2023年關(guān)于語(yǔ)文教案合集9篇

2023年關(guān)于語(yǔ)文教案合集9篇語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇異好玩”和花期之長(zhǎng)“韌性珍貴”的特點(diǎn)，品嘗課文的語(yǔ)言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫面，引導(dǎo)視察：

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆漂亮的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒(méi)錯(cuò)，這漂亮的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)留意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感愛(ài)好？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)探討探討，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）

3、讓我們?cè)賮?lái)細(xì)致視察視察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國(guó)當(dāng)代聞名教化家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃特地寫下了一篇美麗的文章，這就是我們今日共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、閱讀課文，初知大意：

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生溝通大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀一遍課文，找出文中干脆寫夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生探討：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不探討。）

6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)潔！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去觀賞她、品嘗她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)情愿帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀其次自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出干脆描寫花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生溝通探討：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇異好玩）

5、你是否真的覺(jué)得這景象奇異而好玩？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇異好玩。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出辦法）。

這么奇異好玩的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行溝通。

5、探討：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（留意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更精確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的`想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特殊之處？

一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性珍貴！）你真的覺(jué)得它韌性珍貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得特別珍貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班溝通。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的珍貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇異好玩，花期之長(zhǎng)韌性珍貴，讀到這你們是不是也喜愛(ài)上了這夾竹桃？告知大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)會(huì)她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色——奇異好玩

花期——韌性珍貴

花影——？

語(yǔ)文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂(lè)部、萬(wàn)籟俱寂、截肢、隊(duì)伍、緘默、局面、艷羨、不由自主、隆重、主席臺(tái)、觀眾、訂正、沉沒(méi)”等詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⒊感受大家對(duì)殘疾人博萊克的敬重和愛(ài)惜，以及博萊克自尊自強(qiáng)的特性品質(zhì)。

⒋積累課文中好的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的改變，并有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

課前打算

課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

⒈播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)，黨和領(lǐng)導(dǎo)及外國(guó)貴賓檢閱群眾(特殊是少年兒童)游玩隊(duì)伍的場(chǎng)面。

⒉體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

⒊出示課文教學(xué)掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙慶祝國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，一隊(duì)少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。

⒋請(qǐng)你細(xì)致視察畫面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

⒈把課文讀正確、流利。

⒉認(rèn)讀生字。

⒊思索：課文主要寫了一件什么事?

⒋小組溝通

三、溝通匯報(bào)，理清脈絡(luò)

⒈指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

⒉認(rèn)讀生詞，生字。

⒊練習(xí)讀課文，匯報(bào)溝通思索的問(wèn)題：課文寫了什么事?（這篇課文講解并描述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的確定：在國(guó)慶游玩檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游玩時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一樣喝彩。）

⒋理清思路

課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員打算檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景。）

師：課文的思路很清楚：先是交待了事務(wù)發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員打算參與國(guó)慶檢閱，商議怎么解決一件“麻煩的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參與檢閱的情景。

第一段（1）：交待了事務(wù)發(fā)生的時(shí)間和背景。

其次段（2-9）：描寫兒童隊(duì)員打算參與國(guó)慶檢閱，商議怎么解決一件“麻煩的事”。

第三段（10-16）：描寫國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參與檢閱的情景。

⒌讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣，留意讀出犯難的語(yǔ)氣。探討：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很麻煩、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事?(相機(jī)理解“麻煩”。“麻煩”的事指什么事?著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理：剛起先，大家都很遲疑，很沖突，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參與檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想損害大家的好伙伴博萊克。)

小結(jié)：多么和善的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)損害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)探討孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

⒈進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

⒉記憶字形。溝通記憶方法。

⒊指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要留意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻整?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

五、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語(yǔ)：俱樂(lè)部博士萬(wàn)籟俱寂截肢隊(duì)伍緘默局面真棒

主席臺(tái)艷羨不由自主觀眾訂正隆重沉沒(méi)

⒉朗讀課文，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

二、感情朗讀，重點(diǎn)探究

⒈投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。

⒉探討：這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊美。觀眾為什么這樣說(shuō)?

⑴自讀課文找找理由后，參加小組的探討。

⑵以小組為單位參加全班的探討。

△說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。指導(dǎo)朗讀課文第12自然段讀出博萊克的“棒”。(博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充溢酷愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專注，“確定遺忘了自己在拄拐”，“他同全隊(duì)保持一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游玩隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。)

△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參與檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不損害他的自尊心，不卑視殘疾人。（指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美妙的心靈。）

師：這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)遲疑，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游玩隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的.選擇：不卑視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美妙和善的心靈。

⒊課文線索明晰，根據(jù)課文的敘述依次，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理改變。

⑴“還有一件特別麻煩的事。游玩檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”（揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他肯定很遲疑，很沖突，雖然心里清晰，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有肯定的志氣的，打破了緘默。）

⑵“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”（這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么支配拄拐的博萊克。）

⑶“隊(duì)員們！……”（隊(duì)長(zhǎng)肯定是想出了好辦法，心情特別激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用“嘹亮的聲音打破了緘默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛肯定特別沉悶。）

⑷“太棒了！……”（這個(gè)隊(duì)員特別贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家傲慢的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。）

⒋練習(xí)有感情地朗讀全文。

三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

⒈總結(jié)。讀完了課文，我們每個(gè)人確定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美妙的心靈!信任每個(gè)人都恒久忘不了這次難忘的檢閱。你們肯定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?

中心：《檢閱》這篇課文通過(guò)講解并描述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶游玩檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一樣喝彩的故事，教化我們要自尊、自強(qiáng)，要敬重每一個(gè)人同等權(quán)利，要關(guān)愛(ài)殘疾人。

⒉任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話。(1)博萊克回到家里，他激烈的心情無(wú)法安靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))。(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……

⒊溝通小練筆，評(píng)價(jià)修改。

四、板書設(shè)計(jì)

14、檢閱

博萊克兒童隊(duì)員

自信堅(jiān)毅關(guān)愛(ài)敬重

真棒！

五、作業(yè)布置

把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

附：參考資料

⒈波蘭正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特殊隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界其次部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。

⒉詞語(yǔ)

檢閱—①高級(jí)首長(zhǎng)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的面前，實(shí)行檢驗(yàn)儀式。②翻檢閱讀。如，檢閱書稿。

接近—（時(shí)間、地區(qū)）靠近；接近。

俱樂(lè)部—進(jìn)行社會(huì)、文化、藝術(shù)、體育、消遣等活動(dòng)的團(tuán)體或場(chǎng)所。

商定—商議確定。

商議—交換看法。

麻煩—形容事情難辦，像荊棘刺手。

萬(wàn)籟俱寂—形容特別寧?kù)o。

嘹亮—（聲音）大；洪亮。

不由自主—擬制不住自己的感情。

貴賓—尊貴的客人。

訂正—改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤）。

⒊多音字

樂(lè)：（lè）快樂(lè)，俱樂(lè)部；（yuè）音樂(lè)，樂(lè)曲。

藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）寶藏，藏族。

禁：（jīn）不由自主，禁不??；（jìn）禁止，嚴(yán)禁。

語(yǔ)文教案篇3

從本課課后第一題：“在課文中找出不相識(shí)的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字相關(guān)學(xué)問(wèn)的了解與運(yùn)用。所以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先讓學(xué)生自己視察，再在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓學(xué)生對(duì)此類學(xué)問(wèn)有進(jìn)一步的鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生按要求駕馭本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)新字，并能正確書寫要求會(huì)寫的8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

3.能通過(guò)朗讀與理解明白故事的.寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)用相識(shí)的半個(gè)字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講解并描述故事內(nèi)容并能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)打算：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

上課前老師想考考大家，（在黑板上寫兩個(gè)字：古、冬）這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？

接下來(lái)老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個(gè)字讀什么？——咕

大家可真聰慧，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚

大家可真聰慧，細(xì)致視察這兩個(gè)字，再想想它們的讀音，你能發(fā)覺(jué)什么呢？

（加上口字旁以后的新字和沒(méi)有口字旁的字讀音特別像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的概念）。

二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

1.形聲字有許多許多，我們的課文中也有不少呢！接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀課文，在課文中找出不相識(shí)的字，畫出來(lái)以后猜猜它們的讀音吧！

組織匯報(bào)溝通

2.猜一猜，連一連。（小練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的駕馭與運(yùn)用）

嚇fēn

攔lǐng

領(lǐng)xià

紛lán

三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.比照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)依次說(shuō)出來(lái)。

3.同桌共讀一遍課文，讀后相互探討課文講了一件什么事？

（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很膽怯 ，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很膽怯 ，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>

2.指名讀3～4段。

（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”

（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最終一問(wèn)比較難，老師可做提示。

生答：有許多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪歉鶕?jù)自己的理解去說(shuō)的，而他們的理解不肯定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)恐嚇人的。

（4）指導(dǎo)看插圖（二）說(shuō)出圖意。

舉例：許多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚惶的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是望見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。

（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。

野牛擋住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)望見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)望見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：野牛在前面，特別鎮(zhèn)靜冷靜地?fù)踝〈蠹?，追?wèn)誰(shuí)望見(jiàn)“咕咚”了。

4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊望見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊望見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。

（2）師問(wèn)：最終大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)非常的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在肅穆地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚惶；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思索；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)當(dāng)盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

（四）我會(huì)講故事

指名讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子

狐貍

山羊跟著跑

小鹿

大象

野牛找到緣由冬瓜熟了

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)要求：

1、相識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

2、通過(guò)視察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

今日，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的16個(gè)字中，有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟識(shí)的。

二、視察圖畫，自由認(rèn)讀

16個(gè)漢字上面都有圖畫，細(xì)致視察一下，看看圖上畫的是什么。想想哪些自己熟識(shí)，哪些自己還不太熟識(shí)。

讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己相識(shí)圖上畫的哪些事物，老師相機(jī)出示字卡，順勢(shì)認(rèn)讀漢字，對(duì)圖上畫的'事物還不太熟識(shí)的可以和同學(xué)溝通一下。

三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

1、讓學(xué)生先找出標(biāo)上紅色注音的字。啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些紅色的注音都是學(xué)過(guò)的音節(jié)。

2、老師出示卡片：

lù

má

pí

hé

mǐ

ɡǔ。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

3、依次出示其他的字卡。

老師領(lǐng)讀字卡上的注音和漢字。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有翹舌音的字：蟲、竹；帶有平舌音的字：絲；聲母簡(jiǎn)單混淆的字：鳥。

5、打亂依次讓學(xué)生認(rèn)讀。

四、指導(dǎo)誦讀

1、老師范讀。

2、老師領(lǐng)讀。

3、邊讀邊體會(huì)其次、第四組字的韻腳是u；把握誦讀的節(jié)奏。

4、在讀中了解每個(gè)字的意思。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)駕馭“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語(yǔ)的含義。

(二)學(xué)習(xí)本文開(kāi)頭提出論點(diǎn)后逐層論證的方法。

(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭(zhēng)從來(lái)不斷的緣由。二、課時(shí)支配2課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前打算

搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．放映批判“迷信活動(dòng)”的電影片段，激起同學(xué)對(duì)迷信害人的義憤。

2．“鬼”是一個(gè)讓人心生恐驚的字眼，那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論，先來(lái)聽(tīng)一下東漢樸實(shí)唯物主義思想家王充是如何看待這個(gè)問(wèn)題的。

3．朗讀課文

(二)作者及其作品《論衡》簡(jiǎn)介

補(bǔ)充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告知同學(xué)們中國(guó)古代的唯物主義思想家從一起先就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。

(三)初讀課文，整體感知

1．老師范讀。然后請(qǐng)若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。

2．比照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號(hào)，打算集中探討。

3．解疑：可以學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師講解。

4．老師用多媒體打出重要詞語(yǔ)。

為----變成(另，替、給)凡--凡是(另，平凡、總共)

效--驗(yàn)證妄--荒誕，無(wú)把握或--有時(shí)(另，有的人)夫--那，代詞

據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫作“按”用--因?yàn)?/p>

5．齊讀課文。

(四)布置作業(yè)

1．完成文后“思索與練習(xí)”二。2．試背課文。

其次課時(shí)

(一)檢查朗讀狀況

(二)學(xué)生小組探討下列問(wèn)題

1．本文的中心論點(diǎn)是什么?

明確：中心論點(diǎn)即篇首第一句話，“凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。”立論開(kāi)宗明義。

2．中心論點(diǎn)提出后作者是如何論證的?

明確：首段，提出論點(diǎn)，2、3句設(shè)問(wèn)引出“人病則憂懼，憂懼見(jiàn)鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對(duì)世界的看法。

其次段用伯樂(lè)相馬無(wú)非馬、庖丁解牛不見(jiàn)生牛的知名事例來(lái)證明“思念存想，自見(jiàn)異物”的道理；又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見(jiàn)異物”構(gòu)成相像點(diǎn)，用類比論證的方法證明世上并沒(méi)有鬼，而是人生病時(shí)“思念存想”所致。

第三段分兩層來(lái)論述，首先分析病人的心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐驚，妄見(jiàn)之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明白鬼乃“存想虛致，未必有其實(shí)”。

第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實(shí)有。

小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點(diǎn)，用多種方法，從多個(gè)角度進(jìn)行論證，有力地否定有鬼論，否定了“人死為鬼”的唯心主義思想，是古代樸實(shí)唯物論者對(duì)唯心論者的有力一擊。論點(diǎn)顯明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強(qiáng)的勸服力。

拓展延長(zhǎng)

1．本篇課文學(xué)習(xí)之初，曾問(wèn)過(guò)大家“有鬼嗎”，我們已弄明白王充的觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了他的'論證方法，那么下面請(qǐng)大家結(jié)合課前打算的資料分組探討此話題，由一人執(zhí)筆，談?wù)勀銈兊目捶ǎ笫牵河欣碛袚?jù)。

(老師作明確而簡(jiǎn)潔的小結(jié))

2．唯物論與唯心論自古就是死對(duì)頭，這篇文章對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有無(wú)指導(dǎo)價(jià)值?

明確：本文中王充的觀點(diǎn)是科學(xué)的，是被現(xiàn)代科學(xué)所證明的。人是生命的物質(zhì)存在，人的精神是附著于人的生命體的，生命不存在了，精神也就隨之消逝，決不會(huì)有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在，這對(duì)于現(xiàn)代人中的迷信鬼神者，是一個(gè)極大的諷刺。

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字：從、明、滅、男、眾、森、品、晶，理解“從前”“光明”“滅火”“男女”“大眾”“森林”“用品”“亮晶晶”等詞語(yǔ)的意思。

2．能區(qū)分”人——人字旁”“木——木字旁”的不同點(diǎn)。

3．會(huì)用“合起來(lái)，認(rèn)一認(rèn)”的方法學(xué)習(xí)生字，用編順口溜的方法識(shí)記生字。

4．能在實(shí)際運(yùn)用中正確區(qū)分形近字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初認(rèn)生字、指導(dǎo)書寫。

2．會(huì)編廁口溜記字形。

教學(xué)過(guò)程：

（一）明確目標(biāo)，引發(fā)愛(ài)好。

小摯友們，今日，我們又要相識(shí)許多生字摯友，別看這些字筆畫簡(jiǎn)潔，但很有用。

（二）復(fù)習(xí)熟字，新舊聯(lián)系。

（1）出示熟字認(rèn)讀：人、日、月、火、田、力、木、口。

（2）把這些獨(dú)體字合起來(lái)，可以組成許多新生字。（出示生字：從、明、滅、男、眾、森、品。晶）

（3）請(qǐng)同學(xué)們看看這些生字，找找有什么相同的地方？（都是由兩個(gè)或三十獨(dú)體字組成，分別是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)的字。）

（三）運(yùn)用學(xué)法，嘗試識(shí)字

（1）回憶學(xué)法：拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；找找改變，認(rèn)清字民讀讀詞語(yǔ)，造造句子。

（學(xué)生自學(xué)生字）

（2）師生探討，初識(shí)生字。

a.你認(rèn)為這些生字，字音上要提示大家留意什么？

[指名讀——示范讀一一跟老師讀一一全班齊讀——齊讀全部生字]

b．你有什么好方法記住這些字？（學(xué)生可用各種方法記字形）

小結(jié)：老師教大家一個(gè)好方法：編順口漓[板書]，“從”可編成“兩個(gè)小人手拉手，從今成了好摯友”。

你還能用編順口溜的方法記住其他生字嗎？

明（日月放光明）；滅（火上加橫滅滅滅）；

男（上田下力男男男）；眾（三人疊羅漢，眾人齊拍手）；森（二木成林，三木成森）；

品（三口成品，品品啥味）；晶（三日成晶，星星亮晶晶）。

[如學(xué)生有好的，可照學(xué)生的編]

c.鞏固生字。

《課堂作業(yè)》（1），看圖識(shí)字，你知道這些是什么字嗎？（指名說(shuō)）寫在作業(yè)本上。

《課堂作業(yè)》（3），把結(jié)構(gòu)相同的'字寫在一起。

（四）指導(dǎo)書寫

哪些字寫時(shí)要特殊留意，你細(xì)致看一看，告知大家。

師生探討：“從”的其次筆要改成點(diǎn)，在田字格中寫一個(gè)。

“眾”上面這個(gè)“人”寫得大而扁，下面的“從”寫得小，總寬度跟上面的“人”差不多，但被上面的“人”包著。（師范寫一個(gè)，指名學(xué)生上黑板寫，評(píng)述，在田字格中寫一個(gè)）。

“森”第八筆要改成“點(diǎn)”。書空，在田字格中寫一個(gè)。

“晶”上面這個(gè)“日”寫得略大，下面兩個(gè)“日”寫得略小。（師范寫一個(gè)，生在田字格中寫一個(gè)）。

其余生字寫在課堂作業(yè)本上。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固生字，辨析組詞。

2．理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字。

（1）認(rèn)讀生字。

（2）猜字謎（復(fù)習(xí)生字）。

（二）辨析組詞，理解詞義

（1）你想給哪個(gè)生字“找摯友”。（生自由說(shuō)，師點(diǎn)撥）

“從”可以組成“從前、從來(lái)、從今……”

“從前”什么意思？（以前、過(guò)去的時(shí)候。）你能用“從前”說(shuō)一句話嗎？

“明”——明天、明白。明年、光明。給“光明”找一個(gè)近義詞？（光明）找個(gè)反義詞？（黑暗）

“滅火”什么意思？（把火弄滅）如遇火警，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（趕快拔打119）能組詞嗎？（殲滅、滅火、滅亡、熄滅）

“男”，“男女”指什么？（男性和女性）組詞：男人、男孩兒、男生、男子。

“眾”，“大眾”指什么？（群眾、民眾）組詞：眾多、聽(tīng)眾、觀眾、眾人。

“森林”什么意思？（大片生長(zhǎng)的樹木）

“用品”什么意思？（運(yùn)用的物品）我們?nèi)粘Ｉ钜玫奈锲方惺裁?？（生活用品）。學(xué)習(xí)要用的物品叫什么？（學(xué)習(xí)用品）進(jìn)行體育活動(dòng)要用的物品叫什么？（體育用品）“品”還可以組什么詞？物品、品德、品嘗、品位、品種、產(chǎn)品。商品。

“亮晶晶”，小摯友誰(shuí)能說(shuō)什么是亮晶晶的？（露珠、星星、珠寶）還能給“晶”找摯友嗎？（結(jié)晶、晶瑩、晶體）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，完成課堂作業(yè)本第5題。

（3）課后習(xí)題第3題：比一比，再組詞。

從（）林（）明（）品（）

眾（）森（）朋（）晶（）

（三）課堂作業(yè)

（1）（課堂作業(yè)）

選字填空

從眾

（）前大（）（）人（）來(lái)

明朋

光（）（）友（）天（）亮

（2）（課堂作業(yè)）第6題，讀讀寫寫。

二木成林，三木成森。

日月放光明，星星亮晶晶。

語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和老師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、擅長(zhǎng)表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有依次地說(shuō)，有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫詳細(xì)。

教學(xué)打算：課前布置讓學(xué)生到大自然中視察秋天，搜集秋天的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了漂亮的畫，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？

2、秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了許多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍游戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，涼爽的秋雨……這么漂亮的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時(shí)此刻你們心中的秋大肯定是五彩斑斕、豐富多彩的'吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？今日我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

二、說(shuō)秋天──拓展思路，綻開(kāi)話題

1．請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)（小組溝通）。2．集體溝通。

（1）誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天？聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽(tīng)得可真仔細(xì)！是呀，剛才那位同學(xué)留意用上了咱們平常課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。┱l(shuí)再來(lái)描繪一下秋天？（他視察得多細(xì)致呀！不僅說(shuō)出漂亮的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）

（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的快樂(lè)。）

三、品秋天──評(píng)析習(xí)作，溝通真情課件出示：出示范文

四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫美麗秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平常積累的詞句，好嗎？

3、學(xué)生寫作。學(xué)生起先寫一幅秋天的圖畫。

五．小結(jié)延長(zhǎng)：同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后依據(jù)別人的看法自己改一改。

板書設(shè)計(jì)：看圖知中心

視察有依次

寫一幅秋天的圖畫寫作有條理

用上好詞句

語(yǔ)文教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯麗景象，領(lǐng)悟作者追求光明的精神，培育酷愛(ài)自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程

2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程改變。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)談話，引入課文

（二）指名朗讀課文

（三）學(xué)習(xí)課文

1．選取你喜愛(ài)的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平常讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的'？（可以：1．先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2．查閱資料理解難句。3．結(jié)合時(shí)代背景理解難句。4．通過(guò)多讀綻開(kāi)想像理解難句……）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者詳細(xì)描寫了海上日出的哪種景象"這不是宏大的奇觀么？"這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先探討學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同探討。

3．重點(diǎn)理解：

（1）"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升。"為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是"一縱一縱地？"請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）

（2）"這不是宏大的奇觀么？"先指名說(shuō)"奇觀"的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是宏大、宏偉漂亮而又奇妙的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。

4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行說(shuō)明說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以依據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相像的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）

（四）指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯麗與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

（五）指導(dǎo)背誦

1．說(shuō)說(shuō)你常常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連