基于中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究 論文

基于中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來新興的一種教學(xué)模式，它的構(gòu)建與應(yīng)用，一方面作者提供有效有力的參考。關(guān)鍵詞：中學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建研究轉(zhuǎn)課堂”簡單來講就是對以往教師講—學(xué)生學(xué)這一順序進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)和顛倒?！胺c交流。1、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述1.1何為翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂，“翻轉(zhuǎn)”寓意著顛覆和顛倒，指代學(xué)習(xí)方式上翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)格局將不復(fù)存在。值得一提的是，翻轉(zhuǎn)課堂下的價(jià)值和必要性。1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建過程中需要遵循的原則以信息手段為依托實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)[1]。然而，在構(gòu)建過程中最為關(guān)鍵的就知識或內(nèi)容的詳細(xì)講述，以此提升其專業(yè)性和廣泛性。2、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要意義同個性學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，更有利于提高學(xué)生體育技能水平。具體意義如下：2.1可激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，并提升體育學(xué)習(xí)成效“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂是截然不同的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、自由增多外，習(xí)成效不再是難事。2.2學(xué)生學(xué)習(xí)選擇更多、時(shí)間分配更靈活位得到彰顯和體現(xiàn)，這是以往課堂所無法做到的，有利于學(xué)生身心健康成長。2.3可實(shí)現(xiàn)師生平等交流，加快學(xué)生進(jìn)步這是“翻轉(zhuǎn)課堂”下的又一重意義。教學(xué)質(zhì)量有效提升。3、中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建措施命更為重要和突出，需要中學(xué)體育教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，來合理、結(jié)一套屬于自身的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，以此來服務(wù)學(xué)生、讓學(xué)生真正受益。3.1課前階段重要保障。3.2課堂教學(xué)討論與交流，讓學(xué)生在參與討論的過程中鍛煉其自主思考能力和合作學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題解決后，還要引導(dǎo)各水平學(xué)生開展具有針對性的練還能拉近師生關(guān)系，從而在和諧融洽的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)體育技能。3.3課后教學(xué)中學(xué)體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的課后環(huán)節(jié)需要教師針對學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)情況展開客觀性的評價(jià)，除了要對其練習(xí)過程中的錯誤予以及時(shí)總結(jié)和指正外，還學(xué)校效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)讓其親身參與到動作講解、示范和糾錯當(dāng)中的方式較為常用，這樣一方面學(xué)生可以更好地掌握體育動作要領(lǐng)，還有利于學(xué)生深化掌握正定動作示范的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀檢驗(yàn)[3]。此外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練或以小組為單位針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)是此過程中可以應(yīng)人價(jià)值，利于學(xué)生主體地位在課堂中充分彰顯。4、中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建的思考與建議構(gòu)建目標(biāo)，這里提出幾點(diǎn)建議。有益無害的。其次，要關(guān)注和重視體育課堂上的師生互動，更要想辦法不斷強(qiáng)化師生互動，只有適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，才可激發(fā)學(xué)生于體育課堂學(xué)習(xí)及鍛煉的積極性和主動性，到底。及把握，利于翻轉(zhuǎn)課堂不斷完善，更為今后的不斷創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。5、結(jié)語說，中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建從本質(zhì)來講是對以往以教師為主體，以灌輸式教學(xué)方式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是體育教育得以進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)系更為親密，教學(xué)環(huán)境更為和諧，對提升教學(xué)效果意義重大。參考文獻(xiàn)[1]戴煌,陳英軍.后現(xiàn)代主義視閾下中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式創(chuàng)新研[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2018,26(11):101-103.[2]覃甲飛.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用——以新會陳經(jīng)綸中學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例[J].教育信息技術(shù),2020(Z1):81-84.[3]覃甲飛,陳錦華,吳華坤.“平臺+教育設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(10):184-185.[4]王臺波.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中小學(xué)體育教