論“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)策略

論“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)策略“研學(xué)后教”是指學(xué)生通過實(shí)地研學(xué)方式獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)。語文作文是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的重要手段之一。本文將從“研學(xué)后教”的角度出發(fā)，探討小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的策略并展開討論。一、“研學(xué)后教”背景下的語文作文教學(xué)變革隨著教育觀念的不斷更新，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式逐漸暴露出局限性。傳統(tǒng)作文教學(xué)注重教師的傳授和學(xué)生的機(jī)械練習(xí)，容易使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。而“研學(xué)后教”理念的提出，為語文作文教學(xué)提供了新的思路和機(jī)遇。1.突破課堂邊界，拓寬作文素材研學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為作文寫作提供了豐富的素材。教師應(yīng)利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和表達(dá)欲望。例如，學(xué)生可以通過各類研學(xué)活動(dòng)了解到不同的文化背景、自然環(huán)境和社會(huì)問題，然后選擇一個(gè)感興趣的主題進(jìn)行寫作。2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升寫作技巧研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性質(zhì)為語文作文教學(xué)提供了寶貴的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)可以直接運(yùn)用到寫作中。教師可以利用研學(xué)活動(dòng)的成果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體事例和實(shí)際材料進(jìn)行論證和闡述，提升學(xué)生的寫作技巧和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)互助共享研學(xué)活動(dòng)是以小組或全班形式進(jìn)行的，學(xué)生之間需要互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以相互討論交流、互相幫助，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種合作精神在語文作文教學(xué)中同樣適用，學(xué)生可以在小組中互相批改、修改作文，分享寫作心得和經(jīng)驗(yàn)。這樣的互助共享不僅提高了學(xué)生的作文水平，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。二、小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)策略基于“研學(xué)后教”的理念，小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與學(xué)生生活和經(jīng)歷相關(guān)的話題和題材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，以學(xué)生班級(jí)、家庭、校園生活等為主題，引導(dǎo)學(xué)生寫作日記、小品文等，通過真實(shí)情境引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和主動(dòng)性。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材收集和整理教師可以通過研學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與素材的收集和整理。學(xué)生可以在研學(xué)活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)和收集各種資料，然后進(jìn)行分類整理和記憶。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和反思，幫助他們思考如何將這些素材有效地運(yùn)用到作文創(chuàng)作中。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力在研學(xué)活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐，提出自己的觀點(diǎn)和見解，然后將實(shí)踐結(jié)果和觀點(diǎn)運(yùn)用到寫作過程中。通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)問題的理解，增加寫作的可信度和說服力。4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，進(jìn)行互助批改與修改教師可以通過小組合作或全班互助的形式，進(jìn)行學(xué)生之間的作文批改與修改。在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以形成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表來進(jìn)行作文批改與修改。通過小組合作的方式，每個(gè)學(xué)生不僅可以享受到同伴的幫助和意見，也可以從批改他人作文中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自己的寫作技巧?！把袑W(xué)后教”理念下的小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)策略，主要包括突破課堂邊界，拓寬作文素材；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升寫作技巧；培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)互助共享。這些策略能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提