鶴樓》，并與之爭鋒之意。元代方回將兩首詩歌相比，用“格律氣勢未易甲乙”贊美了《黃鶴樓》高唱入云的氣勢。任務六：結合注釋，理解詩意。重點詩句解讀：2.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。陽光照耀下，漢陽的樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。3.日暮鄉(xiāng)關何處是？天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？釋義：過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。任務七：暢想情境，品讀意境之美讓我們發(fā)揮想象和聯(lián)想，男生暢想首聯(lián)和頷聯(lián)浪漫場景，女生暢想首聯(lián)和頷聯(lián)令人惆悵的場景，用語言表述出來。解答：仙風道骨的費祎駕鶴離去，升天到仙霧渺渺的仙境（虛寫）；詩人因看不見繁華熱鬧的群仙漫談，只有空蕩蕩的黃鶴樓而悵惘不已（實寫）。仙鶴啊，你為何像逝去的時光一樣一去不返，讓我一睹風采（虛寫）；抬頭仰望，只看見白云在天空空蕩蕩地飄來飄去（實寫）?？偨Y：開篇神來之筆，詩人登樓之際遙想跨鶴升天的神話傳說，不禁引發(fā)飛升成仙的暢想；轉(zhuǎn)眼只見現(xiàn)實的空寂，怎能不惆悵呢？任務八：章法自然，體會情感之美頸聯(lián)的轉(zhuǎn)折不僅在于回歸律詩的對仗和平仄之美。更在于景物特點，此聯(lián)與《天凈沙秋思》中“小橋流水人家”有異曲同工之妙，試分析。解答：以樂景寫哀情，描繪眼前碧綠廣闊的平原上樹木碩大有序、顆顆分明，鸚鵡洲上芳草茂盛，更加突顯登樓遠眺的愁緒，也使文勢波瀾起伏，為后續(xù)思鄉(xiāng)愁緒做鋪墊。2.再讀尾聯(lián)，抓住關鍵詞，體會詩人所表達的思想情感。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。思鄉(xiāng)愁緒總結：七言律詩五六字數(shù)，格律自成一片天地，起承轉(zhuǎn)合渾然天成，方圓界限清晰；但在這界限之內(nèi)，詩人又各盡其才，《游山西村》怡然自得、《黃鶴樓》浪漫空寂、《登高》氣體渾雄，風格迥異，這就是七言律詩的魅力。作業(yè)登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。1.仿照此詩首聯(lián)格式、內(nèi)容，改寫《黃鶴樓》前四句。2.最后兩句“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”以情收束全詩，品一