小學(xué)數(shù)學(xué)-乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)2年級上冊第四單元第47頁例1.【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】結(jié)合具體情境，體會乘法的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.初步知道“看”和“數(shù)”兩種方法的重要性。2.理解加數(shù)相同的加法算式意義，知道加數(shù)相同的連加算式的特點(diǎn)就是幾個幾相加。3.理解乘法的意義，認(rèn)識乘號、會讀算式，知道乘法與加法緊密聯(lián)系，建立乘法模型。4.感受用乘法表示的必要性和簡便性，初步體會數(shù)學(xué)的簡潔美?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 學(xué)生初步理解乘法的意義?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解乘法的意義。【評價活動方案】1.借助動畫完整描述圖意。評價學(xué)習(xí)目標(biāo)1。2.根據(jù)提供的材料，列出加法算式，并通過讀、看、數(shù)、說知道加數(shù)相同的連加算式的特點(diǎn)就是幾個幾相加。評價學(xué)習(xí)目標(biāo)2。3.根據(jù)提供的材料和微視頻——數(shù)學(xué)小知識，并通過讀、看、數(shù)、說經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程，強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，知道第一個乘數(shù)是看出來，第二個乘數(shù)是數(shù)出來的，以此來幫助理解乘法與加法之間的密切練習(xí)。評價學(xué)習(xí)目標(biāo)3。4.通過計算，每天吃2個蘋果，30天吃多少個和快速改寫算式通過說一說，體驗(yàn)用加法表示多個數(shù)相加的不便之處，產(chǎn)生新的表示方法的情感需求，感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性。評價學(xué)習(xí)目標(biāo)4?！緦W(xué)習(xí)過程】用快閃動畫引入，體會“看”和“數(shù)”的重要性。師：看到你們個個精神飽滿，這個周末一定過的很有意義吧，史老師這個周末過的也很充實(shí)，家里來了一些比你們大一些的小客人，看看我準(zhǔn)備了什么好吃的招待他們，知道是什么就說出來，播放快閃師：你喜歡吃什么？這里面有三樣是我的最喜歡吃的，先看看第一樣是什么。你看到了什么？預(yù)設(shè)：我看到了西瓜。誰能說的再詳細(xì)點(diǎn)么？（一盤里面有3塊西瓜）師：有幾盤西瓜你知道嗎？哦，要想知道有幾盤西瓜，只用眼睛看不行了，還得要邊看邊數(shù)（第二次播放西瓜ppt）問：你數(shù)出了什么？（有6盤西瓜）數(shù)的對嗎？誰能完整說一說：每盤有幾塊西瓜，有這樣的幾盤。小結(jié)：剛剛我們用看一看和數(shù)一數(shù)知道了每盤有3塊西瓜，有這樣6盤。不要小瞧了看和數(shù)，它們可是數(shù)學(xué)中很重要的方法，會幫助我們解決很多問題。那么要求一共準(zhǔn)備了多少塊西瓜，怎么列算式？師：我記不下來了，你能說是幾個3相加嗎？（6個3）教師邊板書邊寫：也就是要把6個3加起來，板書：3+3+3+3+3+3=18（塊）讀算式，從中發(fā)現(xiàn)加數(shù)都是3，為什么都是加3，引出這些加數(shù)都相同，我們就把這樣的加法算式叫做：加數(shù)相同的加法。二、理解乘法的意義1.揭示課題師：要求一共我準(zhǔn)備多少塊西瓜，你還有別的方法嗎？生：3×6或者6×3揭示課題：這是什么算式（乘法）咱們今天就來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。揭示課題：乘法的初步認(rèn)識2.認(rèn)識稱號、學(xué)會讀乘法算式理解加法和乘法之間的聯(lián)系在3×6=18中，結(jié)合圖理解意義：3表示什么？6表示什么？指名學(xué)生圈一圈看加法算式理解意義：這個3在哪里？師：3用看一看的方法就找到了。6在哪兒呢？什么方法能發(fā)現(xiàn)它呢？（數(shù)一數(shù)）誰上來領(lǐng)著大家數(shù)一數(shù)小結(jié)：我們用看一看的方法找到3，用數(shù)一數(shù)的方法找到6，看和數(shù)這兩種方法幫了我們不少忙呢。3×6表示什么？（表示6個3相加）6×3表示什么（也表示6個3相加）3+3+3+3+3+3=18這個加法算式表示什么（還表示6個3相加）原來像這樣的加數(shù)相同的加法算式和乘法表示的意義是一樣的，都表示6個3相加小結(jié)：像6個3相加，我們既可以寫成這樣的加數(shù)相同的連加算式，也可以寫成兩道乘法算式。4.進(jìn)一步理解乘法的意義①快閃出示漢堡圖師：再來看看史老師喜歡的第二樣食物是什么？準(zhǔn)備好了嗎？快閃問：告訴大家你知道了什么？學(xué)生說出：每盤有4個漢堡，有這樣的5盤。是這樣的嗎？教師出示漢堡全圖師：誰能提個數(shù)學(xué)問題？一共準(zhǔn)備了多少漢堡？要求一共準(zhǔn)備了多少和漢堡也就是求幾個幾相加？板書：（5個2相加）板書：2+2+2+2+2=20（個）4×5=20（個）5×4=20（個）師：2怎么找到的（看出來的）5呢（數(shù)出來的）師：加法算式表示什么意思，乘法算式呢生；2+2+2+2+2表示5個2相加，2×5和5×2也表示5個2相加。②快閃出示蘋果圖我喜歡的第三種食物是什么呢，問：你知道了什么？引導(dǎo)說出：前3個盤子。每個盤子有4個蘋果，第四個盤子有3個蘋果他說得對嗎？（出示全圖）要求一共有多少個蘋果，怎么列算式？板書：4+4+4+3（個）三、比較不同，理解加法和乘法之間的關(guān)系這個算式和這兩個算式比，一樣么？她剛才說這兩個算式的共同特點(diǎn)是什么？板書：加數(shù)相同的加法師：而這個算式里它的加數(shù)都相同嗎？還能用幾個幾表示嗎？（不能了）師小結(jié)：看來只有加數(shù)相同的加法算式，才能直接改寫成乘法算式四、感知乘法的必要性，體會數(shù)學(xué)的簡潔美咱們來看看板書，乘法能解決的問題，加法也可以解決，有的時候乘法解決不了的，加法也能解決，哪咱學(xué)乘法還有必要嗎？你心里有這種疑惑嗎？這樣你們再幫史老師解決一個問題。解決完這個問題，咱們再來看有沒有必要學(xué)習(xí)乘法。俗話說得好，每天吃蘋果，疾病遠(yuǎn)離我，這是史老師每天吃的蘋果的個數(shù)，你能幫我算算30天我吃多少個嗎？求30吃幾個，也就是求幾個幾相加，板書：30個2相加怎么列式？在本子上寫一寫。師：你怎么這么快算完了？你怎么沒寫加法算式？生說：太麻煩了，用時也很長師：你現(xiàn)在告訴我，要不要學(xué)乘法，為什么要學(xué)習(xí)乘法（因?yàn)楹啽悖熜〗Y(jié)：對，這正是數(shù)學(xué)魅力，正是數(shù)學(xué)的美，簡潔美五、鞏固提高第一關(guān)：第二關(guān)：把下面的加法算式改寫成乘法算式7+7+7+7+7（）×（）或（）×（）15+151+15（）×（）或（）×（）第三關(guān)：先按要求畫，再寫算式。每組畫2個，畫3組加法算式：_____________乘法算式：__________或__________第四關(guān)：連一連3+3+3+3+34+4+4+4+4+42+2+23+35+5+53個2相加3+3+56+6+6+63×54×66+42+2+25乘3乘數(shù)是4和66+43+3+3+3+34+4+4+4+4+42+2+23+35+5+53個2相加3+3+56+6+6+63×54×66+42+2+25乘3乘數(shù)是4和66+4《乘法初步認(rèn)識》學(xué)情分析課前調(diào)研調(diào)研內(nèi)容：小飛機(jī)一共做了多少人？列式：______________________調(diào)研結(jié)果：全班45人，全部參加了調(diào)研列乘法算式3×5=15有13人28.89%列加法算式3+3+3+3+3+3=15有：19人42.22%不會做此題有：11人24.44%9+6=15有：1人2%直接寫15有：1人2%從以上數(shù)據(jù)可以看出，有28.89的學(xué)生是會列乘法的算式的，問了其中一個學(xué)生，3表示什么是，看著圖是能說出表示每個小飛機(jī)上有3人，但問到5表示什么時，學(xué)生笑了笑說不知道。其中還有11人，寫的不會做，基于此，本節(jié)課不能把目標(biāo)定的太高，要采用多種方法方式研究乘法的意義?！冻朔ǔ醪秸J(rèn)識》效果分析課后檢測監(jiān)測題目：過山車?yán)镆还灿袔兹?？監(jiān)測結(jié)果：全班45人，全部參加了調(diào)研列乘法算式2×7=14有：32人71.11%列加法算式2+2+2+2+2+2+2有：11人24.44%4×7=287×14、2×11各有：1人6.67%直接寫14有：1人2%從以上數(shù)據(jù)可以看出，比課前調(diào)研對題率提高了很多，喜歡用加法的孩子，主要是我在講體會乘法的必要性的時候，我表揚(yáng)了用加法加法計算的同學(xué)，是一名認(rèn)真的同學(xué)，還有課上也說了幾個幾相加可以列一個加法算式和兩個乘法算式，在體驗(yàn)乘法簡便時，還是體會不深刻，測后問了錯的學(xué)生，有一人說不會，另外兩人都是數(shù)錯了。做錯的學(xué)生說明還是沒有掌握乘法的意義，沒有在頭腦里建立起乘法的模型。《乘法初步認(rèn)識》教材分析乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識。教材在編排上緊緊抓住新舊知識之間的緊密聯(lián)系，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。通過學(xué)生熟練而喜愛的游戲等活動，首先給學(xué)生呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。大體可以分為兩個層次：一、以學(xué)生的活動情況提供同數(shù)相加的情況，引出乘法運(yùn)算；二、進(jìn)一步溝通同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材結(jié)合具體的事例，激發(fā)學(xué)生操作、觀察等探究性的活動讓學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠加深對乘法的理解和認(rèn)識。其難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識和理解求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。《乘法的初步認(rèn)識》評測練習(xí)第一題：第二題：把下面的加法算式改寫成乘法算式7+7+7+7+7（）×（）或（）×（）15+151+15（）×（）或（）×（）第三題：先按要求畫，再寫算式。每組畫2個，畫3組加法算式：_____________乘法算式_________或__________第四關(guān)：你能在身邊找出用乘法計算的例子嗎？《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)反思乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它和加法表示的意義相同，其生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過來加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立。本節(jié)課突破的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識并理解求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。一、利用快閃動畫創(chuàng)設(shè)情景低年級的學(xué)生專注力時間較短，自覺性較差?；趯W(xué)生的需求，設(shè)計了用快閃動畫出示主題圖，在觀看快閃動畫的過程中，使學(xué)生說出看到了什么，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了，只看的話，信息是看不全的，還需要邊看邊數(shù)一數(shù)，以此為后面研究加法和乘法之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。二、利用互動課堂和人人通網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。本學(xué)期濟(jì)南市天橋區(qū)教體局大力推進(jìn)教育信息化，在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍里，我已經(jīng)能熟練應(yīng)用互動課堂和人人通網(wǎng)絡(luò)平臺。就本節(jié)課來說，使用人人通平臺和只使用ppt相比較，教學(xué)更直觀、更有效，節(jié)約了大量的時間，課的容量明顯大了，尤其學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，參與度高，尤其到了課的最后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得很累了，但使用了信息化，學(xué)生依然精神飽滿，特別感興趣！不得不說，數(shù)學(xué)因有信息化而更加精彩！三、采用多種方式理解乘法的意義理解乘法的意義是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了突破這個重難點(diǎn)，我采用看一看、說一說、數(shù)一數(shù)、畫一畫等多種方式幫助學(xué)生理解乘法的意義，讓學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，真正對所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。面對難點(diǎn)，組織學(xué)生展開有序的同桌討論。學(xué)生在匯報、討論、糾錯等一系列課堂活動中，不僅僅掌握了乘法的意義，也理解了乘法與加法意義相同，都是表示合起來，但加法和乘法也略有不同，明白像加數(shù)相同的加法算式，可以直接改寫成乘法算式，像加數(shù)不相同的加法算式，能不能改寫呢，設(shè)計這樣的問題，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，使學(xué)生帶著問題走上下一節(jié)課。四、不足之處本節(jié)課，在闖第四關(guān)：你能在身邊找出用乘法計算的例子嗎？可以在解決這個問題的時候，提前給學(xué)生拍一段學(xué)生平時做的游戲——抱團(tuán)打天下，課上讓學(xué)生在游戲中找是否有乘法，然后再讓學(xué)生去找，使學(xué)生明白不僅僅游戲里面有很多數(shù)學(xué)知識，生活中也是這樣，數(shù)學(xué)來源于生活。這樣設(shè)計的話，更適合低年級學(xué)生的需求。《乘法的初步認(rèn)識》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)描述：結(jié)合具體情境，體會乘法的意義。分析：從教材編排來看，“乘法的初步認(rèn)識”分為兩個層：第一，由學(xué)生熟悉的游樂場情境，提供同數(shù)連加的式題，進(jìn)而引出對乘法運(yùn)算的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識乘法運(yùn)算的意義，初步感受乘法運(yùn)算的簡潔性；第二，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱，在這里將乘號左右兩邊的數(shù)叫做“乘數(shù)”到三年級，“多位數(shù)乘一位數(shù)”單元，再引入“