2023年《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學反思

2023年《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學反思《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學反思1

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。新數(shù)學課程標準更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，通過教化活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括看法、實力、學問）。

我在教學時（課本第74頁例1和做一做）依據(jù)學生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學生在生動詳細的生活情境中理解、感受學問的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程。讓學生動手操作，合作溝通，自主探究算法的多樣化，并留意培育學生解決問題的實力。

一，從學生已有的生活閱歷入手，留意學問的遷移。

為避開機械重復訓練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的盛況，從學生熟識的生活中奇妙引入“１２×３”怎樣計算的問題，突出了前后學問的聯(lián)系，計算方法的遷移，在原有的生活、學問閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)建新學問，自然的引出學生要解決問題的欲望。

二，合作溝通，體現(xiàn)算法多樣化。

本節(jié)課實行了獨立探究和小組合作的學習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關(guān)注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

三，設(shè)計多種練習，培育學生數(shù)學應(yīng)用意識。

在練習中，設(shè)計了“小動物診所”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、學問性和應(yīng)用性，在嬉戲中作數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學。

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》教學反思2

本節(jié)課是學習筆算乘法的起先，也是學習多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是在學生已經(jīng)比較嫻熟地駕馭表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，乘加兩步混合運算的基礎(chǔ)上教學的。一節(jié)課下來，有可喜的成果，也有不足。同時也對我今后的教學有了肯定必要的啟示。依據(jù)《數(shù)學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當?shù)奶幚?，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。

一、自認為上得比較好的有以下三點：

（一）“數(shù)學源于生活”，而生活又促使數(shù)學不斷發(fā)展，讓學生接觸生活中的數(shù)學，才能讓他們體會到數(shù)學的價值，從而更加主動的投入到數(shù)學學習中去。如，上課起先，出示《才智樹》中的'三個主持人留給同學們的三句話，使學生倍感親切，并主動投入到新學問的學習中，使相對枯燥的數(shù)學問題變得生動而好玩，較好地激發(fā)了學生的學習欲望。

（二）抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深化。在明確算理的過程中，讓學生自己去探討，老師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。

（三）設(shè)計多種練習，培育學生數(shù)學應(yīng)用意識。在練習中，設(shè)計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋果”等活動，體現(xiàn)了趣味性、學問性和應(yīng)用性，在嬉戲中做數(shù)學，并讓學生在實踐活動中用數(shù)學，把所學的學問用到生活中，不僅增加了學習主動性，而且進一步感受到數(shù)學與生活實際的親密聯(lián)系，培育了學生應(yīng)用數(shù)學學問、解決實際問題的意識和實力。以上三點是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著很多的問題，須要我吸取教訓，引以為鑒。

二、存在的問題

（一）在起先的口算打算時，處理得不夠正確，應(yīng)當讓學生個別回答，發(fā)覺學生的問題，而不是用一起回答的方法，走個別形式，沒有起到打算題的作用。

（二）教學例題時，遺忘寫答語。

（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠。

（四）學生與學生之間的溝通不夠，應(yīng)當多培育學生的合作探究實力，讓學生在自己的探究中學習新知。合