【《勞動(dòng)教育在小學(xué)高年級(jí)階段的應(yīng)用問(wèn)題研究（附問(wèn)卷）》18000字（論文）】

1勞動(dòng)教育在小學(xué)高年級(jí)階段的應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查研究一以S小學(xué) 2(一)研究背景 2(二)研究意義 2(三)文獻(xiàn)綜述 31.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 3 4(四)核心概念 5 52.小學(xué)高年級(jí) 6(五)研究思路與方法 6 62.研究方法 7二、本研究的理論基礎(chǔ) 8(一)馬克思的人的全面發(fā)展理論 8(二)蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育理論 8(三)杜威的實(shí)用主義教育理論 8(四)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述 8三、S小學(xué)高年級(jí)階段勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)研 (一)調(diào)查目的 (二)調(diào)查對(duì)象 (三)調(diào)查工具 (四)調(diào)查結(jié)果 3.學(xué)校勞動(dòng)教育任課教師的安排 四、S小學(xué)高年級(jí)階段勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及原因分析 (一)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)較低 (二)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高 (三)勞動(dòng)教育師資力量與培訓(xùn)不足 (四)勞動(dòng)教育課程開設(shè)情況不理想 五、改進(jìn)S小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策 (一)培育學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀 (二)提高勞動(dòng)教育重視程度 2 22 24 25 25(一)研究背景中共中央國(guó)務(wù)院于2020年3月20日下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,并指出“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。由此，我們要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育并取得了一定的成效。但是，在總體進(jìn)程中勞動(dòng)教育行動(dòng)緩慢，實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。勞動(dòng)教育在學(xué)校被空心化，在家庭中被弱化，在社會(huì)中被邊緣化，這些情況使得小學(xué)生在生活中缺少勞動(dòng)機(jī)會(huì)，勞動(dòng)認(rèn)知不強(qiáng)，勞動(dòng)能力不足，并出現(xiàn)一些忽視勞動(dòng)、歧視勞動(dòng)人民、不珍惜他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。目前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的決勝階段，我國(guó)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期；因此，各部門要切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，共同促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展。(二)研究意義在理論意義方面。首先，本研究從勞動(dòng)教育入手，加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育。通過(guò)勞動(dòng)，去體驗(yàn)、感悟以及創(chuàng)造，來(lái)促進(jìn)兒童精神世界的健康成長(zhǎng)。其次，我國(guó)勞動(dòng)教育課程的確立為課程的開發(fā)帶來(lái)了觀念上的轉(zhuǎn)變，使得課程不再是靜止的“跑道”,而是成為對(duì)個(gè)體生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的改造和構(gòu)建。最后，分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提供了相關(guān)的建議和對(duì)策，完善了小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系的建設(shè)，提升了各學(xué)科之間的融合，豐富了現(xiàn)有的研究成果。在現(xiàn)實(shí)意義方面。本研究通過(guò)調(diào)查S小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查研究以及高年級(jí)學(xué)生年齡階段的發(fā)展水平，提出改進(jìn)3(1)關(guān)于勞動(dòng)教育本質(zhì)及價(jià)值審思的研究(2)關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵的研究學(xué)者高勇認(rèn)為新時(shí)代習(xí)近平青少年勞動(dòng)教育的內(nèi)涵為對(duì)青少年進(jìn)行的勞動(dòng)(3)關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育中存在問(wèn)題及對(duì)策研究4孫慶娜通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題是勞動(dòng)教育觀念普況，提出了以下對(duì)策建議：(1)對(duì)家庭中的勞動(dòng)教育進(jìn)行改善。(2)加強(qiáng)學(xué)校中的勞動(dòng)教育。(3)提高學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的合作。代云通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知不足、勞動(dòng)功能建議：(1)樹立正確的勞動(dòng)觀念，厘清勞動(dòng)教育功能。(2)明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量。(3)豐富勞動(dòng)課程形式，促進(jìn)與學(xué)科內(nèi)容的相互融合。(4)(1)國(guó)外關(guān)于勞動(dòng)教育的理論研究并且取得了一定的成就。早在16世紀(jì)，英國(guó)空想社會(huì)主義者托馬斯莫爾在《烏56育培訓(xùn)。其主要任務(wù)是：(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)；(2)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度；(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，豐富勞動(dòng)情感；(4)培養(yǎng)學(xué)生的勞78生活，教育的過(guò)程與生活的過(guò)程是一致的，而不是為將9三、S小學(xué)高年級(jí)階段勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)研(一)調(diào)查目的本次調(diào)查對(duì)象為S小學(xué)，樣本的選取主要是從S小學(xué)五學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。此次訪談對(duì)象隨機(jī)選取五-六年級(jí)的8位學(xué)生，另選取了8位學(xué)生家長(zhǎng)、6位教師、2位年級(jí)教導(dǎo)主任、1位副校長(zhǎng)。本次調(diào)查中，學(xué)生問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放300份，回收問(wèn)卷269份，除去不符合要求的，剩余有效問(wèn)卷共計(jì)254份，有效率94.4%;家長(zhǎng)問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放300份，回收問(wèn)卷281份，除去不符合要求的，剩余有效問(wèn)卷273份，有效率為97.2%;教師共計(jì)發(fā)放28份，收回28份，有效率100%,符合問(wèn)卷調(diào)查要求。有關(guān)問(wèn)卷發(fā)放和回收的具體數(shù)據(jù)見表1。問(wèn)卷類型發(fā)放數(shù)回收數(shù)回收率有效數(shù)有效率家長(zhǎng)卷學(xué)生卷教師卷調(diào)查問(wèn)卷",分別為教師問(wèn)卷，家長(zhǎng)問(wèn)卷以及學(xué)生問(wèn)卷。問(wèn)卷的內(nèi)容分別從勞動(dòng)兩份問(wèn)卷各設(shè)置15小題，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)置12小題。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中沒(méi)有充分反映(四)調(diào)查結(jié)果規(guī)范。有關(guān)家長(zhǎng)及教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果見表2-5,只有4.0%的家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育非常了解，39.9%的家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育了解一點(diǎn)點(diǎn)，42.9%的家長(zhǎng)只是聽說(shuō)過(guò)勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育的概念和內(nèi)涵不清楚，還有13.2%的家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育一無(wú)所知；反觀我們的教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，非常了解選項(xiàng)占據(jù)10.7%,對(duì)勞動(dòng)教育了解一點(diǎn)點(diǎn)的教師占85.7%,只有3.6%的教師對(duì)勞動(dòng)教育的了解只停留選項(xiàng)頻數(shù)百分比非常了解家長(zhǎng)教師3了解一點(diǎn)家長(zhǎng)教師聽說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)教師1不清楚家長(zhǎng)教師00覺得文化課程重要還是勞動(dòng)課程重要?"這個(gè)問(wèn)題，采訪了在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演不育的占71.4%,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的選項(xiàng)占17.9%,以學(xué)生自己實(shí)踐的方式開展勞動(dòng)教育的也占10.7%,不存在根據(jù)學(xué)校的特色開展相應(yīng)活動(dòng)的教育。選項(xiàng)頻數(shù)百分比教師授課學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)5學(xué)生自己實(shí)踐3根據(jù)學(xué)校的特色開展相應(yīng)活動(dòng)00育課程的占57.1%,由外聘的兼職老師擔(dān)任勞動(dòng)教育課程的占39.3%,由其他老4.勞動(dòng)教育課時(shí)安排通過(guò)對(duì)學(xué)?！皠趧?dòng)教育課時(shí)安排”的調(diào)查得知，勞動(dòng)教育課時(shí)每周一課時(shí)的占比為59.3%,每周兩課時(shí)占11.3%,從未上過(guò)勞動(dòng)課程的占比為23.8%,還有不清楚的同學(xué)占5.6%。通過(guò)上述數(shù)據(jù)結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)勞動(dòng)教育課程的落實(shí)與實(shí)施情況并不樂(lè)觀。勞動(dòng)教育課時(shí)安排5.小學(xué)生勞動(dòng)課被占用情況通過(guò)對(duì)“勞動(dòng)課是否經(jīng)常被占用”問(wèn)題的調(diào)查得知，勞動(dòng)課經(jīng)常被占用的情況占51.2%,偶爾被占用的情況有27.3%,勞動(dòng)課從未被占用的學(xué)生僅占14.6%,另外，還有6.9%的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課是否被占用不清楚。從數(shù)據(jù)中，我們可以知道小學(xué)生勞動(dòng)課被占用的情況非常普遍，這也是學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育不重視的外在體現(xiàn)。勞動(dòng)課被其他課占用情況6.小學(xué)生參加學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)生參加學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，是兒童逐步由自我走向他人、由被動(dòng)走向主動(dòng)、由個(gè)體走向群體的過(guò)程。通過(guò)圖2-4“小學(xué)生參加學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容",我們可以發(fā)現(xiàn)，在S小學(xué)組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，“大掃除”占92.4%,勞動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容為手工課的占65.7%,參加校外勞動(dòng)的占19.2%,而對(duì)于種植花草以及其他分別占31.0%、13.5%。通過(guò)上述數(shù)據(jù)結(jié)果分析可以發(fā)現(xiàn)S小學(xué)組織勞動(dòng)教育的活動(dòng)集中在大掃除和手工課，勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)不明確。7.小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)對(duì)“小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容”的調(diào)查得知(如圖2-5所示),小學(xué)生參加植樹造林活動(dòng)的占89.4%,去敬老院看望老人的占72.5%,參加過(guò)志愿者的小學(xué)生占39.7%,參加學(xué)校組織的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的占14.7%,參加公共勞動(dòng)根據(jù)“小學(xué)生接受勞動(dòng)教育前后是否有成長(zhǎng)變化”調(diào)查(如圖2-8所示),的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子接受勞動(dòng)教育后有明顯的成長(zhǎng)變化，另有12.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子當(dāng)訪談中問(wèn)及教師“據(jù)您觀察，參加勞動(dòng)教育和沒(méi)有參加過(guò)勞動(dòng)教育的孩子，有沒(méi)有明顯的成長(zhǎng)變化?"的問(wèn)題時(shí)，老師們有不同的觀點(diǎn)。如：力肯定越來(lái)越強(qiáng)?！背砷L(zhǎng)。”孩子僅占20%。根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查，有48.4%的學(xué)生做家務(wù)是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的要求，有39.4%的孩子是因?yàn)榭梢缘玫侥撤N回報(bào)而去做家務(wù)，僅有12.2%的學(xué)生，與其這樣，我還不如草草地去完成，還能快速交差",甚至有少數(shù)學(xué)生想方設(shè)法在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，父母的年齡80%以上在80后這一區(qū)間。由于國(guó)家計(jì)劃對(duì)“孩子自己的事情，您會(huì)代辦嗎?”這一問(wèn)題的調(diào)查，81.9%家長(zhǎng)選擇了會(huì)代辦，只有18.1%的家長(zhǎng)不會(huì)幫助孩子代辦自己的事情發(fā)現(xiàn)84.7%的教師將勞動(dòng)作為一種懲罰學(xué)生的手段，只有15.3%的教師沒(méi)有將勞是以教師授課為主，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)方式占14.3%,以學(xué)生自己實(shí)踐的方式開展勞動(dòng)教育的占比是10.7%,不存在根據(jù)學(xué)校的特色開展相應(yīng)活動(dòng)的勞勞動(dòng)教育內(nèi)容的調(diào)查中，勞動(dòng)知識(shí)的傳授占73.2%,關(guān)于勞動(dòng)技能的培養(yǎng)占比22.7%,只有4.1%的內(nèi)容是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的，而對(duì)于“勞動(dòng)情感”方面的培養(yǎng)，理論知識(shí)薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)落后，這與我們?cè)赟小學(xué)的調(diào)查結(jié)果相符。并且，育課時(shí)每周一課時(shí)的占比59.3%,每周兩課時(shí)的僅占11.3%,另外從未上過(guò)勞動(dòng)安排數(shù)量較少；我們?cè)谡{(diào)查中還了解到，勞動(dòng)課經(jīng)常被其他課占用的情況占51.2%,偶爾被占用的情況占27.3%,僅有14.6%的學(xué)生勞動(dòng)課時(shí)從未被“主科”(一)培育學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀(二)提高勞動(dòng)教育重視程度動(dòng)最美麗”的精神，在社會(huì)上形成“社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代是干出來(lái)的”神"成為一種潮流，推動(dòng)社會(huì)公共教育資源向勞動(dòng)教育傾斜。加強(qiáng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)在相在勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)上，一方面要考慮學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，并加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要體現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)不同層面的目標(biāo)要求，采用科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)有效實(shí)施勞動(dòng)教育。在此基礎(chǔ)上，組織編寫《大中小學(xué)勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)綱要》,明確課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。梳理相關(guān)勞動(dòng)教育的課程和資料，明確課程的具體內(nèi)容，有的放矢地對(duì)勞動(dòng)教育課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，全面保障勞動(dòng)教育可持續(xù)、與時(shí)偕行地有效實(shí)施。第二，確保勞動(dòng)教育的課時(shí)分配。2020年3月26日下發(fā)的關(guān)于《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出“勞動(dòng)教育應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課”。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)給予足夠的課時(shí)保障。鑒于勞動(dòng)教育內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多的實(shí)際，規(guī)定小學(xué)一至二年級(jí)的勞動(dòng)課程應(yīng)該達(dá)到每周2課時(shí)，而小學(xué)三至六年級(jí)的勞動(dòng)課程至少應(yīng)該達(dá)到每周1課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部門的相關(guān)規(guī)定有效執(zhí)行，并實(shí)施勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，不得將勞動(dòng)教育課程的實(shí)施作為“紙上談兵”的假想行為，不應(yīng)存在也不得存在占用或者變相占用學(xué)生勞動(dòng)課程的現(xiàn)象；另外，每周還應(yīng)當(dāng)安排一至兩次勞動(dòng)實(shí)踐課程，組織學(xué)生深入實(shí)踐，增加不同的勞動(dòng)體驗(yàn)。附錄1親愛的同學(xué)們：大家好!本問(wèn)卷是關(guān)于S小學(xué)高年級(jí)階段勞動(dòng)教育的調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。你所提供的材料對(duì)本研究非常寶貴，感謝配合!1、你就讀于我校幾年級(jí)?A五年級(jí)B六年級(jí)2、你的性別是?