信息化教學(xué)模式的研究與實驗探究 22

信息化教學(xué)模式的研究與實驗探究摘要：隨著信息化時代的來臨，加速了各行各業(yè)變革的腳步，如今的教學(xué)模式里已經(jīng)逐漸加深對信息化教學(xué)方式的運用，新時代背景下的新模式，可以令學(xué)生在不同環(huán)境中進行最好的教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主能力。因此，本文在對信息化教學(xué)模式分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，并給出相應(yīng)的對策，旨在為我國信息化教學(xué)模式探究上出一份力。關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；研究策略；閱讀引言以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于板書教學(xué)，但在信息技術(shù)的發(fā)展下，各種信息化技術(shù)逐漸開始走向智能化、現(xiàn)代化，并在教育界得到了廣泛推，不再依靠板書教學(xué)，而是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)出信息化教學(xué)模式。當(dāng)前，高校的教育模式已經(jīng)逐漸形成了以信息化方式為主的教育方式，諸多一線教育工作者都在積極探索信息化的模式，并對其進行了大量的實踐，以保證其在實際工作中的運用效果。1信息化時代的教學(xué)特點1.1更先進的教學(xué)理念信息化水平是衡量一個國家或區(qū)域發(fā)展的主要標(biāo)志，信息技術(shù)的發(fā)展對推動高校學(xué)生綜合發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才起著至關(guān)重要的作用。為了使教學(xué)更貼近現(xiàn)實，必須對教育理念進行適時的變革。以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生更加主動地、主動地進行學(xué)習(xí)[1]。1.2更加明確的目標(biāo)在教育信息化時代，隨著教學(xué)實踐的逐步開展，兩者結(jié)合的經(jīng)驗逐漸豐富，技術(shù)方法也越來越成熟。運用良好的現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以更好的為教學(xué)工作提供有效服務(wù)，使學(xué)生在課堂上的主體性逐步顯現(xiàn)。1.3更加廣泛的學(xué)習(xí)途徑在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，已經(jīng)得到了越來越多的應(yīng)用，信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的利用，將使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式也不會受限，同時由于信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步使教學(xué)方式也變得越來越靈活。1.4更加全面的評價隨著信息化教育快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各種課程的各個領(lǐng)域，在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以收集大量的資料，進而為教學(xué)評估工作提供強有力的支撐和全方位評估[2]。其次，教育的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡(luò)化、個性化、智能化、終身化，這必將給教育資源觀、技術(shù)觀、素養(yǎng)觀和發(fā)展動力觀帶來嶄新的沖擊，進而推動教育思維走向智能化。因此，教育治理與監(jiān)控體系、治理方式、大數(shù)據(jù)教育業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)等教育體系的建立與完善，能夠促進教育生態(tài)評價體系持續(xù)的推進。2信息化模式研究與實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題2.1管理者的重視程度不夠隨著政府的大力支持下，許多高校紛紛對信息化時代下的信息化模式教學(xué)進行了探索和試驗，增加對信息化模式的投資，但是，由于管理人員還停留在原來的觀念中，并沒有意識到這一新的發(fā)展趨勢和實際意義，因此，人們對信息化模式的研究和試驗始終處于停滯的狀態(tài)，沒有能夠獲得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[3]。2.2部分教師信息化教學(xué)水平需要加強由于部分教師在信息化教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，不善于應(yīng)用信息化技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對信息化技術(shù)的研究與試驗，同時，多數(shù)教師不具備信息化課堂教學(xué)的條件，不能成功的利用信息化技術(shù)完成教學(xué)研究與實驗，嚴(yán)重影響信息化模式的研究與實驗取得實際成效[4]。2.3家長缺乏有效的認(rèn)知在當(dāng)下信息化時代的背景下，很多家長由于缺乏足夠的文化素質(zhì)和信息化知識儲備不足等問題，在和學(xué)生溝通存在代溝，嚴(yán)重影響學(xué)校信息化教學(xué)模式的實施。2.4教學(xué)設(shè)備老舊“工欲善其事，必先利其器”[5]。要做到這一點，首先要有一個符合要求的場地，其次，就是要有符合要求的設(shè)備。但現(xiàn)實是，各個地區(qū)的發(fā)展程度都不一樣，有些高校對信息化的重視程度并不高，這就造成了教室儀器陳舊、儀器的數(shù)量和品種都很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的要求。這樣的話，就算有足夠的課程，因為沒有精確的計算結(jié)果，無法客觀地反應(yīng)出教學(xué)性質(zhì)，將會對教學(xué)造成負(fù)面的影響，使學(xué)生走上歧途。3信息化教學(xué)模式的研究與實驗3.1信息化教學(xué)的構(gòu)建途徑

3.1.1構(gòu)建信息化的課程體系

運用信息科技交流、教學(xué)講壇、網(wǎng)路課程、中國大學(xué)MOOC、智能職教、愛心課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過移動APP，將教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容進行下載，完成各類題型、測評、考核、簽到、答疑、積分、互動、預(yù)習(xí)等功能，將教學(xué)內(nèi)容擴展到教室之外，更能擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”[6]。

比如，電腦的硬件更新速度很快，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的這一內(nèi)容將會被淘汰，老師們難以把握最新的技術(shù)和市場需要，而現(xiàn)在，可以利用中關(guān)村的APP，查看最新的CPU、內(nèi)存、硬盤、路由器、筆記本、打印機、服務(wù)器等產(chǎn)品的品牌、參數(shù)、特點、報價等信息，讓教學(xué)手段更為豐富、課程內(nèi)容更貼近市場[7]。3.1.2構(gòu)建信息化的教學(xué)形式

當(dāng)前，在信息化時代，新的教學(xué)方式層出不窮，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，使信息化技術(shù)與教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。3.1.3構(gòu)建信息化的教學(xué)理念

隨著信息時代的到來，對教師進行終生教育的要求越來越高，教師的教育觀念、教育方式也發(fā)生了變化，老師們的教育方式和方式也發(fā)生了變化。3.2信息化教學(xué)體系建構(gòu)的內(nèi)容

3.2.1信息化的課程體系在實際操作中，要采取“底層共享”、“中層分離”、“高層互選”等教育方式，加強對“市場”的調(diào)研，努力構(gòu)建以“以需求為導(dǎo)向、以專業(yè)技能為導(dǎo)向、以企業(yè)為核心、以項目為核心、以職業(yè)素質(zhì)、道德、規(guī)范、工匠精神貫穿于一體的信息化項目課程體系。3.2.2信息化的資源融合

通過強化科研教學(xué)信息資源建設(shè)和資源建設(shè)，以實現(xiàn)教學(xué)資源、展示、交互、管理、評價等功能為一的信息化平臺，將平臺與網(wǎng)絡(luò)資源多角度、全方位、深層次地融合。例如：全國優(yōu)秀網(wǎng)上課程工作網(wǎng)，智慧職業(yè)教育，愛心課程等。同時，學(xué)院與各大高校建立了線上教學(xué)測試體系，整合線下教材資源、線上網(wǎng)絡(luò)資源、工地資源等資源，實現(xiàn)了文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、特色專業(yè)課等40余門課程的題庫建設(shè)，學(xué)生無論是在學(xué)校還是在建筑企業(yè)，可隨時隨地自學(xué)自評，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)生普及教育搭建了一個平臺。3.2.3信息化的教學(xué)方法此外，各大院校也一直致力于通過情景、模擬、項目、探究、生產(chǎn)性、案例、角色扮演和工作激勵等方式來促進學(xué)生的職業(yè)能力；因此，本文論述了以教學(xué)為主的教學(xué)方式；通過對“電腦教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”進行了初步的論述。并將工作過程用仿真訓(xùn)練的方法進行演示，實現(xiàn)由抽象到直觀，實現(xiàn)助教、助學(xué)、仿真實訓(xùn)、考核等功能，進而突破教學(xué)重難點，改進教學(xué)與實訓(xùn)效果。3.2.4信息化的教學(xué)手段

隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，新的“網(wǎng)絡(luò)三課”——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、視聽技術(shù)、全息影像技術(shù)、3D打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能等新的教育技術(shù)。比如《電腦網(wǎng)路應(yīng)用》的《電腦網(wǎng)路應(yīng)用》，包含PPPOE，動態(tài)IP，靜態(tài)IP,WDS,DHCP,SSID等，以錄屏為基礎(chǔ)，結(jié)合解說，制作成微型錄像，供同學(xué)隨時查看，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。再比如，當(dāng)我們在數(shù)學(xué)課上講述一個圖形和特性的時候，幾何圖形就展現(xiàn)了其迷人的一面。傳統(tǒng)的繪制方法是采用描點方法來繪制一條曲線，但是繪制出來的曲線與真實的曲線并不相符，需要花費大量的時間和精力，如果用一張幾何繪圖，則可以發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，Y曲線會隨著時間的推移而不斷地發(fā)生變化。在這里，幾何繪圖可以把機械、機械、機械等靜止的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動的展示，使難以捉摸的問題變成具體、直觀的、直觀的教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握和掌握所需的知識，提高了學(xué)習(xí)的效果[8]。3.2.5信息化的教師隊伍

加強師資隊伍建設(shè)，關(guān)鍵在師資隊伍建設(shè)上。為了推進教學(xué)改革，學(xué)校實施了“青藍(lán)工程”、“教師課堂教學(xué)展示工程”、“教師專業(yè)知識技能提升工程”和“教師技能達(dá)標(biāo)工程”四大工程。3.2.6信息化的評教方式

其實，以往通過測試來衡量學(xué)生的能力和知識的把握，已經(jīng)顯出了許多不足之處，應(yīng)該通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源、實施資源等資源有機結(jié)合起來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進我國的軟硬件建設(shè)。并運用信息技術(shù)來改革現(xiàn)有的評價方法。這種方法可以提高測試效率（減少教師出題、批改、登記、分析等工作的壓力），同時也可以緩解考生對傳統(tǒng)的測試方法產(chǎn)生的抗拒心理。比如，我們學(xué)校的網(wǎng)上學(xué)習(xí)測試體系，可以有效地改善教育的質(zhì)量，并對其進行有效的監(jiān)督。

信息化的評教方式是提升教師質(zhì)量激發(fā)其工作熱情的唯一途徑。由于教師多、學(xué)生多、評教項多、統(tǒng)計指標(biāo)多，所以在教學(xué)實踐中存在著人為的統(tǒng)計誤差、不精確等問題，嚴(yán)重影響了評教工作的評教和改善。此外，學(xué)校每年都會采取線上評教的形式，從教師儀表、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織、師生互動、作業(yè)批改等維度進行智能化、自動化的統(tǒng)計評