教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究 論文

教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究摘通過教育游戲這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生觀能動(dòng)性。游戲的種類豐富多彩，教師可以將不同的教育內(nèi)容與不同的英語(yǔ)內(nèi)容相融合，以此通過游戲激發(fā)學(xué)生聽覺、觸覺意識(shí)，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教育游戲；應(yīng)用模式英語(yǔ)作為一門單純的語(yǔ)言學(xué)科具有一定的枯燥性，尤其我國(guó)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難教師認(rèn)為學(xué)生玩耍會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步增加了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難設(shè)計(jì)英語(yǔ)教育游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。一、多元游戲模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍由于年紀(jì)原因，小學(xué)生的好奇心都較強(qiáng)，對(duì)未知事物也充滿了解和探究的又可以讓小學(xué)生展現(xiàn)自己，達(dá)到吸引人關(guān)注的目的設(shè)多元化的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)模式，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍程，使學(xué)生在游戲過程中能夠更加自主地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的體驗(yàn)， 以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)通過英語(yǔ)游戲提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能傳統(tǒng)游戲和拓展游戲兩個(gè)層面讓學(xué)生自主參與游戲中；再通過游戲拓展的方式，讓學(xué)生進(jìn)行主體游戲活動(dòng)，通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；在對(duì)游戲過程進(jìn)行總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲競(jìng)賽，通過趣味性的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)修正計(jì)劃。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同游戲課堂教學(xué)通常分為三個(gè)層面，課堂伊始游戲環(huán)節(jié)、課堂中期游戲環(huán)節(jié)、課堂尾聲游戲環(huán)節(jié)。不同的學(xué)習(xí)階段游戲內(nèi)容也不盡相同，課堂初期的游戲內(nèi)容以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂中期游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的英語(yǔ)理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲鞏固英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知，并對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以此使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，完善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力學(xué)內(nèi)容融入不同的游戲情境中，使游戲教學(xué)更具針對(duì)性，也可以讓學(xué)生通過不同游戲，認(rèn)知到不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生不同的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力都能得以有針對(duì)性的提升。三、小組合作游戲，激發(fā)課堂活力小學(xué)生喜歡做群體游戲，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行游戲，這會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用合作化的游戲教榮譽(yù)感，在通過游戲提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也可以使學(xué)生通過游戲獲得自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心要全體學(xué)生的參與，因此，教師可以設(shè)置多種游戲內(nèi)容，以便于學(xué)生進(jìn)行游戲質(zhì)的模式對(duì)學(xué)生開展小學(xué)合作游戲教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。組內(nèi)異質(zhì)的分配目的在于讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。而組間同質(zhì)的目的在于讓不同組別在整體層面能夠得到同步提升，以此確保班級(jí)所有學(xué)生通過分組合作游戲?qū)W習(xí)都能夠得以有效提升。四、拓展游戲范圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)效的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)模式作游戲積分卡，將學(xué)生在每節(jié)英語(yǔ)游戲環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行積分，并以每個(gè)學(xué)期為單位，對(duì)學(xué)生的游戲積分進(jìn)行累計(jì)，評(píng)選出本學(xué)期得分最高的學(xué)生以及優(yōu)秀學(xué)此外，由于學(xué)生對(duì)自己喜歡的游戲十分了解，因此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)游戲自主設(shè)計(jì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的游戲參與意識(shí)，也可以提高學(xué)生英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)的主體培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生將游戲進(jìn)行實(shí)踐，以此體驗(yàn)游戲過程，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐感受到游戲的趣味性和知識(shí)性，并通過英語(yǔ)實(shí)踐后，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作出的英語(yǔ)游戲提出質(zhì)疑，尋找出英語(yǔ)游戲中的內(nèi)容不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)，直到將整個(gè)英語(yǔ)游戲內(nèi)容五、游戲問題引導(dǎo)，提高聽說能力小學(xué)生的性格特征還不夠穩(wěn)定，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)先對(duì)學(xué)生講清楚游戲規(guī)則，并告訴學(xué)生在游戲過程中必須要遵守游戲規(guī)則，以此避免學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，為創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍做好鋪墊。在為學(xué)生做好游戲鋪墊后，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以通過多媒體播放的形式，對(duì)學(xué)生提出若干英語(yǔ)單詞、語(yǔ)篇等內(nèi)容，讓學(xué)生以舉手的方式示意回答。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所有播放過的英語(yǔ)詞匯內(nèi)容進(jìn)行自由組合，以此形成不同的英語(yǔ)語(yǔ)篇。通過這種游戲模式，不僅增加了游戲的趣味性，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。六、適度游戲獎(jiǎng)懲，提高運(yùn)用能力在小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生開展游戲，也應(yīng)秉承獎(jiǎng)罰分明教師可以在游戲前就將獎(jiǎng)進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也可以提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生制定短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)模式，對(duì)學(xué)生考查的內(nèi)容主要以對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力為主，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生將本課時(shí)所學(xué)習(xí)的英，運(yùn)用的詞匯量最高的小組，即為本次游戲的獲勝者，這種短期的獎(jiǎng)罰模式與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，可以使學(xué)生在一個(gè)課時(shí)結(jié)束后，就體會(huì)到游戲結(jié)果，這種高效率的獎(jiǎng)罰方式同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)效的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)獎(jiǎng)罰機(jī)制，長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)定，然后，對(duì)獲勝學(xué)生進(jìn)行精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。通過短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的游戲?qū)W習(xí)法，可以使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得以有效提升，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。七、開展互動(dòng)游戲，朗讀強(qiáng)化記憶在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最重要的教學(xué)內(nèi)容是要豐富生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)做好鋪墊。記憶單詞的方式較多，但以游戲化的方式記憶單詞，是一種寓教于樂的教學(xué)模式，相比其他形式記憶單詞，會(huì)讓學(xué)生在一種輕松、寬泛的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于提高單詞記憶能力，鞏固學(xué)生記憶。教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過順口溜和繞口令的模式幫助學(xué)生記憶單詞。為豐富朗讀內(nèi)容，教師可以以單英語(yǔ)順口溜、繞口令，并在編輯后將所有內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生以小組為單位，自行選擇朗讀內(nèi)容，并要求學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主練習(xí)。因此，會(huì)存在較強(qiáng)的律動(dòng)感和節(jié)奏感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感受到較強(qiáng)的趣鞏固對(duì)單詞的認(rèn)知。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀后，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行順口溜和繞口令的背誦，在小組中評(píng)選出一名表達(dá)能力最強(qiáng)者，最后在每個(gè)小組最強(qiáng)者之間開展競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能說完順口溜和繞口令的學(xué)生，且完全正確者，可以被評(píng)為最佳口才小新星。八、角色飾演活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革大背景下，應(yīng)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高學(xué)生的參與程度。教師可以通過游戲化的角色飾演活動(dòng)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以選擇一篇人物眾多，內(nèi)容豐富的課文為角色飾演的藍(lán)本，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，行角色飾演，應(yīng)確保突出角色飾演主題，讓學(xué)生能夠在游戲中體會(huì)到課文的真實(shí)內(nèi)涵，也可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力得到突破性提升。九、建立游戲平臺(tái)，拓展游戲內(nèi)容教育游戲資源相對(duì)較少，而教師的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)校內(nèi)可供借鑒的教育資源有限。因此，應(yīng)突破這一教學(xué)桎梏，在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用多媒體在全球小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源中，搜集高質(zhì)量英語(yǔ)游戲教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)有效拓展游戲內(nèi)容，豐富學(xué)生游戲知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。教師可以將英語(yǔ)教材中的每一過游戲理解所學(xué)知識(shí)，提高游戲?qū)W習(xí)的效率開展游戲教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，分析其中存在的優(yōu)勢(shì)及不足，并進(jìn)行及時(shí)修正，以此確保游戲教學(xué)效果的系統(tǒng)性和完善性。教師還應(yīng)將總結(jié)出的游戲教學(xué)過程和步驟在世界范圍內(nèi)的小學(xué)校方面也應(yīng)組建校園英語(yǔ)教育游戲平臺(tái)，可以分為教師交流平臺(tái)與師生互動(dòng)交流平臺(tái)兩種模式，形成教師之間互相溝通，以及師生互相溝通的教學(xué)模式，以此提高教師的英語(yǔ)游戲化教學(xué)能力及學(xué)生的英語(yǔ)游戲化學(xué)習(xí)能力。再者，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主建立信息化游戲教育平臺(tái)，這種單純的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)可以選擇責(zé)任心強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為平臺(tái)管理者，并為這名學(xué)生選擇兩名助手，形成管理小組，小組成員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全體學(xué)生開展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，并將活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行拍攝剪輯，以此形成游戲化學(xué)習(xí)資料，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行分類儲(chǔ)存，還可在年級(jí)內(nèi)開展競(jìng)賽活動(dòng)，并分別測(cè)評(píng)出最佳游戲、最富趣味性游戲、最精短游戲等，為學(xué)生構(gòu)建游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在校園內(nèi)部形成比學(xué)趕幫超的英語(yǔ)游戲化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)能力和運(yùn)用能力。十、結(jié)語(yǔ)總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲?qū)W習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生產(chǎn)生英學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲，使其不