高中生物實踐教學中教學方法的改革

高中生物實踐教學中教學方法的改革

教育的任務不僅是傳播業(yè)務，還包括讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和技能。因此要培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才,必須進行教學改革,在教學過程中改變單一的“填鴨式”的教學方法。而中藥學是研究中藥基礎理論和臨床應用的學科,是中醫(yī)中藥各專業(yè)的專業(yè)課、基礎課和主干學科。筆者通過自身實踐并結合高年資教師的培養(yǎng)與指導,強調重視課前準備、課堂講授、課后輔導并注重實踐采藥識藥,重視考核檢查的教學方法,讓學生通過自主學習、合作學習和研究性學習來實現(xiàn)學習的多樣化,激發(fā)學生的興趣,強化記憶,探討理想的中藥學教學方法.現(xiàn)對中藥學教學方法淺述如下:1.課前1.1運用多種方法,主動幫助學生學習每次授課后布置學生預習下次課內容并于下次課前及時檢查預習情況,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過預習,讓學生對所學的內容有初步的感性認識,做到心中有數,從而提出問題,帶著問題上課,激發(fā)學生的求知欲及好奇心,調動學生主動學習參與的積極性,而老師也能更有針對性的指導學生學習,從而收到良好的教學效果。也就是說在老師上課之前,要求學生自己先學習下次課要上課的內容,在預習中要盡量運用已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣不僅學習效果好,而且能培養(yǎng)學生的自學能力。比如說下次課要學習清熱瀉火藥則要求學生在預習的時候先了解哪些藥物是清熱瀉火藥,同時告訴學生還可以通過查中藥標本詞典認識這些藥物如石膏、知母、梔子、天花粉、竹葉等,甚至有條件的還可以到網上搜索相關圖片等,如有不懂的問題則做下標記,帶著問題上課,同時提高學生的學習效率。1.2木通、馬拿鈴、山東花廳認真?zhèn)湔n是搞好教學的一個很重要的環(huán)節(jié)。備課就是要備內容、備方法、備學生。新課程理念強調,教學的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題,一方面,教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時,教師要鉆進教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,很難將課上出新意和深意。長此以往,教師的思想必然僵化,學生必然厭學。另一方面,教師要跳出教材,超越教材?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)。既然是例子,說明教材并非是教學的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容,及時關注時代發(fā)展的新動向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時地整理、融合到自己的教學中。所以在備課的時候就要經常查閱相關的大量資料,比如說木通這味藥,《本經》原名通草,有來源于毛莨科植物小木通或馬兜鈴科藤本植物木通馬兜鈴的藤莖,前者稱為川木通,主產于四川,后者稱為關木通,主產于吉林、黑龍江、遼寧等地。木通是一味常用中藥,具有清熱利濕功用,在臨床常用方龍膽泄肝丸中起著重要作用。歷代所用木通為木通科木通,包括五葉木通、三葉木通及其變種白木通,并非馬兜鈴科關木通。但是在20世紀30年代,東北出產的關木通首次進入關內,并逐漸占領了市場,到了80年代已被全國廣泛應用,于是白木通退出市場,難以尋覓。關木通化學成分中含有馬兜鈴酸。馬兜鈴酸雖具有抗感染和增加吞噬細胞活性作用,但其對腎臟有較強的毒性,可以損害腎小管功能,導致腎功能衰竭。而白木通卻不含有馬兜鈴酸。因此,幾百年來,龍膽泄肝丸使用木通科木通,就很少出現(xiàn)不良反應,由于誤用關木通,據報道,用大劑量關木通(60克)可引起急性腎功能衰竭,鑒于此國家藥品監(jiān)督管理局取消關木通(馬兜鈴科)的藥用標準。以下為引用部分“凡生產龍膽瀉肝丸(含濃縮丸、水丸)、龍膽瀉肝膠囊(含軟膠囊)、龍膽瀉肝顆粒、龍膽瀉肝片的企業(yè)務必于2003年4月30日前將處方中的關木通替換為《中國藥典》2000年版2002年增補本中收載的木通(木通科),其他國家標準處方中含有關木通的中成藥品種務必于2003年6月30日前替換完畢。這一問題就應該在備課時查閱相關最新資料做足準備讓學生了解藥物的最新動向以免誤導學生。1.3改變“教”的方法,激發(fā)學生學習興趣準備些介紹中藥學習方法的相關資料,復印給每位同學,同時教師在上課前也介紹自己的學習方法給學生,讓他們根據自己的實際情況,揣摩出適合自身的學習方法。著名語言學家呂叔湘先生說過:“教學,教學,就是教學生學,主要不是把現(xiàn)成知識教給學生,而是把學習方法教給學生,學生就可以受用一輩子?！币簿褪钦f:授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮。2.教室2.1培養(yǎng)職業(yè)興趣2.1.1激發(fā)專業(yè)興趣,明確發(fā)展機遇如第一節(jié)中藥課則可以拿相關中藥標本、飲片讓學生了解相關藥物的形態(tài)等并拿煎藥罐等相關教具實物激發(fā)學生的專業(yè)興趣,同時為學生明確目前在國際上興起的天然藥物熱潮為中藥的發(fā)展提供了極好的發(fā)展機遇。讓學生帶著興趣及對專業(yè)的信心走入課堂。2.1.2平等對待,縮短距離學生入學時參差不齊,為了讓學生安心學習,共同完成你所任教的這門課程。作為教師必須要把學生當成朋友,要與學生平等相處,誠懇對待,使學生覺得你可親、可敬、可信賴,具有安全感、親近感和信賴感。為了做到這一點,在給學生上第一節(jié)課時就闡明自己的觀點,并在日后的相處中與學生促膝談心,問寒問暖,一起采集中藥,一起參加中藥標本的制作,從而縮短了師生間的距離。這樣,學生就在首先接受你這個教師的前提下,接受你所講授的課,并把它學會學好。2.2藥物的應用每次課的每味藥最好附有圖譜或者中藥標本讓學生及時參閱,加深學生對此藥的印象并讓抽象的知識具體化以便學生能及時掌握每味藥物的特點等。同時還可以自制標本、圖譜、幻燈片、下載中藥圖片以供學生觀看。從而達到事半功倍的教學效果。2.3宣肺平滑,利水利益如麻黃與桂枝都具有發(fā)汗解表之功,都可用治外感風寒表證。但麻黃發(fā)汗力強,功專于宣肺,為發(fā)汗第一藥還可用于宣肺平喘,利水消腫;而桂枝甘溫助陽,長于溫經助陽,善治雜病,還可溫經止痛,助陽化氣等。另外還有桑葉與菊花,石膏與知母,黃芩、黃連與黃柏,金銀花與連翹,大黃與芒硝等等都可進行歸納對比講解異同點,便于學生掌握與運用。2.4加強大學生職業(yè)道德教育一個醫(yī)務工作者,除必須具備一定的專業(yè)知識和技能外,還必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風,才能擔負起“防病治病,救死扶傷”的社會責任。在課堂的授課中可以穿插講述那些醫(yī)德高尚的優(yōu)秀醫(yī)務工作者事跡,如抗擊“非典”英雄鄧練賢、葉欣、陳洪光等的先進事跡,讓學生以他們?yōu)榘駱?樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀,立志獻身醫(yī)學事業(yè),正確處理個人利益和社會公共利益的關系。通過學習先進人物的事跡,讓學生自覺養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風,牢固樹立“以病人為中心、救死扶傷、全心全意為人民健康服務”的信念。特別是在當今社會醫(yī)患關系緊張的時代,要告訴學生“想病人之所想,急病人之所急?！比鐚τ跉馓撔枰a氣的病人則可以用較為便宜且同樣具有補氣功效的黨參代替價格昂貴的人參為病人省錢。3.后門3.1檢查單次,課前檢查要求學生準備專門的筆記本,每聽完一課將主要收獲予以小結記錄,并抽查且評出優(yōu)、良、中、差,從中發(fā)現(xiàn)好的提出表揚并讓大家參觀學習或將全班筆記本展覽,供學生相互交流學習之用,取長補短,學會學習。3.2臨床病房的評估每上完一章后及時給學生參加病案討論與分析,病案具有鮮明的真實感,通過學習分析病案,進行比較產生強化作用,有助于學生鞏固基礎知識,培養(yǎng)學生的分析綜合能力,發(fā)展學生的思維能力并充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生的臨床思維能力。以具體的臨床病癥進行討論分析,讓學生對病情的感性認識到理性認識的飛躍階段。如一小孩因吃了不潔之食物導致腹痛腹瀉,讓學生根據此情況分析可選用哪些藥物進行治療并分析原因。3.3參觀植物園和中藥房有條件的還可以適當安排學生在學習過程中參觀藥植物園及中藥房加強對藥物的認識及鑒別。4.實踐4.1組織學生小組中的中藥樣品采集安排時間帶領學生到山上采集新鮮中藥。4.2實踐要求學生自采集、自制和準備中醫(yī)藥樣品理論聯(lián)系實際,提高動手能力。5.