2023年關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級范文錦集7篇

2023年關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級范文錦集7篇小學(xué)語文說課稿一年級篇1

一、說教材

（一）分析教材

《騎牛競賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊其次單元的其次篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)超群的騎手在騎牛競賽中的精神表演，賜予人們啟示：超群的技術(shù)是長期刻苦熬煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告知學(xué)生道理，從而培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)問與技能：駕馭本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。

2、過程與方法：通過正確流暢地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。駕馭生字新詞，并背誦課文。

3、情感、看法與價值觀：讓學(xué)生懂得超群的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本事。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?/p>

二、說教法

（一）直觀教學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn)，我采納直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動物競賽學(xué)問。學(xué)生一個個愛好怏然，告知我有日常生活中的斗蟋蟀競賽、斗雞競賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛競賽，等等。

（二）情境創(chuàng)設(shè)法

通過

圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的超群技術(shù)，觀眾的興致勃勃，再分小組排練表演競賽實(shí)況。在這種近乎嬉戲的教學(xué)中讓學(xué)生充溢樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。

三、說學(xué)法

依據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采納練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。聞名教化家夸美紐斯說：一切語文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得簡單得多，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會了語言的運(yùn)用。

四、說教學(xué)過程

（一）談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的競賽，誰能來給我們介紹一下呢？

2、學(xué)生溝通中，我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛競賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

3、騎牛競賽會怎樣呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的競賽場面。

（相機(jī)板書：《騎牛競賽》）

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就起先學(xué)習(xí)從多種渠道活動獲得信息的本事，不僅促使學(xué)生主動地學(xué)，更教給我尋求

（二）反復(fù)讀文，講讀有法。

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。

2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。

3、再讀課文，思索：從哪些語句可以看出南美洲人特殊愛開騎牛競賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場四周擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興趣盎然”。）

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）

（三）奇妙創(chuàng)境，如境感悟

1、小摯友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛競賽吧。

2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看競賽片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦

1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：

（一天，賽場四周/擠滿了人，大家/在興趣盎然地/觀看競賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀競賽。

（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）

2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

（五）板書設(shè)計

依據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清晰的要求，以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我擬定如下板書：

騎牛競賽

騎手，牛，結(jié)果

好幾個，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來

一個，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背

曾經(jīng)摔下來上千次，技藝高

小學(xué)語文說課稿一年級篇2

一說教材

《四個太陽》是人教版小語其次冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了作者和善的心靈和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、美麗，充溢了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓(xùn)練的好教材。

二說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1相識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么;

4培育學(xué)生關(guān)于思索、關(guān)于創(chuàng)建、關(guān)于表達(dá)的實(shí)力，提高學(xué)生的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，安排用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

三說教學(xué)方法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

四說教學(xué)過程

第一課時，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說其次課時的教學(xué)過程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不相識或讀錯的生字請小老師帶讀或訂正。

小學(xué)語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確駕馭字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生溝通，把識字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

其次步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到主動的推動作用，老師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培育學(xué)生提高閱讀實(shí)力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽摯友，誰能幫他們找到嗎?接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。(請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生愛好，我想學(xué)生肯定喜愛的。)

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說燥熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言文字的精妙!

B感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜愛金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的閱歷也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的暖和，最終通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美妙的心愿。

D感悟彩色的太陽

學(xué)生對于春天并不生疏，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，溝通春景，贊美春天，再采納多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，觀賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長學(xué)問，積淀語感閱歷。

第五步：實(shí)踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更重要，因此學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用打算的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，又促進(jìn)了學(xué)生特性化的發(fā)展，以及情感看法價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡潔明白直觀采納文中四個太陽的圖片以及四個重點(diǎn)詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教化理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，激勵創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的想象實(shí)力和說話實(shí)力，同時促進(jìn)了學(xué)生審美實(shí)力的發(fā)展。

小學(xué)語文說課稿一年級篇3

一、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分支配在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊教材的第一課，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做打算。2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著肯定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間支配上來說順應(yīng)了季節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字起先，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活閱歷及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在觀賞和想象中感受大自然的美妙，激發(fā)對自然的酷愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字，通過觀賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜愛的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生，他們駕馭了肯定的識字方法，有了肯定的生活閱歷，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識字量和識字方法的駕馭程度存在肯定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班？

（2）看書時你會因為不相識字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，狀況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有肯定的學(xué)問儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因為不相識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?？梢姡合那锒募镜奶攸c(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生情愿相識更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在觀賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思索的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感看法價值觀：

感受春、夏、秋、冬的漂亮，培育酷愛生活、酷愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)問：

相識“霜、吹”等8個生字；相識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。

三、教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采納互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，依據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語觀賞的狀況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機(jī)會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生愛好，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有肯定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美妙回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些美麗的景色？”這一問題切入到其次個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語，我采納了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最終的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在相識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片朝氣，你會吹什么？有什么好方法記住“吹”字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在相識“霜”時通過圖片的引入，強(qiáng)化學(xué)生對“霜”字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)建性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞。

識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：“識字教學(xué)要留意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求好用結(jié)合?！睆纳钪衼恚缴钪腥?，基于這一思索，我們進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)，“畫圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本駕馭了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”，通過綻開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我剛好抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界動身，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活閱歷，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最終針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松好玩的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在觀賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培育書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注意學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)的引導(dǎo)和培育。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過視察、溝通感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在老師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最終落實(shí)在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不行少，通過相互評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互激勵，在修改中進(jìn)步，在激勵中成長。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式：

1.以視察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，視察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿態(tài)是否正確，是否能從實(shí)際行動中真正去酷愛大自然做出進(jìn)一步的評價。3.激勵性語言評價。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采納多種形式識字、讀詞，創(chuàng)建性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）依據(jù)學(xué)生狀況支配教學(xué)

依據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在肯定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真實(shí)的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的宗旨。

（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，觀賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)供應(yīng)了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們主動地參加到繪畫當(dāng)中，綻開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出酷愛大自然的情感。

小學(xué)語文說課稿一年級篇4

說課的內(nèi)容

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培育視察實(shí)力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，特別適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

說學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的相識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生相識生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識14個生字，會寫4個字。相識1種筆畫和1個偏旁。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、相識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。

教學(xué)打算：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場，相識一些蔬菜，并制作一張你相識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學(xué)時間支配：2課時

說教法：因為本課以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我準(zhǔn)備用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采納領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采納課件演示和老師板書相結(jié)合，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性。

說教學(xué)過程

遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

愛好是做一切事情的力氣源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。

二、初讀課文，相識九種蔬菜。

當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到犯難時，出示兒歌，通過小組讀、探討，推斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個問題：“讀課文時遇到不相識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑，主動探究、思索的習(xí)慣。

三、主動識字。

在相識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。老師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上歡樂地識字。識字后，通過各種嬉戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>

四、讀中感悟。

字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個按部就班的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗讀書的歡樂，同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

五、拓展延長。

文本是教材，并不是教學(xué)最終的'目的。因此，我在最終學(xué)有空間的狀況下設(shè)計了讓學(xué)生仿照文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象相識;既培育了美感又提高了語言表達(dá)實(shí)力。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延長、補(bǔ)充，的確達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

六、寫字。

一堂課中，要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不行少的。在最終的幾分鐘里，我支配了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分敬重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參加識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)語文說課稿一年級篇5

《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教化五年制小學(xué)語文其次冊第17課，本文講的是元朝聞名畫家王冕小時侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅韌意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)悟大綱精神、對教材進(jìn)行深化探討、對學(xué)生狀況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和視察荷花的詞句，相識無論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗狀況，依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生愛好，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于其次自然段，既：

夏天的傍晚——一陣大雨過后，滿湖通紅——荷花更艷麗—粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想（畫下來）

這種板書既是對文章內(nèi)容的提煉，簡練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)探討，懂得無論做什么事，都要下苦工夫才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹尽＿@種教學(xué)設(shè)計既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了學(xué)生的獨(dú)立識字實(shí)力，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培育了學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。

（六）練習(xí)設(shè)計：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得（）艷麗。（很、更）

②王冕只念了三年書，（）去給人家放牛。（就、才）

③他用（）（）節(jié)約下來的錢買畫筆。（平常、有時）

2、讀一讀，再把句子抄下來。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過后，荷花更漂亮了。

小學(xué)語文說課稿一年級篇6

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培育良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，以讀展情，拓展延長，注意融合，提高素養(yǎng)。

二、依據(jù)理念說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊其次組教材的一篇課文。這組教材圍圍著“家庭生活”這個專題進(jìn)行編排，旨在教化學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫奇妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)切長輩的好品德，文中充溢了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教化作用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在溝通感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析學(xué)問結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

依據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知(學(xué)問)目標(biāo)：

⑴相識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：

⑴接著培育獨(dú)立識字的實(shí)力。

⑵培育有感情朗讀課文的實(shí)力和閱讀理解實(shí)力。

⑶初步培育學(xué)生積累運(yùn)用語言的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

培育敬重長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培育語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

四、依據(jù)狀況說學(xué)生

一年級學(xué)生具有天真活潑，新奇好問，好仿照易感染的心理特點(diǎn)，簡單被直觀形象、簇新活動的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

五、整合資源說策略

1、情境激趣。

2、趣中識字。

3、讀中悟意。

4、創(chuàng)意補(bǔ)白。

5、拓展延長。

6、注意實(shí)踐。

六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計特點(diǎn)

1、課堂是歡樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。

3、學(xué)問是建構(gòu)的，情感是互動的。

七、結(jié)合流程說意圖：

(一)三分鐘說話激趣，導(dǎo)入新課：

(1)猜謎：

(2)看手：

請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

(3)夸手

設(shè)計意圖：運(yùn)用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說話，培育說話實(shí)力。

(二)導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們接著學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

(三)復(fù)習(xí)詞和識字方法導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，支配學(xué)生復(fù)習(xí)，溝通識字方法，能有效地培育學(xué)生獨(dú)立識字的實(shí)力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文詳細(xì)的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，漸漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插嬉戲，能吸引學(xué)生的留意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

(四)合作探究，細(xì)讀體悟

1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立即解決)

“這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立即解決)

全家人為什么喜愛蘭蘭的這張畫?

設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲。

2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來探討溝通。

設(shè)計意圖：合作意識和合作實(shí)力，是社會的須要，也是學(xué)習(xí)本身的須要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培育合作實(shí)力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我支配學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

3、指讀找到的感嘆句，探討溝通讀后有什么收獲。

學(xué)生匯報讀，老師讓學(xué)生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)覺誰的手干了什么?

4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?

蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚(yáng))

姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

引導(dǎo)學(xué)生想想平常姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

溝通：

他們的語氣親善可親，充溢關(guān)愛和贊揚(yáng)。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

(1)指導(dǎo)分角色朗讀：

加“·”讀重音。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

引導(dǎo)學(xué)生想想平常姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

溝通：

他們的語氣親善可親，充溢關(guān)愛和贊揚(yáng)。

(2)自由選擇角色讀：

讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色多讀幾遍

設(shè)計意圖：這種激勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培育學(xué)生對語言的感悟、理解、觀賞和評價的實(shí)力。

指名朗讀：

同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一樣，而是敬重他們的獨(dú)特感受。

(3)角色朗讀：

四人小組先分角色朗讀

(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀，讀后引導(dǎo)評議。

設(shè)計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，假如沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采納多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

5、聯(lián)系課文回答從前的質(zhì)疑：

全家人為什么喜愛這張畫?

出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：

爸爸喜愛蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜愛蘭蘭的小手，是因為()。

姥姥喜愛蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜愛她的畫，是因為()。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作溝通、朗讀感悟、老師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培育了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的實(shí)力。

6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?

(1)蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手_________。”

(2)蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手_________?！?/p>

(3)蘭蘭的__說：“這胖乎乎的小手_________?！?/p>

五、拓展延長，綻開想象

1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?

2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?

我()的手替()。

我()的手幫()。

我()的手給()。

我()的手為()。

3、有感情朗讀全文，說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。

六、拓展閱讀

(1)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。

替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，

幫姥姥，撓癢癢，人人喜愛人人夸。

(2)我有一個胖叔叔，他姓張，很喜愛我，過年的時候，他送我一雙皮鞋，還幫我家打掃衛(wèi)生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。

設(shè)計意圖：結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字，為差生供應(yīng)了又一次記憶生字的機(jī)會，又激發(fā)全班學(xué)生的愛好，培育閱讀實(shí)力。

七、認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)

1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：

“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。

“笑”的下面第一筆是一撇。

“會”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。

3、學(xué)生書空，描紅，練寫。

4、展覽、評析。

小學(xué)語文說課稿一年級篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今日由我來為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕。

二、整體感觀。

師：怎么樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都特別愛吃水果，對水果有種特別的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告知喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的緣由。

三、視察形態(tài)

師：剛才說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)覺許多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃。現(xiàn)在，我們一起來看看吧！

師：這是什么？桔子是什么樣子的？正確！能把它說詳細(xì)一點(diǎn)嗎？特別好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?？磥泶蠡锲匠＿€挺擅長積累詞語，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜愛這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的寵愛呢？你真聰慧！加上了一個比方，就能把句子寫得形象、生動，寵愛之情自然就出來了

四、辨別顏色

師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個改變過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后漸漸變成淺綠色，最終變成金黃色的了！

五、小結(jié)形態(tài)、顏色

師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們視察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？特別好，小麻雀，你真英勇！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來觀賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)當(dāng)向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請大家象小麻雀一樣，視察一下自己愛吃的水果，同桌相互說一說它的形態(tài)、顏色，再把它寫下來?？纯凑l寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！

六、品嘗味道

師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果