2023年班主任經(jīng)驗(yàn)交流工作總結(jié)篇

2023年班主任經(jīng)驗(yàn)交流工作總結(jié)篇班主任閱歷溝通工作總結(jié)1

班級(jí)是老師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的基本組織形式，班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教化者。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)切他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、平安以及心理健康等狀況。為使一個(gè)班形成主動(dòng)向上的集體，學(xué)生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班主任的工作中，我非常注意以下幾方面的工作。

一、充分調(diào)動(dòng)班干部的職能作用和模范帶頭作用。

創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，培育學(xué)生自己管理自己的實(shí)力，使學(xué)校的規(guī)章制度，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，形成良好的班風(fēng)。剛好教化和培育有責(zé)任心、實(shí)力強(qiáng)、可以信任的，并且有肯定組織實(shí)力和管理實(shí)力的學(xué)生干部，對(duì)他們進(jìn)行不同的分工。

二、培育“特別生”的自尊心和自信念，消退阻礙其進(jìn)步的心理因素。

1、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬頭來(lái)走路?！?/p>

這就是要使每個(gè)人都看到自身的力氣、價(jià)值、對(duì)將來(lái)都有希望，充溢信念。自尊心和自信念是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特別生往往缺乏這種心理。如：犯過(guò)錯(cuò)誤或常常受到指責(zé)的學(xué)生都有一種態(tài)心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有好幾個(gè)，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對(duì)行為方面就要仔細(xì)視察，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的“閃光點(diǎn)”哪怕是一點(diǎn)苗頭，就賜予表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài)撫和扶植，這樣他們得到了老師的敬重、信任和支持，從而迸出改過(guò)自新、奮勉向上的決心和力氣。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，統(tǒng)一教化思想。

各方面教化影響協(xié)調(diào)一樣，并連續(xù)長(zhǎng)久地堅(jiān)持，就構(gòu)成教化特別生良好環(huán)境、促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的重要條件。詳細(xì)方法：

①教化全體同學(xué)關(guān)切幫助他們。例如：教學(xué)中建立“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個(gè)差生搭配給一個(gè)各方面較進(jìn)步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

②班主任常常與科任老師聯(lián)系，交換看法共同商議對(duì)策的方法；

③與家庭、校外教化機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，相互協(xié)作，讓他們到處有人管教，關(guān)切和幫助。這樣充分發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾，取得良好的教化效果。

三、敬重雙差生，注意雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作。

雙差生就是學(xué)習(xí)差、品德也差的學(xué)生，他們往往上課不用心，不遵守紀(jì)律和小學(xué)生規(guī)則，與同學(xué)不合作，不聽(tīng)老師父母的話，這些學(xué)生最難教化，最簡(jiǎn)單引起學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注，但是，我認(rèn)為差生也是可以進(jìn)步的，只不過(guò)比其他學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了，他們的行為須要長(zhǎng)期教化才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠敬重每一位學(xué)生，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要以慈母般的愛(ài)去關(guān)切他們，愛(ài)惜他們，正確對(duì)待他們的弱點(diǎn)，過(guò)失和錯(cuò)誤，切忌冷淡，厭惡和訕笑，要對(duì)問(wèn)題行為的性質(zhì)和程度細(xì)致分析，然后采納相應(yīng)的方法進(jìn)行教化。

除此之外，我們還請(qǐng)好生，班干部“手拉手”幫助教化，力求發(fā)覺(jué)雙差生的閃光點(diǎn)報(bào)告老師，表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們。作為一位班主任，平常更要貼近這些學(xué)生；我常常利用課余時(shí)間找他們談心，努力了解每個(gè)雙差生的.內(nèi)心世界，用愛(ài)的情感去感化滋潤(rùn)學(xué)生的心田，漸漸消退他們不良的心理狀況，產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。增加他們的自信念。班主任要留意視察、了解，剛好地?fù)渥剿麄兊拈W光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值，抹掉心中自卑的陰影。并且，在各種集體活動(dòng)中要讓他們利用自己的特長(zhǎng)為班集體做出貢獻(xiàn)，從而，使他們不斷地獲得成就感，增加集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。還要?jiǎng)偤门c家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的狀況等等，

四、老師努力做到言行一樣，成為每一位學(xué)生的表率。

老師的言行對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先老師自己必需先做到。良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步養(yǎng)成，她們都能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，凝合著一股主動(dòng)向上的力氣。學(xué)生的整體素養(yǎng)也在不斷提高。

總之，班級(jí)的管理是一件既辛苦又充溢樂(lè)趣的工作。工作方法有成千上萬(wàn)，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛(ài)惜他們的角度動(dòng)身，實(shí)行學(xué)生樂(lè)于接受的教化方式，曉之以理，動(dòng)之以情，諄諄教導(dǎo)，勤于管理，擅長(zhǎng)總結(jié)自己的閱歷，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級(jí)集體在推動(dòng)素養(yǎng)教化的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)2

作為一名新班主任，很簡(jiǎn)單把自己扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”,以為這樣就可以有威歷了，能讓學(xué)生敬畏三分。根據(jù)常理這樣做是有肯定道理的。在剛起先擔(dān)當(dāng)班主任的前幾個(gè)月里，我就以自己所認(rèn)為的班主任的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，每天拉長(zhǎng)了臉，特殊是對(duì)待差生、淘氣搗蛋的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見(jiàn)到他們有什么不良行為，馬上當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自己還覺(jué)得自己工作做得很剛好、仔細(xì)負(fù)責(zé)。可是我沒(méi)有體會(huì)到我在學(xué)生特殊是差生心目中的地位在一每天降低，漸漸地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。特殊是在一次“與你溝通”班級(jí)活動(dòng)中，許多學(xué)生都寫(xiě)到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜愛(ài)你”.我突然幡然悔悟，假如長(zhǎng)此以往，那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是恒久也轉(zhuǎn)化不了得。

古人云：“親其師，才能信其道”.在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”.我們所面對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧抢蠋煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你放開(kāi)，他有話情愿和你溝通，有困難情愿請(qǐng)你幫助，有苦悶情愿向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點(diǎn)他情愿改正，從而產(chǎn)生劇烈的情感效應(yīng)。

從那之后我起先著手變更自己，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。起先打心眼里關(guān)注他們，關(guān)切他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自己來(lái)陳述自己的問(wèn)題，也就是賜予他們發(fā)言權(quán)，不再是自己先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。漸漸地，我發(fā)覺(jué)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，起先發(fā)覺(jué)原來(lái)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。

班級(jí)里有位女同學(xué)小可，性格內(nèi)向，孤僻，喜愛(ài)自己一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級(jí)里的同學(xué)都不太喜愛(ài)和她一個(gè)組，因?yàn)樗刻熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況，我起先關(guān)注、關(guān)切她。她父母管的比較嚴(yán)，在家時(shí)時(shí)常要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教化孩子的方式方法。每個(gè)母親都希望自己的孩子能成才，這位母親也是如此，只不過(guò)她的方式方法存在問(wèn)題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì)越來(lái)越埋怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到小可的內(nèi)心是多么地苦痛，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人勸慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(zhǎng)此以往把自己封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開(kāi)導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。

對(duì)于小可我不準(zhǔn)備找她勸慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴起先，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢無(wú)法吃飯，我就借飯卡給她。她作業(yè)不會(huì)，我就找同學(xué)幫助她，而且跟她組長(zhǎng)提出要常常表?yè)P(yáng)她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)她。由于基礎(chǔ)差，所以成果特別差，為此她始終抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)，還讓她的媽媽給她特地找了個(gè)輔導(dǎo)老師，漸漸地我看到她臉上間或有了絲笑容，漸漸地她遇到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”。一次家長(zhǎng)會(huì)上，我當(dāng)著全部的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她，并且開(kāi)完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，老師，我英語(yǔ)能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一句簡(jiǎn)潔地話語(yǔ)，讓我看到了小可內(nèi)心主動(dòng)向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在漸漸地打開(kāi)，我知道這一段時(shí)間來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)，而且我也漸漸地喜愛(ài)上了這特性格內(nèi)向的孩子。

從那之后，我常常地表?yè)P(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了主動(dòng)努力進(jìn)取的精神面貌。

可以說(shuō)我做的.這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對(duì)我的信任，看到了她們對(duì)我的敬重，周記里學(xué)生寫(xiě)道：老師，您變了！您變得簡(jiǎn)單接近了。我能跟你說(shuō)說(shuō)心里話嗎？老師，今日我遇到一件事情……我知道我與孩子的心靈距離越來(lái)越近了。

那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更須要老師正確的引導(dǎo)和暖和的激勵(lì)，來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。充溢愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)變更一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)闹肛?zé)，也可能會(huì)嚴(yán)峻挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自己的樂(lè)園，我們不能發(fā)覺(jué)它，那是我們還缺少一雙才智的眼睛。我們要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。我們要信任：每一朵花都會(huì)綻放熠熠光彩。用我們的真心去暖和每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么我們將收獲整片天空。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)3

班主任在管理學(xué)生上除了“因材施教”外，還應(yīng)適時(shí)把握嚴(yán)格的力度，什么時(shí)候該松，什么時(shí)候該嚴(yán)，這樣才能做到“嚴(yán)寬結(jié)合，以人為本”。

一、對(duì)班級(jí)的管理，首先注意的應(yīng)是“嚴(yán)格”。

前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯認(rèn)為，對(duì)班集體的最大敬重應(yīng)當(dāng)是對(duì)其最嚴(yán)格的管理和要求。不能因?yàn)橐粗貙W(xué)生就不教化約束學(xué)生，甚至是放縱、縱容學(xué)生。

我在班集體成立之初，就多方面、多角度地深化調(diào)查探討，制訂出有實(shí)際效用的、有針對(duì)性和可操作性的《班級(jí)規(guī)章制度》。

在制訂時(shí)，我結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，以及“雛鷹爭(zhēng)章”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各項(xiàng)規(guī)定，聽(tīng)取班干部與家長(zhǎng)代表的合理化建議。最終制定了《個(gè)人量化管理暨學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范和人格塑造細(xì)則》，具體地從學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等三方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的要求。

然后，就是嚴(yán)格地根據(jù)《細(xì)則》規(guī)定遵照?qǐng)?zhí)行。如有違犯，即毫不留情地扣分；如有優(yōu)良表現(xiàn)，即激勵(lì)激發(fā)地加分。

每周班會(huì)公布一次上周分?jǐn)?shù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指責(zé)落后。每月合計(jì)一次分?jǐn)?shù)，總分最高的前十名即為當(dāng)月先進(jìn)。這十位同學(xué)的先進(jìn)事跡，將張貼于顯著位置，供其他人學(xué)習(xí)、仿照。

二、班主任工作，要“精細(xì)”化。

剛才說(shuō)的是日經(jīng)常規(guī)的養(yǎng)成教化管理，還有一種班級(jí)事務(wù)，是班主任必需著重解決的，即“突發(fā)事務(wù)”。

突發(fā)事務(wù)具有偶然性、爆炸性和嚴(yán)峻性的特點(diǎn)。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣后果及不良影響，對(duì)全班學(xué)生的心理振動(dòng)較大，班主任假如不能剛好而正確地分析推斷、快速而合理地解決處理，只會(huì)更激化沖突，使全班學(xué)生受到錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，產(chǎn)生更廣、更大和更深層次的不良效應(yīng)。

為了抑制此類事務(wù)發(fā)生的頻率，降低其產(chǎn)生的效果和影響的`程度，就須要班主任在平常的工作中盡量做到“精細(xì)”化。

因?yàn)檫@些看似偶然的突發(fā)事務(wù)，其實(shí)都有一個(gè)醞釀、累積，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。班主任只有細(xì)心考察、甄辨剖析、分門(mén)別類，才能發(fā)覺(jué)隱匿在平凡事情中的特異問(wèn)題。

在發(fā)覺(jué)不正常的苗頭后，要立刻順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍?zhǔn)?，防微杜漸、防患于未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有這樣，才能把可能導(dǎo)致嚴(yán)峻質(zhì)變的問(wèn)題“遏制在搖籃階段”；只有這樣，才不會(huì)在惡性事故暴發(fā)后杯水車薪、手忙腳亂。

三、班級(jí)管理，要時(shí)時(shí)到處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”。

師愛(ài)是老師職業(yè)道德的靈魂，是其核心，又被稱為“師魂”。在班級(jí)管理之中，要從以下方面來(lái)理解：

關(guān)切學(xué)生、酷愛(ài)學(xué)生就是酷愛(ài)教化事業(yè)，它并不是一件簡(jiǎn)單的事，而能讓學(xué)生都體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)惜、呵護(hù)則更困難。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在他對(duì)每一個(gè)孩子的無(wú)微不至的關(guān)懷上。老師的每個(gè)動(dòng)作，包括手勢(shì)、表情、眼神對(duì)學(xué)生都是無(wú)聲的示范和教化。一個(gè)慈愛(ài)的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句親切的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中激起水紋漣漪。有人比方師愛(ài)賽過(guò)母愛(ài)，的確，師愛(ài)比母愛(ài)更宏大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又無(wú)私的愛(ài)去關(guān)懷毫無(wú)血緣關(guān)系的學(xué)生，還要用愛(ài)的力氣去感化學(xué)生，指引、帶領(lǐng)學(xué)生走上正確之路、勝利之路和成才之路。

簡(jiǎn)潔的一個(gè)“愛(ài)”字，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教化才智。愛(ài)，是關(guān)切，但不是居高臨下的關(guān)切，而應(yīng)是感同身受的體會(huì)和敬重；愛(ài)，是傾聽(tīng)，但不是橫加評(píng)判的傾聽(tīng)，而應(yīng)是全然接納的理解和忍耐；愛(ài)，是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應(yīng)是關(guān)乎奉獻(xiàn)的陪伴和激勵(lì)；愛(ài)，是寬容，但不是毫無(wú)原則的遷就，而應(yīng)是真誠(chéng)剖析后的引領(lǐng)與契機(jī)……

四、班級(jí)管理中，要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”。

中國(guó)上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采納“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)時(shí)不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，吸取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種主動(dòng)主動(dòng)的排洪泄洪措施最終使洪水得到了有效地限制。

班主任要從這件事中學(xué)到一些珍貴的東西，并應(yīng)用到對(duì)班級(jí)的管理中去。

現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維敏捷，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太簡(jiǎn)單受到來(lái)自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏憐憫心和以自我為中心等不良心理問(wèn)題。勢(shì)單力薄的班主任，雖無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可以借用外力、運(yùn)用才智與技巧，教會(huì)他們明辨是非曲直的實(shí)力，協(xié)助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過(guò)正、過(guò)猶不及”，假如一味“打、壓、扼、控”，則可能會(huì)給學(xué)生招致臆想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)峻的畸形發(fā)展。

所以，對(duì)于各種有心理問(wèn)題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加當(dāng)心，敏捷加變通”，把心理健康教化滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教化活動(dòng)中去。要專心去傾聽(tīng)，引導(dǎo)其參加活動(dòng)；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠(chéng)溶化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要幫助其成長(zhǎng)，使之內(nèi)心悅服。

五、班級(jí)管理要“整合”化。

現(xiàn)在什么都追求“全球化、一體化”，我認(rèn)為班級(jí)管理也要“整合化、和諧化”。

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，要想把他們“揉搓、捏擠”成一個(gè)整體，就需全體同學(xué)、全體家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)共同促進(jìn)、共同進(jìn)步。班主任要像久經(jīng)沙場(chǎng)的宿將一樣，與有不良品德的學(xué)生斗智斗勇、永不放棄；要像穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)的姜太公一樣，遇事氣定神閑、寵辱不驚；要像矢志不渝的諸葛亮一樣，協(xié)調(diào)好影響學(xué)生的各種力氣，運(yùn)籌帷幄、決勝千里。

作為社會(huì)各階層的代表，家長(zhǎng)的教化目標(biāo)，其實(shí)和班主任是一樣的。要與家長(zhǎng)“心貼心”，相互信任，轉(zhuǎn)變老師角色，共同參加對(duì)學(xué)生的管理教化。要在班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間架起一座心橋，營(yíng)造民主、同等、和諧的教化氛圍。要敬重家長(zhǎng)，講究藝術(shù)，落落大方、有禮有節(jié)，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)和學(xué)生狀況實(shí)行不同的反饋、商討方式。

總而言之，班主任處于學(xué)校教化和管理的特別地位?？隙ㄒ獓?yán)寬結(jié)合，以人為本，增加責(zé)任心，強(qiáng)化愛(ài)心，有信念、有實(shí)力確立班級(jí)目標(biāo)、組織班級(jí)活動(dòng)、整合班級(jí)教化力氣，在實(shí)踐中升華自身價(jià)值，在工作中豐富人生內(nèi)涵！

要擅長(zhǎng)抓住主要沖突，兼顧次要問(wèn)題；在一次又一次地“戰(zhàn)斗”中都取得階段性的勝利，才能獲得“戰(zhàn)役”的最終成功；班主任帶領(lǐng)學(xué)生走好了這關(guān)鍵的一步，才會(huì)使他們時(shí)時(shí)到處搶占先機(jī)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，更加自主創(chuàng)新地、實(shí)力全面地走向以后的人生道路！

班主任閱歷溝通工作總結(jié)4

一、一視同仁，同等相處

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的看法。有的老師認(rèn)為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，在學(xué)校教化中，我們所面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，你的一舉一動(dòng)，將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。在擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任期間，我也試著解決一些在我課上及課余班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，在處理這些問(wèn)題時(shí)，我努力做到一視同仁，就事說(shuō)事，從不卑視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公允、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我不因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝做沒(méi)望見(jiàn)。我在對(duì)待好學(xué)生和差生的時(shí)候，堅(jiān)持同等原則，在某些場(chǎng)合，可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求，對(duì)差生寬容些。這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信念，主動(dòng)地去發(fā)展他們自己。

二、敬重學(xué)生，以誠(chéng)相待

曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對(duì)立的狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，實(shí)力的培育。在擔(dān)當(dāng)班主任期間，我利用青年老師這一年齡優(yōu)勢(shì)，在自己在同學(xué)中建立威信的基礎(chǔ)上，與他們同等相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)同等的主體來(lái)對(duì)待，敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)凹凸、尊卑之分。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我從為采納強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。

三、抓住時(shí)機(jī)，增進(jìn)了解

作為實(shí)習(xí)班主任和本班的正式班主任還是有肯定區(qū)分的，因?yàn)槲页藬?shù)學(xué)課時(shí)間，很少有時(shí)間和他們親密接觸，難以真實(shí)地了解班內(nèi)狀況。為了對(duì)同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了解，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸，在每天上課間操時(shí)，我堅(jiān)持跟操，了解他們的狀況；在每次同學(xué)們進(jìn)行班內(nèi)、校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)與同學(xué)們一起勞動(dòng)，增加與他們每個(gè)人接觸的機(jī)會(huì)；在每次學(xué)校實(shí)行大型活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)協(xié)作班主任參加組織與籌備，與同學(xué)們共同協(xié)商，做好本班工作。通過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，為做好班級(jí)協(xié)助管理工作做好了打算。

四、鉆研教學(xué)，提高自己

在這一年的擔(dān)當(dāng)班主任期間，我深深地知道要想搞好自己的班主任工作，應(yīng)首先把自己的學(xué)科教學(xué)搞好。讓班內(nèi)學(xué)生喜愛(ài)上你教的課，進(jìn)而喜愛(ài)你、佩服你，這對(duì)于班主任工作是至關(guān)重要的。在以后的日子里，我將會(huì)接著努力搞好自己的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使自己得到學(xué)生的承認(rèn)與認(rèn)可。

五、敬重自己，為人師表

俗話說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)學(xué)生的`生理、心理及綜合素養(yǎng)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對(duì)身邊發(fā)生的事情具有了自己肯定的推斷實(shí)力，也有了自己肯定的看法。在班主任其他老師的幫助帶領(lǐng)下，我在班中教好自己數(shù)學(xué)課的同時(shí)，無(wú)論是在穿著裝扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)實(shí)力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都特別注意自己在班中的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有敬重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與敬重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

一年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)雖然很短，但讓我越來(lái)越深切地感受到班主任工作的重要、深邃，它不只是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)。在此，我誠(chéng)心地感謝給了我多數(shù)幫助的老師。在以后的工作中，我將接著學(xué)習(xí)與提高，為自己早日成為一名優(yōu)秀班主任而努力奮斗。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)5

每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)乖巧聽(tīng)話，一個(gè)個(gè)出類撥萃，但是每一個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)淘氣、讓人頭疼的學(xué)生，對(duì)于淘氣的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為：

1、敬重學(xué)生，就是要同等地對(duì)待他們。

老師要從愛(ài)心動(dòng)身，愛(ài)心動(dòng)身即是進(jìn)行教化的前提，老師要關(guān)切愛(ài)惜班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教化，是真心的愛(ài)惜，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，能夠敬重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加敬重，愛(ài)戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教化作用。凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。指責(zé)也好，表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。

2、了解和關(guān)切學(xué)生。就是要探討他們。

要做深化細(xì)致的調(diào)查探討工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，在做學(xué)生思想工作之前，肯定要把狀況了解清晰，并作好具體安排，不打無(wú)打算之仗。探討學(xué)生，還得敬重自然規(guī)律，要了解教化學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教化規(guī)律的事情。關(guān)切學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜愛(ài)什么，厭煩什么。對(duì)于學(xué)生的改變，要?jiǎng)偤糜枰躁P(guān)注，不要忽視學(xué)生一絲小小的改變。學(xué)生的`一些反常的行為，肯定是有其深層次的緣由的，不能只看到表面，要挖掘深層的緣由，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。

3、表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生

老師在平常生活中應(yīng)多關(guān)注那些淘氣的學(xué)生，多發(fā)覺(jué)他們身上的一些閃光點(diǎn)，并剛好地在全班賜予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己建立起自信，讓他們覺(jué)得“我能”。

孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，對(duì)什么都會(huì)感到新奇，即使再淘氣的孩子，也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，作為老師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，主動(dòng)發(fā)覺(jué)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)覺(jué)特長(zhǎng)就扶持，有了進(jìn)步就激勵(lì)。孩子們?cè)谡嬲\(chéng)而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和激勵(lì)中會(huì)漸漸消退自卑，增加自信，在榮譽(yù)感與勝利體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

總之對(duì)于淘氣的學(xué)生應(yīng)賜予多一點(diǎn)關(guān)切，多一份寬容，多一點(diǎn)激勵(lì)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的激勵(lì)，都能贏得淘氣學(xué)生的信任，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充共享受到學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)6

高二（8）班是物地組合，充分體現(xiàn)了理科班的特點(diǎn)，全班59名成員，男生48人，女生11人，整體上好動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)，難于管理。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合，取得初步的成果。

在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，做了大量的工作。在班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)典型，號(hào)召大家學(xué)習(xí)，李開(kāi)昌、張姝凡等刻苦學(xué)習(xí)起到很好的帶頭作用，獲得全班同學(xué)的一樣認(rèn)可，獲得很好的效果。班級(jí)前十名的學(xué)生基本穩(wěn)定。剛好反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。洪亞威、沈改、金德同等同學(xué)一學(xué)期下來(lái)成果突飛猛進(jìn)并且穩(wěn)定下來(lái)，在班級(jí)的班會(huì)課上多次表?yè)P(yáng)，讓成果不志向的同學(xué)獲看到了希望，對(duì)于班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起到很好的作用。從一個(gè)學(xué)期的.考試成果來(lái)看，整體成果穩(wěn)步提升。

由于班級(jí)男生多女生少，班級(jí)管理上有肯定的難度。開(kāi)學(xué)以來(lái)，逐步建立班級(jí)的規(guī)章制度。常規(guī)的如值日制度、座位輪換制度，學(xué)習(xí)小組的劃分等。提倡班級(jí)學(xué)生的自主管理，初步建立學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、文明建設(shè)部、財(cái)政部、體藝部、會(huì)議部等六大部，相互監(jiān)督，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)管理上取得較好的效果。作為班主任，工作壓力大大減輕。

班級(jí)的個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抽煙、自習(xí)課講話、遲到等不良習(xí)慣，須要做長(zhǎng)期的反復(fù)的監(jiān)督。學(xué)生不出現(xiàn)問(wèn)題是不正常的，學(xué)生的管理事實(shí)上就是一個(gè)不斷的反復(fù)的過(guò)程。整體上學(xué)生出現(xiàn)不良行為與表現(xiàn)良好是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，關(guān)鍵在于班主任如何處理這類事情。部分學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)：例如抽煙時(shí)不良行為，可是極其隱藏，不被老師看到是不會(huì)承認(rèn)的。這就須要班主任的細(xì)心視察，并且須要家長(zhǎng)的協(xié)作，才能很好的解決這類問(wèn)題。

一學(xué)期以來(lái)，雖然取得肯定的成果，但也仍舊存在各種各樣的問(wèn)題。例如遲到、自習(xí)課擔(dān)心靜、部分后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，須要在新的學(xué)期來(lái)解決，希望經(jīng)過(guò)一年的努力，能夠?qū)⒏叨?）班建設(shè)成一個(gè)主動(dòng)向上的班集體。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)7

一個(gè)勝利的班級(jí)，不應(yīng)當(dāng)是班主任一個(gè)人單獨(dú)作戰(zhàn)，要能夠讓學(xué)生們相互約束，相互管理，用榮譽(yù)感和羞愧讓學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)步。

實(shí)施的方法：

一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組

分工細(xì)致明確。一般分組長(zhǎng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)管理員、紀(jì)律、衛(wèi)生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參加管理。分工協(xié)作，不僅干脆作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情感因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知的發(fā)展，以及學(xué)生在人際交往的實(shí)力.依據(jù)學(xué)生們的性格、實(shí)力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，支配小組的座位。

其次要選擇一些得才兼?zhèn)?、?zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)總組長(zhǎng).接手初一（8）班的班主任工作后，并對(duì)小組進(jìn)步行培育和教化，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。班主任對(duì)小組長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行教化和培育。要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，激勵(lì)他們既要大膽工作，又要留意工作方法。在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候多指導(dǎo)。例如第六組的陳容在班上不受同學(xué)們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過(guò)找小組長(zhǎng)談話,讓他去引導(dǎo)與訂正其他組員的做法.效果很明顯.

二、增加小組合作的凝合力

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團(tuán)結(jié)上進(jìn)與小集體是休戚相關(guān)的。在平常的教化教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動(dòng)起來(lái)。首先，訂立了組規(guī).通過(guò)這種方式，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膽土P而不滿，因?yàn)檫@是他們自己訂立的。

其次，每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課依據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否用心聽(tīng)課評(píng)比出優(yōu)秀合作小組，假如是自習(xí)課則由課代表或紀(jì)律委員來(lái)評(píng)定，一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，排出名次，學(xué)生特別踴躍，組員之間有了自律，出現(xiàn)問(wèn)題在小組中解決，同時(shí)又可以相互幫助，班上的同學(xué)有了小組的'榮譽(yù)感和羞愧感。每周在評(píng)比時(shí)，讓每個(gè)小組來(lái)總結(jié)本組的進(jìn)步和不足。

此外，我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂安排及詳細(xì)措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，了解同學(xué)中的不良行為，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

初步的成效：

一、增加了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育了劇烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力變更自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員同心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)8

班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它須要班主任多花心思，多了解，多視察，多動(dòng)腦。在多年的班主任工作中，我認(rèn)為管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生得用“心”，把愛(ài)心、責(zé)任心、耐性獻(xiàn)給學(xué)生，把熱心送給家長(zhǎng)。

一、愛(ài)心

多年的班主任工作讓我感悟到：當(dāng)好一個(gè)班主任，得擁有愛(ài)每一位學(xué)生的心，擁有愛(ài)每位學(xué)生的心，是管理好學(xué)生的重中之重。對(duì)老師而言，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生須要老師的關(guān)懷與愛(ài)惜。而喜愛(ài)得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而是所教的全部學(xué)生。我在平常喜愛(ài)與學(xué)生拉家常，如“你在家最喜愛(ài)做什么？”“明每天氣冷了，你們要多穿件衣服哦！”“你爸爸媽媽平常怎么叫你的名字？我可以這么叫嗎？”“你最近進(jìn)步很大，請(qǐng)接著努力！”……與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到我發(fā)自內(nèi)心摯友式的友情，搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。專心的溝通，我成了學(xué)生心中的“好好老師”。遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就樂(lè)于接受我的教化、引導(dǎo)。

二、責(zé)任心

班主任管理班級(jí)須要責(zé)任心。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的.主任”，可這“最小的主任”管的事卻特殊多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操勞。特殊是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦敏捷、思想獨(dú)立、特性顯明、敢說(shuō)敢做。我班學(xué)生的特點(diǎn)也很明顯。他們有的很活躍、喜愛(ài)表現(xiàn)自己，自信念強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：傲慢、嬌氣、以自我為中心，喜愛(ài)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了指責(zé)，不夠虛心聽(tīng)取別人的看法等。有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，不喜愛(ài)表現(xiàn)自己，較自卑，上進(jìn)心不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的積分評(píng)比活動(dòng)，以此激勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較具體的要求，如“守紀(jì)”就是課前打算好，上課不挨老師指責(zé)，排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。而“好學(xué)”是每次測(cè)試后統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己設(shè)計(jì)的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效，淘氣學(xué)生有了可喜的進(jìn)步了，上課隨意講話的壞習(xí)慣變成了主動(dòng)發(fā)言。良好班風(fēng)的形成，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充溢朝氣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)比中，多次獲得流淌紅旗。

三、耐性

我常常聽(tīng)到老師埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，以前我也會(huì)這么說(shuō)。但現(xiàn)在想來(lái)這也難怪孩子，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，他們接受到的更為豐富、困難的信息影響著他們。所以管理班級(jí)班主任還須要足夠的耐性。說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍，說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍，講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。我曾教過(guò)一位男生，從小養(yǎng)成壞習(xí)慣——任性，脾氣急躁。一次，他與班上的一個(gè)學(xué)生打架，我讓他和另外一個(gè)孩子來(lái)到我的辦公室，沒(méi)想到，我還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話，他就背著書(shū)包跑出了學(xué)校。我找了整整一個(gè)下午，最終找到他的時(shí)候，真的很想指責(zé)他幾句，但我知道此時(shí)不能指責(zé)，于是我對(duì)他說(shuō)：“找到你就好了，你知道嗎？我真的很擔(dān)憂你?！睕](méi)想到，他理也沒(méi)理我。這以后無(wú)論我怎么跟他說(shuō)話他都不理我，幾乎全部的方法都用完了都無(wú)濟(jì)于事，當(dāng)時(shí)那種挫敗感填滿了我的心靈。但是我沒(méi)有放棄，我利用他每天都按時(shí)上交作業(yè)這一點(diǎn)，每天在他的作業(yè)本里寫(xiě)上一句關(guān)切的話，功夫不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期之后，在一次的班會(huì)課上，他說(shuō)了句我最想聽(tīng)的話：“老師，感謝您，您放心我會(huì)改掉壞習(xí)慣的。”從今，這位學(xué)生漸漸地改正了缺點(diǎn)，而且特別聽(tīng)老師的話。

四、熱心

班級(jí)教化和管理活動(dòng)要有家長(zhǎng)的親密協(xié)作，把熱心送給家長(zhǎng)，信任敬重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)看法，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)；要敬重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫柔有禮，以商議談心的方式來(lái)溝通教化孩子的得與失。不卑視差生家長(zhǎng)，一視同仁，同等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有看法，抱著有則改之，無(wú)則加勉的看法，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣，我與家長(zhǎng)建立親密聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的溝通。學(xué)生進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)表示致謝。（我班的鄧思敏同學(xué)是97年12月誕生，年齡小，學(xué)習(xí)特別吃力，因此我平常注意多激勵(lì)，使其樹(shù)立自信念，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，雙方面幫助，孩子有很大的進(jìn)步。她的母親特別興奮，三番五次地表示感謝：“真是太感謝老師了，我應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)教化孩子的方法。”我對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心不僅贏得了學(xué)生對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、激勵(lì)和支持。

對(duì)于一些家長(zhǎng)對(duì)教化孩子感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，我不怕花時(shí)間，與家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公講解怎樣教化學(xué)生。學(xué)生曾凡博的家長(zhǎng)，望子成龍，對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，每次有一點(diǎn)錯(cuò)誤就大聲訓(xùn)斥，家長(zhǎng)越生氣學(xué)生越不改，針對(duì)這種狀況。我同家長(zhǎng)談，首先要樹(shù)立孩子的自信念，要多激勵(lì)他，要變更方式，說(shuō)話要溫順些，再者要正視他的不足，找出病因?qū)ΠY下藥，不要給孩子搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加壓力。否則會(huì)造成逆反心理。幾次談話后，學(xué)生狀況有了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)欣喜地把這個(gè)消息告知了我，其實(shí)我早就留意到了（今年期末語(yǔ)文取得了優(yōu)異成果）。我也對(duì)家長(zhǎng)的教化子女方式變更賜予了高度評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)和學(xué)校協(xié)作，收到很好的教化效果。此時(shí)，當(dāng)班主任的勞累早已拋到九霄云外，取而代之的是一種勝利感和驕傲感。在熱心幫助家長(zhǎng)的同時(shí)，能了解家長(zhǎng)的教化方式、教化看法、期望水平、價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在。有利于更好地開(kāi)展班級(jí)工作，合理、有效管理班級(jí)。

班級(jí)管理只要班主任用“心”來(lái)處理，引導(dǎo)，肯定會(huì)培育出一班好學(xué)生，帶出一個(gè)好班級(jí)，給學(xué)生們一個(gè)真、善、美的心靈。

班主任閱歷溝通工作總結(jié)9

寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息最基本的場(chǎng)所，是校內(nèi)群體的一種組織形式。良好寢室風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有舉足輕重的影響；對(duì)保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；對(duì)加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、維持校內(nèi)安定團(tuán)結(jié)都具有重要意義。學(xué)校的學(xué)生寢室也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化不行忽視的重要陣地。

住校學(xué)生在一天二十四小時(shí)中，學(xué)生有一半的時(shí)間在寢室中度過(guò)。環(huán)境的好壞，管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)或松弛，對(duì)學(xué)生身心健康、行為品德、個(gè)人整體素養(yǎng)等都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。班主任老師參加寢室管理，使課堂教化得以延長(zhǎng)，使老師不僅運(yùn)用自己的學(xué)術(shù)思想去教化學(xué)生，而且還可進(jìn)一步通過(guò)自己人格力氣影響學(xué)生，從而充分的實(shí)現(xiàn)在管理中育人這一目的。在學(xué)生寢室管理中如何進(jìn)一步通過(guò)自己人格力氣影響學(xué)生，從而充分的實(shí)現(xiàn)在管理中育人這一目的。

一、制度管理

沒(méi)有規(guī)則，無(wú)以成方圓。高一新生入學(xué)，肯定要規(guī)范其行為，否則后患無(wú)窮。進(jìn)校時(shí)，宣揚(yáng)學(xué)校的寢室管理制度，班級(jí)管理方法等，先說(shuō)斷，后不亂。但剛起先可適當(dāng)賜予改正的機(jī)會(huì)，但不宜過(guò)多；達(dá)到肯定次數(shù)肯定要給以嚴(yán)厲的懲罰，殺雞給猴看。

二、加強(qiáng)思想引導(dǎo)

學(xué)生來(lái)到寢室是最放松的時(shí)候，各種思想動(dòng)態(tài)在這里都會(huì)充分的反映出來(lái)，班主任老師僅靠課堂時(shí)間了解學(xué)生是不夠的?？赏ㄟ^(guò)到寢室與學(xué)生的交談、溝通，從而進(jìn)一步發(fā)覺(jué)學(xué)生思想中所存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治工作，對(duì)一些錯(cuò)誤的思想、觀點(diǎn)剛好的引導(dǎo)到正確軌道上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)目的，鞏固專業(yè)思想，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的厭學(xué)心情。并在與學(xué)生的溝通中通過(guò)談人生進(jìn)行志向教化，談歷史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化，談違紀(jì)進(jìn)行紀(jì)律與法制教化，訂正學(xué)生中存在的不良思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們樹(shù)立民族自尊心，自信念和驕傲感。要堅(jiān)決社會(huì)主義的志向和信念，養(yǎng)成艱苦樸實(shí)、酷愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼，誠(chéng)懇守紀(jì)，遵紀(jì)遵守法律的良好素養(yǎng)。培育學(xué)生較好的政治思想素養(yǎng)……

三、多與生活老師聯(lián)系、溝通

學(xué)生在班主任面前一般都比較收斂，但到寢室后就比較放松，許多不良習(xí)慣都暴露出來(lái)了。故作為班主任要常常走訪寢室，仔細(xì)聽(tīng)取寢室長(zhǎng)的匯報(bào)，細(xì)心與學(xué)生交談，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好解決，同時(shí)增進(jìn)師生間的感情。要與生活管理員常常保持聯(lián)系，剛好溝通狀況，對(duì)于好的寢室要賜予表?yè)P(yáng)和確定，激勵(lì)其接著努力，爭(zhēng)取做得更好。如發(fā)覺(jué)有扣分現(xiàn)象，班主任應(yīng)引起重視，查明緣由作出反應(yīng)。假如班主任對(duì)扣分現(xiàn)象不聞不問(wèn)，長(zhǎng)此以往，這個(gè)寢室必亂無(wú)疑，室風(fēng)不正還會(huì)影響班風(fēng)的健康發(fā)展。因此，這個(gè)問(wèn)題班主任應(yīng)引起足夠的重視。另學(xué)生一般都不怕生活老師，尤其是平行班的學(xué)生。所以，班主任在生活老師求助時(shí)，肯定要維護(hù)生活老師的威歷，壓制學(xué)生的不良習(xí)氣。

四、選好寢室室長(zhǎng)，利用好寢室室長(zhǎng)

對(duì)于寢室長(zhǎng)的選用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)尺度，這個(gè)尺度應(yīng)當(dāng)是有正氣、有魄力、有手腕，且能樂(lè)于助人，以身作則。寢室長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)極需手腕和以身人作則這兩項(xiàng)?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越自由散漫，自以為是，往往有個(gè)人主義傾向，且以不聽(tīng)從管理，不聽(tīng)從勸說(shuō)為榮。這樣的學(xué)生雖只有少數(shù)，但只要存在，危害極大，寢室長(zhǎng)沒(méi)有肯定的手腕，是難以管理好的.。軟硬兼施，即既有硬性的吩咐或管理又有柔性的說(shuō)理，這是手腕中的一種。但針對(duì)不同寢室的狀況，也可實(shí)行連帶責(zé)任制，寢室成員間相互監(jiān)督、制約，形成良好的風(fēng)氣。

五、關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加強(qiáng)課堂管理

若發(fā)覺(jué)學(xué)生課堂表現(xiàn)異樣，則應(yīng)當(dāng)引起重視。班主任應(yīng)剛好了解狀況，查找問(wèn)題根源，剛好解決問(wèn)題。如：學(xué)生上課遲到，多數(shù)狀況下都是由于寢室違紀(jì)造成的。（講話、打牌、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、打嬉戲、手機(jī)上網(wǎng)、竄寢室等）若班主任疏于管理，讓其僥幸逃脫懲罰，那必定還有下一次的違紀(jì)事務(wù)發(fā)生。

六、教化、嘉獎(jiǎng)與懲罰并重

對(duì)表現(xiàn)好的，剛好賜予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的，剛好指責(zé)、教化，若屢教不改，則應(yīng)視其狀況賜予適當(dāng)?shù)膽土P。沒(méi)有懲罰的教化是不完整的教化。

七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，共同教化、管理學(xué)生

對(duì)違軌違紀(jì)較嚴(yán)峻的學(xué)生，肯定要給家長(zhǎng)講清厲害關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家校結(jié)合教化、管理學(xué)生。抓住一切有利時(shí)機(jī)教化、引導(dǎo)學(xué)生

八、以班風(fēng)為突破口，切實(shí)培育良好的室風(fēng)。

優(yōu)良的班風(fēng)和正確的班集體輿論規(guī)范，會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的凝合力，使每個(gè)同學(xué)同心協(xié)力，聽(tīng)從大局，聽(tīng)從集體，具有劇烈的主子翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感、驕傲感，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)一樣，努力奮斗。因此，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)良好的室風(fēng)的形成有很好的帶動(dòng)作用。把住校生的規(guī)章制度納入班規(guī)，使住校生自覺(jué)地把