改革地理課堂教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第第頁(yè)改革地理課堂教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)地理課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門常識(shí)課，是初中階段重要學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。九年義務(wù)教育地理課標(biāo)為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想情感教育三個(gè)方面。圍繞這些目標(biāo)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是擺在教師面前的首要課題。下面是我通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)而收獲的一些認(rèn)識(shí)。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，把看不到的地理事物和地理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，講授長(zhǎng)江三峽知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)播放《長(zhǎng)江三峽》的視頻，使學(xué)生如身臨其境，教師再朗誦一段“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！笔箤W(xué)生對(duì)三峽山高谷深、灘險(xiǎn)水急的特征產(chǎn)生直觀深刻的印象。

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。如：講到我國(guó)領(lǐng)海時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，南海諸島、釣魚島，島嶼都那么小，而且有的還是珊瑚礁，這樣的島還值得去爭(zhēng)嗎”？問(wèn)題提得很幼稚，但很實(shí)際。如果教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說(shuō)服力的，但如果轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)明，學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利?？梢試@島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測(cè)算，一個(gè)面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領(lǐng)?；€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域，此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)?；€起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無(wú)價(jià)值的荒島了。這樣很自然地把地理知識(shí)與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中海洋爭(zhēng)端的熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來(lái)，增加了課堂討論的趣味性。

二、根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)努力培養(yǎng)學(xué)生能力

在課題教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)于全面開發(fā)學(xué)生大腦，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理并在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)的能力具有重要意義。在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容主要包括通過(guò)實(shí)物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象；通過(guò)教師生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，描繪出具體的地理情境；通過(guò)簡(jiǎn)潔的線條符號(hào)和地理示意圖形附加少量的說(shuō)明文字表達(dá)一定的地理知識(shí)內(nèi)容的形象化圖示。它們都是課堂教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在板塊的交界處。通過(guò)利用教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，教學(xué)實(shí)踐中我先后總結(jié)出來(lái)幾種有效記憶方法。一是直觀記憶法。把所記憶的內(nèi)容，借助于形象思維構(gòu)想為某一種直觀生動(dòng)事物，如物體、動(dòng)物、字母、漢字等進(jìn)行記憶。二是字頭記憶法。要記一組地理知識(shí)時(shí)，可把其字頭進(jìn)行適當(dāng)排列，應(yīng)用時(shí)由字頭引出知識(shí)整體內(nèi)容。如七大洲面積從大到小排列是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，可記為“亞非北南極歐大”。三是圖示記憶法。教學(xué)中以圖示意，圖文并茂，新穎有趣，能把知識(shí)由難化易，由枯燥化有趣，由抽象化形象。地理課堂教學(xué)中，教師在熟練運(yùn)用掛圖、插圖、地圖冊(cè)的前提下，應(yīng)不斷提高自己的板圖技能，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在講授長(zhǎng)江、黃河時(shí)，教師在黑板上繪出長(zhǎng)江、黃河干流圖，形狀分別像字母“W”和“幾”字，學(xué)生可以順勢(shì)記憶流域內(nèi)的地形特點(diǎn)。四是諧音記憶法。將知識(shí)變?yōu)槿の痘谠E，記憶功效會(huì)倍增。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”“讀一讀”“想一想”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面措施，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、注重情感引導(dǎo)，適時(shí)滲透教育

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。在地理教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，地理較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。如：大氣環(huán)境保護(hù)的教學(xué)，全球氣候變暖、臭氧層的保護(hù)、酸雨的危害與防治，都是由于人類不注意環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致大氣污染事件的發(fā)生，危及人類的生產(chǎn)、生活及生存環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

此外，還需要形成融洽、和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，并且對(duì)地理學(xué)科充滿興趣，滿腔熱情的進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)。要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在討論和辯論時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣