19大象的耳朵 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-3

19大象的耳朵公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)19大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“耷、咦"等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢"等生字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。

3、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我"的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)過(guò)程

課前兒歌：比尾巴

一、導(dǎo)入：小動(dòng)物的尾巴各種各樣，各有用途，真有趣！聽(tīng)說(shuō)最近森林里的小動(dòng)物們又在討論關(guān)于耳朵的事情呢，想不想知道？好，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)冰波的童話(huà)《大象的耳朵》，舉起右手和老師一起寫(xiě)課題?！岸?在這里是輕聲，跟老師讀“耳朵”，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課題！

二、整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們把課本端起來(lái)翻到86頁(yè)，用喜歡的方式把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌，多讀幾遍。開(kāi)始吧！2.同學(xué)們，通過(guò)讀課文我們知道故事的主人公是——大象！看，這就是大象，板貼，仔細(xì)觀察，他長(zhǎng)著一對(duì)怎樣的耳朵？你能用文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、學(xué)習(xí)多音字“似"、“扇”出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。你真厲害！句子里的兩個(gè)多音字都讀得很準(zhǔn)確?！八?還有另一個(gè)讀音，（出示“似乎、好似”），誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。師：這個(gè)字在“像......似的"固定搭配中讀shì，而在“似乎、好似”這樣的詞語(yǔ)中讀sì）師：再來(lái)看shàn，大家都用過(guò)吧，老師這里有各種扇子（課件出示）。夏天我們用它——扇風(fēng)。對(duì)，它的另一個(gè)讀音shān在這篇課文中也有出現(xiàn)，誰(shuí)知道它藏在哪句話(huà)里？（課件出示：有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）大家齊讀，吐字清晰。師：看老師的動(dòng)作，我拿扇子——扇風(fēng)，shān表示動(dòng)作。真聰明?。?）學(xué)寫(xiě)“扇"教師范寫(xiě)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空。學(xué)生練寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，提醒坐姿：頭正肩平身直足安。展示，評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。

三、再讀課文，深入感知，隨文識(shí)字。

師：再看這句話(huà)：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的——耷拉著。這句話(huà)里有一個(gè)詞語(yǔ)寶寶：“耷拉”，是個(gè)輕聲詞。老師示領(lǐng)讀。像這樣的輕聲詞還有很多，像我們的五官，比如眼睛，嘴巴、耳朵。師：看“耷"字，上面是（大），下面是（耳），大大的耳朵垂下來(lái)就是耷。耷拉這個(gè)詞用來(lái)形容大象的耳朵最適合不過(guò)了。師：大象就這樣耷拉著他的兩只大耳朵在森林里自由自在的生活，這一天，他正在路上慢慢地散步，遇到了——？小兔子（貼圖）

1.大象與小兔子小兔子看著大象那耷拉的大耳朵說(shuō)了什么呢？小兔子的這句話(huà)藏了一個(gè)（小問(wèn)號(hào)），這是一個(gè)——疑問(wèn)句。那怎樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)來(lái)試試。要把疑問(wèn)句讀好，我們要學(xué)會(huì)找表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)?？?，這句話(huà)里有哪些詞表示疑問(wèn)？（咦、怎么）師：抓住一些關(guān)鍵詞，就能把句子讀好。誰(shuí)想再讀？師：咦，讀的時(shí)候拖長(zhǎng)一點(diǎn)，夸張一點(diǎn)。（老師示范讀“咦”）把它放到句子里試試。你的朗讀讓我看到一只驚奇的小兔子。這是一只充滿(mǎn)疑惑的小兔。大家一起讀。

過(guò)渡：大象有問(wèn)必答，請(qǐng)你——。（大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊。"）。師：同學(xué)們看，這是象寶寶，這是象媽媽?zhuān)憧此鼈冃r(shí)候和長(zhǎng)大后大耳朵都是像扇子似的——耷拉著。師：所以面對(duì)小兔子的疑問(wèn)，大象肯定地說(shuō)——生齊讀：“我生來(lái)就是這樣啊。”大象自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)——生齊讀：“我生來(lái)就是這樣啊。"師：那小兔子為什么看到大象耷拉著耳朵，就會(huì)有疑問(wèn)呢？生：因?yàn)橥米拥亩涫恰Q著的。板書(shū)：豎著師：大家看，“豎”這個(gè)字，兩個(gè)豎就像兔子的長(zhǎng)耳朵一樣，那下面的“立"，就表示小兔子的耳朵是筆直立著的?？吹酱笙蟮亩涫寝抢?，和自己的耳朵不一樣，所以小兔忍不住說(shuō)——

2.大象和小羊

過(guò)渡：但是大象根本就沒(méi)有把小兔的話(huà)放在心上，它滿(mǎn)不在乎，繼續(xù)慢慢地往前走，走著走著，它又碰到了——生：小羊。（貼板書(shū)）師：小羊見(jiàn)了大象，又是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)你——。你真會(huì)讀書(shū)，”也“字讓我們知道小羊和小兔的想法是（一樣的），因?yàn)樾⊙虻亩湟彩恰Q著的。師：猜一猜大象會(huì)怎樣回答？請(qǐng)你——看來(lái)大象還是沒(méi)放在心上。

3.大象和小鹿、小馬、小老鼠。

過(guò)渡：大象繼續(xù)往前走，又遇到了——小鹿、小馬、小老鼠。師：他們的耳朵也是——豎著的，所以看到大象耷拉著的大耳朵他們一定也會(huì)有疑問(wèn)，他們會(huì)怎么說(shuō)？大象會(huì)怎樣答？我們小組來(lái)演一演好不好？別急，要想演好這些角色，老師給大家支支招，想一想大象平時(shí)走路的樣子——慢吞吞的，小鹿——優(yōu)雅，可愛(ài)，小馬跑起來(lái)——噠噠噠的，小老鼠說(shuō)話(huà)應(yīng)該是——細(xì)聲細(xì)氣的還有演的時(shí)候聲音響亮，最好要有表情，有動(dòng)作。小組表演。師：大象請(qǐng)留步，我是森林報(bào)社的記者，采訪(fǎng)一下，剛才你說(shuō)話(huà)的聲音怎么越來(lái)越小了呢？生：一開(kāi)始，小兔小羊說(shuō)我的耳朵有毛病，我并沒(méi)有放在心上，可是現(xiàn)在他們一個(gè)一個(gè)地都來(lái)問(wèn)我，我也懷疑自己的耳朵可能有問(wèn)題。師：好的，請(qǐng)回。引讀：大象開(kāi)始不安起來(lái)了——（出示第8自然段），女生讀“不安"是什么意思？剛剛聽(tīng)有同學(xué)讀的聲音小小的，為什么？“自言自語(yǔ)”是——自說(shuō)自話(huà)，所以聲音要小一點(diǎn)、低一點(diǎn)。再讀。讀的真好，老師聽(tīng)出了大象的不安，大象決定得讓自己的耳朵豎起來(lái)，說(shuō)明他已經(jīng)——信以為真了。

四、根據(jù)大象的改變，揭示道理。

學(xué)習(xí)9---12自然段，隨文識(shí)字“痛、煩”。過(guò)渡：那大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀第9-12自然段。師：大象的辦法是——用兩根竹竿撐起耳朵，竹竿硬硬的，撐在耳朵上會(huì)舒服嗎？師：更重要的是，師引讀把耳朵撐起來(lái)——大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。師：這句話(huà)里有三個(gè)詞語(yǔ)寶寶，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：跳舞、頭痛、心煩（請(qǐng)哪位小老師帶領(lǐng)大家讀。非常正確?。W(xué)習(xí)煩：看，煩這個(gè)字，火表示很熱，頁(yè)表示腦袋，你的腦袋很熱很熱，你會(huì)感到（心煩、難受、不舒服）。你的腦袋很痛很痛，你會(huì)感到（心煩）。把這種心煩的感覺(jué)放到句子里讀一讀。過(guò)渡：這樣的生活可真是糟糕透了，心煩極了，如果你是大象，你會(huì)怎么做？師：（出示第12-13自然段）男生讀，齊讀。是的，大象也明白了。板書(shū)：人家是人家，我是我。

五、拓展提升：

1、大象最后終于堅(jiān)持了自己的想法，不再因?yàn)閯e人的話(huà)而改變自己了。