2023年書法課教學反思（通用篇）

2023年書法課教學反思（通用篇）書法課教學反思1

中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，為漢族獨創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等。規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字，是學生終身學習實力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有許多今后需加強的方面。

一、視察。

我時常告知學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的視察。字形視察是相識事物的基礎(chǔ)。我首先會把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其細致視察每個字的構(gòu)字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培育他們養(yǎng)成一種良好的視察習慣。

二、示范演示。

示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解并描述，指導學生仔細視察，細致領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟駕馭筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三、訓練。

訓練是寫字教學的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性相識，在此基礎(chǔ)上，我指導學生起先寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿態(tài)及方法，并時時提示學生。對不正確的姿態(tài)和方法，隨時訂正。然后讓學生按描紅——臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提示學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發(fā)覺有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，都要剛好矯正，重新示范。

寫字教學中存在的不足之處及在今后的教學中須要加強的有：

一、培育學生深厚的寫字愛好。

在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，老師要采納多種手段去激發(fā)學生的寫字愛好。我想今后要從以下幾方面培育學生的寫字愛好。

1、常常講一些古今聞名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字愛好。

2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，賜予表揚和嘉獎。

3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字競賽等等。

二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

要努力指導學生把寫字延長為感受美和創(chuàng)建美的過程。學生對審美有了肯定的相識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整齊、具有肯定美感的字。

書法課教學反思2

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是須要經(jīng)過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產(chǎn)生愛好、在學習中有所領(lǐng)悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現(xiàn)在：

一、愛好不足：

真正的書法愛好并非憑空而來，而是須要經(jīng)過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會漸漸產(chǎn)生。書法學習最初往往要從最簡潔的基本筆畫起先臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必需要經(jīng)過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡潔的，也是最重要的。由于很多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口常常請假，交作業(yè)時隨意應(yīng)付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：

有許多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿態(tài)、仔細程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規(guī)范的寫字教化，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的囑咐下，剛提起筆來練習時，姿態(tài)還是規(guī)范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不留意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要訂正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說特別困難。

三、不夠用心，不愿吃苦：

學書法猶如學做人，要求懇切、嚴謹、仔細、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要仔細處理。然而，對于練習時喜愛講話，精神不集中，姿態(tài)不規(guī)范的學生，須要改正這些壞習慣時，就有些人不情愿吃苦下功夫了，隨意翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏視察：

小學生在臨習過程中常出現(xiàn)這樣的狀況：臨寫前不讀帖，臨寫時不仔細看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何，他都視而不見。這便是缺乏視察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會丟失對書法學習的信念，從而對此失去愛好。

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結(jié)合我?！拔宀搅鶆咏虒W模式，我的對策如下：

1、激發(fā)愛好：

我國教化學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢?，愛好是最好的老師。在小學生書法藝術(shù)的教學過程中，激發(fā)愛好是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應(yīng)定得過高，應(yīng)以學生的長期發(fā)展為目標，培育學生的學書愛好，讓學生樂在其中。那么，我們老師如何培育學生的愛好，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行嘗試：

（1）課堂激趣，在書法教學中間常常給學生講一些通俗，生動，好玩的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的便利和樂趣。與此同時再適當插入一些理論學問，等等，使學生在輕松開心的氣氛中不知不覺的學到學問。

（2）環(huán)境熏陶，在書法教學環(huán)境中布置復印放大的所學碑帖，創(chuàng)設(shè)深厚書法古典氛圍。適當?shù)匕褜W生優(yōu)秀的作品或練習展示出來，增加學生的自信與驕傲感。把一些競賽通知粘貼出來，激勵學生踴躍參與。

（3）融洽關(guān)系，與學生交摯友，不居高臨下，讓學生結(jié)對拜師，共同進步。

（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成果優(yōu)秀者剛好的表揚。

（5）組織活動，組織學生常常參賽，因為賽前學生的訓練愛好特殊深厚。

2、培育自學實力：

古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應(yīng)當求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時老師要努力幫助學生克服急于求成、傲慢自滿的心情，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖許多，在學習的時候應(yīng)當博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不行朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最終哪一帖也沒有學好。在教學中老師應(yīng)當堅持根據(jù)選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生駕馭正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖實力和自學實力。

3、培育審美實力：

書法的審美特點主要體現(xiàn)在形式的改變中。書法無論在點畫上，還是結(jié)構(gòu)上，章法上都是改變著的。假如失去了改變，一模一樣，就失去了書法藝術(shù)的美感。如音樂中的節(jié)奏改變等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生相識點線各處形態(tài)及其改變之美，而且要讓學生領(lǐng)悟點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。

書法課教學反思3

對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學生的`愛好，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中開心主動的獲得學問，提高審美實力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺得應(yīng)當從三個方面去抓好寫字教學：

一、關(guān)注每位學生都要寫好字。

寫字是每一個人的基本須要，寫字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成深厚的書法氛圍，更有益于學生的書法興致的提高。

二、主動參與老師的培訓，因為打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，須要長期的鉆研和磨練，須要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風格對學生的影響最大，老師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明白這一點。哪一個班的語文老師的字寫得好，比較重視寫字，學生的字就寫得好。所以老師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領(lǐng)導要重視外，作為每一位老師也必需要重視，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必需建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊伍。所以把參與老師的培訓列為重中之重。向有閱歷的書法專職老師請教。同時也和學校有肯定書法功底，酷愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對。相互督促，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。

郭沫若同志說“培育中小學生寫好字，把字寫得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，簡單認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念不足。老師可在書法教化中通過有意識的諄諄教導，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關(guān)書法的奇聞趣事，調(diào)動其主動性，展示其作業(yè)，確定其進步。運用激勵其主動與他人切磋、溝通等手段，逐步督促、誘導其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習慣。

總之，在書法教化中，通過正確的教化、誘導、激勵、確定等手段，能夠使學生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學風的同時，他的心理素養(yǎng)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克服，從而有效地培育良好的行為習慣，堅毅的意志品行。

書法課教學反思4

硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多。總結(jié)如下：

（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新奇的教學過程太少，即無新意。

（二）教學安排上交的不剛好。教學安排與課堂教學內(nèi)容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正專心的練習。

依據(jù)以上出現(xiàn)的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環(huán)節(jié)提高。詳細措施：

（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時效性，每節(jié)課教下來要仔細反思。多設(shè)計新奇的課，提高學生的學習愛好。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有激勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，并張貼到硬筆書法老師的墻上，以激勵學生的上進心。

（三）要多向老老師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法課教學反思5

我校校本課設(shè)置毛筆寫字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學生初次接觸毛筆，從愛好講學生不會高，打算工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來肯定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學生的不同進步。有些學生有基礎(chǔ)，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有肯定的規(guī)范，這種學生的教學指導應(yīng)加強學生對某書法范帖的筆形、字形探討，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結(jié)構(gòu)練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，基本運筆，文房四寶打算收理等諸多方面，以養(yǎng)成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎(chǔ)。

2、教學設(shè)計上體現(xiàn)出學得活，用得活，多學科交叉，增加學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有愛好是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學生，課堂上供應(yīng)大量的原帖觀賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結(jié)合，這是我的教學的`一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的相識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的愛好將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、老師要為學生創(chuàng)設(shè)機會，比如書畫大賽，校內(nèi)裝扮，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫實力的提高，與課堂教學的結(jié)合才是一些好方法?？傊?，毛筆寫字須要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培育出肯定的耐性力，有愛好才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是老師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的其次張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)建的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

書法課教學反思6

一學期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課，真的要想把學生的字練得特別好，談何簡單。

宏大的文學家郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培育中小學生寫好字，不肯定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、簡單認。這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，簡單集中意志，擅長愛護人。”如今想來，市局的要求，貌似簡潔，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培育學生的寫字習慣，培育學生的意志品德，培育學生的道德情操，培育學生的審美情操。現(xiàn)就書法課的教學我思索如下。

首先，應(yīng)當教會學生如何觀賞書法。

前蘇聯(lián)美學家尤·鮑列夫說：“藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術(shù)造成完整的特性?！睍ń袒鳛樗囆g(shù)教化的一個要支，它對人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的健康，形成完備的人格。因此，書法課教學時，應(yīng)運用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的書法作品，多種書法名家的范作，并教會他們?nèi)绾斡^賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的專心去進行書法習作，感受書法的魅力。

其次，應(yīng)當教會學生如何視察一個字。

讓學生學會分析字的間架結(jié)構(gòu)，懂得筆畫依次及其書寫的方法。例如，“一”字的結(jié)構(gòu)很簡潔，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的結(jié)構(gòu)繁瑣，筆畫較多，書寫困難。其實只要你仔細分析它的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的依次及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很美麗。因此，在書法課的教學中教會學生如何視察和分析一個字是特別必要的。

最終，應(yīng)當教會學生如何練習寫字。

要想學生寫得一手干凈、整齊、美麗的作業(yè)，規(guī)范的寫字方法是特別重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的握筆、書寫的手型等。很多初中生的字寫得不規(guī)范，不合乎要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨起先，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、規(guī)范寫字，他們今后的作業(yè)才會寫得更整齊更美觀。

書法課教學反思7

“學然后知不足，教然后知困難?！痹谖乙郧暗淖R字寫字教學中，雖然也留意讓學生輕松主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預(yù)想的效果。如今學校支配了特地的書法課程，從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)，按部就班，系統(tǒng)完整，學生學得輕松好玩，老師也教得得心應(yīng)手，大大提高了寫字教學的質(zhì)量。

一、視察比較，探究規(guī)律

在引入新課時，我通過讓學生視察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最美麗，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學生學英雄字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時，主要是視察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探究的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調(diào)動了學生的主動性，更能讓學生對學問點的駕馭更深刻。

二、描紅臨摹，剛好鞏固

每個類型學習后我趁熱打鐵，支配學生剛好的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提示學生留意寫字姿態(tài)，盡量做到“三個一”，并不停地巡察，幫助他們訂正握筆姿態(tài)，個別指導范寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時賜予表揚和激勵，學生愛好很濃，寫得非常投入。

三、聯(lián)系生活，滲透德育

學問來源于生活，植根于生活。依據(jù)低年級學生特點，加強學問與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固學問的一個有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要留意穿插、謙讓，這樣整個字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教化學生在平常的生活中也要懂得相互謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發(fā)愛好

在評價時，我采納“點面”結(jié)合的方法剛好反饋和評議學生的練習狀況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個方面入手，確定成果，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的視察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學生自己再訂正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

當然，“學然后知不足，教然后知困。”在課后我仔細聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有許多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)覺問題，引發(fā)我們的思索，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法課教學反思8

本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是小學生寫字的起步階段，從入學起先就要下功夫，培育良好的書寫習慣。然而書法課一般都比較枯燥，學生愛好不高。為了提高學生學習的主動性，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，培育他們對書法的酷愛，我從以下幾點入手：

從環(huán)節(jié)設(shè)計上來說，由淺入深，由易到難，按部就班的教學生從字的偏旁起先，通過自讀理解—探討溝通—展示講解—示范演示—生初步練習—師生分析糾錯—學生再次鞏固練習，從而基本駕馭月字旁的寫法。本節(jié)課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了許多，首先從導語設(shè)計上，通過簡短的小故事引發(fā)學生從現(xiàn)實因素中讓明白學好書法的重要性，然后導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作溝通，相互幫助，探討探究，拓展延長，來突破教學重、難點。為此我設(shè)計了小組闖關(guān)晉級賽，激發(fā)學生的學習愛好，增加大家的合作、競爭意識，提高了學生的視察實力、分析實力，臨摹實力，同學們思想集中，氣氛活躍，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的主動性，讓學生主動的參加到課堂上來，較好的完成了教學任務(wù)。

其次對學生的書寫姿態(tài)嚴格要求，具體指導。從寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要比照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……老師都要筆筆指導到位。這節(jié)課，我變更了以往老師先范寫，然后再讓學生寫。而是再學生探討的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優(yōu)缺，最終再通過課件展示正確的書寫方法。并且邊演示邊講解并描述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的字什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻整，整體感覺如何，學生再加以仿照，使學生有一個初步的感性相識。這樣，更簡單發(fā)覺問題，便于有針對性的解決問題。激勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會視察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。

不足之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫規(guī)范、工整，這一環(huán)節(jié)仍有許多同學做不到。雖然能仔細寫，但比例、結(jié)構(gòu)把握不好，需多練。老師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生說的，就讓學生說，不包辦代替。延長拓展上：還不夠扎實，以后要留意這個環(huán)節(jié)，讓學生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學習效果。

書法課教學反思9

書法教學不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、教學過程重參加，豐富學生情感

書法教學活動須要老師和學生共同來完成，須要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的主動性。因此，學生不應(yīng)只是消極被動地接受，而應(yīng)主動主動地參加和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參加，是不行能學有所獲的。老師正確運用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充溢健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的主動因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充溢自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”嬉戲，更使他們愛好盎然，心情始終處于一種主動向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人看法，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關(guān)切他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學中，老師應(yīng)激勵每一位學生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

二、訓練手段重多樣，培育學生意志

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應(yīng)以嚴謹為本，以利于培育學生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不細致，遇到困難往往退避而不堅毅面對，學習簡單松跨而不主動進取等等。書法教學能調(diào)理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教化》題詞中就寫道：“培育中小學生寫好字，……這對養(yǎng)成習慣有好處，能夠細心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習書法可以漸漸免除這些毛病?！?/p>

事實已經(jīng)證明，書法有一整套嚴謹?shù)臅鴮W法則，在書寫過程中假如不仔細對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必需引導學生從一點一畫入手，仔細地去探討、體會，一絲不茍地進行練習、比較，在駕馭書寫技能的過程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊龋胺Q堅韌意志力的贊歌，恒久值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家探討表明，小學生留意力不穩(wěn)定，不長久，有意留意時間較短，老師應(yīng)從學生特點動身，變更一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、競賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)整和方法的變換，使學生始終保持練習的昂揚心情。

糾誤法：以自己已有相識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和訂正，老師激勵特性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“完美無缺”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

嘗試法：學之前先練，明白自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

書空法：練之前先蘊釀心情，找尋感覺，書空幾遍，眼明心亮。

競賽法：形式多樣，以求人人參加，在“賽”中領(lǐng)悟“虛心”和“驕傲”。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟?？鄻方豢棧嘀杏袠?，在樂學中自覺地磨煉意志。

書法課教學反思10

在傳統(tǒng)的教學中，老師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，許多微小的動作無法使中后排學生看清晰，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)分，所以，老師的示范無法引起學生太大的留意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓老師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什么微小的動作都被學生一覽而余，包括老師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學生的留意，起到了真正的意義上的示范作用。

教學評價是對教學效果的