借助情景教學關注數(shù)學核心素養(yǎng) 論文

借助情景教學，關注數(shù)學核心素養(yǎng)摘學核心素養(yǎng)。在運用時，要把握啟發(fā)性、靈活性、循序漸進性和科學性的原則。關鍵詞：教學情境，核心素養(yǎng)，集思廣益，思維縝密，把握原則引 到有趣，他們才會積極主動地探索問題。取學生感興趣的教學情境，提升他們的學習能力、促進他們創(chuàng)造性的思考。運用，看它怎樣關注學生數(shù)學素養(yǎng)提升的。一、更新教學理念，提高對情境教學的認識。于學生學習的情景教學。利用創(chuàng)設情境就能夠把學生帶到生活里、帶到故事里，情境創(chuàng)設，對一節(jié)課的成功與否起著至關重要的作用，如果情境創(chuàng)設合乎情理,等書籍，提高了自己對情景教學的認識。真正的動起來。二、集思廣義，讓情鏡教學更精彩?？商嵘龑W生哪方面的數(shù)學核心素養(yǎng)以及如何提升?；A上強化他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。三、借助多媒體，讓情景教學更高效。在信息化和數(shù)字化高速發(fā)展的今天，我們有必要借助多媒體進行情景教學。橋梁，讓孩子們更快捷地由舊知識的復習鞏固順利完成新知識的學習。次函數(shù)yx212x20或x212x20x212x20>0或x212x20相關知識的學習。重要表現(xiàn)。四、情景創(chuàng)設，可以讓學生的思維更縝密。中沒有“縝密”這個概念。怎么辦？這就需要在教學中創(chuàng)設情境。a+b的值是大于或等于0還是小于0？和b和b的值同時為負數(shù)；3、a和b一負一正，正數(shù)的絕對值大于負數(shù)的；4、a和b一正一負，負數(shù)的絕對值大于正數(shù)的。這就需要任課老師創(chuàng)設不同的情境。a和b用，才能更好地擁有屬于自己的數(shù)學文化。設的過程中應把握的原則?？茖W？是否便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握知識？它是為本節(jié)課教學內(nèi)容的學習服務設情境的基本研究的出發(fā)點和歸宿。我們簡單討論一下情境創(chuàng)設要把握的原則。一、啟發(fā)性。多少錢可以多賣出多少，售價多少錢合適。這，就能很快激發(fā)他們的學習興趣。二、靈活性。多媒體演示通過向量間的平移來詮釋向量平行既是共線的意義。三、循序漸進性。雜。一定要把握好它的梯度，而且還要結合學生年齡的認知特點來創(chuàng)設。例如：觀察下列等式：3的1次方是3，3的2次方是9，3的3次方是27，3的4次方是81，3的5次方是243，3的6次方是729，3的7次方是2187…解答下列問題：3的1次冪加3的2次冪，一直加到3的2013次冪，和的末位數(shù)字是( )A.0，B.1，C.3，D.7。的冪的尾數(shù)每4次一個周期，每一個周期尾數(shù)的和是0。這樣，尾數(shù)就容易算出多了。四、科學性。教學情境的創(chuàng)設，是為了方便學生學習知識，它是教學過程中的一個輔助，教學環(huán)節(jié)里合適嗎？例如，在用多媒體講解“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)”時，只給學生展示怎樣利A、ω、φ對圖象變換的影響、平移以及坐標之間的變化關系，不注重通過觀察圖象探索和總結由y=sinx圖象逐步加深變換到y(tǒng)=Asin(ωx+φ)圖象的過程中A、ω、φ所起的作用（如φ決定了圖象的左右平移，ω影響了圖象的橫向伸縮，A學性。核心素養(yǎng)。新提供一雙可以飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I】：[1]沈忠斌：談初中數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設[J].素質(zhì)教育論壇，2009（8）：68-69.（2）.年版。北京期刊發(fā)行局，2021年版，第4頁。[