2023年語文社戲的教案

2023年語文社戲的教案語文社戲的教案1

一、創(chuàng)設(shè)情境

童年對(duì)很多人來說，都是美妙歡樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充溢一種浪漫的志向色調(diào)，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

(2)作者介紹及題解：

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和很多農(nóng)夫相親近。”(《集外集拾遺》)這一種非常珍貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然誕生在城市紹興，但從小就同農(nóng)夫和農(nóng)村保持親密的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦和善的農(nóng)夫，受到他們的啟發(fā)和教化。特殊是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)夫苦痛的生活，更憐憫他們凄慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)夫少年的美妙友情，熱忱地歌頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡潔，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)夫孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得非常生動(dòng)好玩，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年頭，一般作家不大情愿去描寫農(nóng)夫;有的人即使寫了農(nóng)夫，也是瞧不起農(nóng)夫，甚至歪曲農(nóng)夫。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)夫高尚品質(zhì)的作品，是很了不得的。

(3)正音

(歸)?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo(家)眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

(4)補(bǔ)充注釋。

(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在肯定的時(shí)間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都運(yùn)用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳運(yùn)用的船。

二、誦讀積累，整體感知。

(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最觀賞的詞、句、段。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

(老師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

探討明確：“原來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般狀況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的狀況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明白村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱忱好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

探討明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境美麗的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“削減工作”，“伴我來嬉戲”，熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”間或吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)當(dāng)稱之為“太公”的小摯友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事?

探討明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦按例是歸我吃的”?！鞍蠢?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小摯友們也都熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗诔纬旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小摯友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小摯友們便不再寬恕“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都訕笑起來了”。這訕笑是善意的，實(shí)際是激勵(lì)“我”大膽些，英勇些?！拔摇迸屡＃€因此而被訕笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么情愿和這些小摯友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的密切?！拔摇备从逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應(yīng)更好玩吸引讀者看下去)

探討明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，其次部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。

(2)這里有很多年齡相仿的小摯友陪著“我”玩，彼此同等，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充溢了友愛和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

(1)朗讀課文第一部分，在體會(huì)中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)其次部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

其次課時(shí)

一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。

(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生深厚的探究欲望。)

二、默讀看戲，梳理過程。

(一)默讀其次部分看社戲的全過程。并思索：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

探討明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)覺語文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)

1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的?為什么這樣寫?

探討明確：看社戲前的確遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)憂等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?

探討明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸黄恋囊咕俺磷矶錾竦脑颉?/p>

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

探討明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

探討明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限高興，更聚精會(huì)神地始終望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”。無限高興、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急迫要看到的戲好看嗎?為什么?

探討明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦最終出了臺(tái)”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看?

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一樣贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也特別精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?

探討明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

探討明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)當(dāng)?shù)模灾毖圆恢M地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，好玩的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱忱好客，淳樸和善，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的緣由是什么?

探討明確：(1)對(duì)少年兒童來說，對(duì)未知事物或簇新事物的追求與探究遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以自由自在，逍遙自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感愛好的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的?

探討歸納：

嗅覺：(芳香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(好像聽到了歌吹)

想象：(……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

探討歸納：作者借助“我”，一路上領(lǐng)會(huì)了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的芳香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡樂聲，寫得繪聲繪色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急迫心情。

3、明確下列幾個(gè)問題：

(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

這樣寫既形象真實(shí)，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?

要求同學(xué)與上面的寫景比較，探討明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗猓€寫得帶有童話色調(diào)，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲平安歸來的開心場景。

(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美，領(lǐng)悟小說景物描寫的特色，培育學(xué)生的審美意識(shí)和審美實(shí)力。)

五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段美麗清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清爽，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在探討溝通的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅美麗的圖畫。詳細(xì)地說：

1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色調(diào)、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以非常豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清楚地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。

1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比方句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

2、根據(jù)課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟識(shí)的景致。

《社戲》賞析

魯迅先生的社戲，我看到一種天真爛漫的東西，作者通過對(duì)童趣事的回憶贊美農(nóng)夫的和善與高尚.

因?yàn)闀蠈懙么蠖喽际欠从侈r(nóng)村景物的，因此讀起來就顯得特殊親切，一幅漂亮的“農(nóng)村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船?！拔摇焙鸵蝗夯顫娍蓯鄣霓r(nóng)村孩子來到河邊，他們下船、點(diǎn)篙。飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀!“豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。這些原來是農(nóng)村中很一般的景色，也是我們農(nóng)村孩子很熟識(shí)的，但經(jīng)過魯迅的一番藝術(shù)加工，看上去簡直變成了人人憧憬的神仙美景了。從這里也可以看出魯迅對(duì)農(nóng)村的懷戀，對(duì)他小時(shí)候在外婆家的眷戀之情。同時(shí)更激起了我和農(nóng)村孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)的酷愛。

在魯迅筆下，一些一般的農(nóng)家孩子，都是那么可愛，純樸，他們的思想又是那么高尚無私，真實(shí)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)農(nóng)村孩子的風(fēng)貌。在這些孩子中我更喜愛雙喜和七斤，他們英勇無私，熱忱活潑，酷愛勞動(dòng)。雙喜更是個(gè)講義氣的人。七斤也常和小魯迅玩抓蟋蟀的嬉戲，他們從不計(jì)較，和諧相處，成為了真正的好摯友。

我反復(fù)地讀者這篇我最喜愛的小說《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個(gè)詞都傾注著魯迅對(duì)農(nóng)村孩子深深的愛，我真實(shí)地感受到農(nóng)村孩子也是很華蜜的。

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

童年對(duì)很多人來說，是歡樂美妙的，是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰慧活潑、膽大心細(xì)、熱忱友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表憐憫”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰慧的”，似乎小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰慧伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜立刻能想出“好辦法”，并且能舉出讓“外祖母和母親也信任”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很悲觀，雙喜又用“誰肯顯本事給白地看”來勸慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切愛護(hù);他能拿辦法，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他擅長為他人著想。魯迅始終深切關(guān)注兒童的成長，在《狂人日記》中呼喊“救救孩子”，在對(duì)家鄉(xiāng)極度悲觀的《家鄉(xiāng)》中，他也是從少年閏土身上看到了家鄉(xiāng)之美妙，由兒童身上重新看到了希望。對(duì)于后代，魯迅作為長輩的心愿是“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬敞光明的地方去;此后華蜜的度日，合理的做人”。(《墳·我們現(xiàn)在怎樣做父親》)小說《社戲》中所呈現(xiàn)的，也恰是兒童志向的成長環(huán)境。從散文集《朝花夕拾》不僅可看到作者對(duì)往事的深情追念，依依惜別，還可看到活潑好動(dòng)，充溢稚氣、朝氣的早年魯迅?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》一篇中他提到自己小時(shí)愛看那種有圖的《山海經(jīng)》，對(duì)一切感到新奇，《從百草園到三味書屋》一篇不僅寫了百草園里的可愛、好玩景象，還記敘了和小同窗們?cè)谌稌菡勖坊āはs蛻，描小說繡像，從中可見作者一貫堅(jiān)持的追求自然，不愿受束縛之心?！渡鐟颉穼?shí)也是這種思想的體現(xiàn)。

本文的景物描寫極具特色。作者采納寫意筆法，從色調(diào)、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色調(diào)如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“芳香”等;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比方、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;干脆描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增加了景物描寫的效果。

本文并不想一般地談?wù)撐恼陆Y(jié)尾的寫作技巧。“人生閱歷通感”也不是只靠結(jié)末一句才發(fā)揮自己的威力。它可以在行文中無處不在，滲透全文。但魯迅還能在讀者即將要放下書本時(shí)，使他們欲罷不能。手中的書本放下了，心里的人生經(jīng)驗(yàn)的書本卻又翻開了。我們不得不欽服魯迅是擅長把握這種“人生閱歷通感”的圣手!

《社戲》學(xué)案練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)的字加拼音。

(1)歸省()(2)行輩()(3)攛掇()

(4)鳧水()(5)蘊(yùn)藻()(6)潺潺()

2、依據(jù)拼音填漢字。

(1)_______(jué)蚯蚓(2)_____(xù)叨(3)欺_____(wǔ)(4)____(dài)慢

下面語段中有三處表達(dá)錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并改正。

①創(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級(jí)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中，全市人民參加程度的凹凸和創(chuàng)建力度的大小是勝利的關(guān)鍵。③我們要樹立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、主動(dòng)的主子翁姿態(tài)參加到投身創(chuàng)建活動(dòng)中去。④我們要共同維護(hù)淮安文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會(huì)風(fēng)尚。

修改①：

修改②：

修改③：

雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個(gè)人，哪一個(gè)是詳寫的?他們兩人都對(duì)“我”母親打過“包票”，對(duì)小說中的這兩個(gè)情節(jié)你是怎樣理解的?

語文社戲的教案2

⒈通過學(xué)習(xí)本文，了解作品中表達(dá)出的作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特殊是對(duì)農(nóng)家小摯友真誠情意的眷戀。

⒉學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點(diǎn)。

⒊體會(huì)文章中描寫景物的段落所表現(xiàn)出的詩情畫意。

⒈注音釋義：

注音：歸?。▁ǐng）、行輩（háng）、憚（dàn）、絮叨（xǜdāo）、怠慢（dài）、攛掇（cuānduo）、鳧水（fǚ）、潺潺（chánchán）、蘊(yùn)藻（yǜnzǎo）、家眷（juàn）、皎潔（jiǎo）、漂渺（piāomiǎo）、糾葛（jiǖgě）、桕樹（jiǜ）、棹（zhào）。

字詞：習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、也許、欺侮、訕笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、叮囑、覺察、怠慢、聚集、遲緩、伸展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲乏、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感謝、夸獎(jiǎng)。

解詞：⑴消夏：過夏天。⑵歸?。夯丶姨酵改?。⑶行輩：排行和輩分。⑷憚：怕，畏懼。⑸樂土：歡樂自由的地方。⑹絮叨：翻來覆去的說。⑺攛掇：勸誘。⑻弄潮的好手：懂得水性，擅長游水使船的人。弄潮，在潮頭搏浪游戲。⑼依?。弘[隱隱約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn)：形容歌曲曲折漂浮，美麗好聽。⑾彌散：充滿消散。⑿皎潔：（月亮等）光明而雪白。⒀糾葛：糾纏不清的事情。⒁怠慢：這里當(dāng)冷談講。⒂寫包票：這里是保證不出事的意思。包票是保證書一類的東西。⒃寬慰：寬解勸慰。⒄禮數(shù)：禮節(jié)。⒅鳧水：游水。鳧，一種水鳥，常群游于湖泊之中。這里作動(dòng)作用。⒆自失：（聽得出神）忘了自己。⒇棹著小船：搖著小船。

⒉內(nèi)容主旨：

了解作者及有關(guān)本文的材料。

有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊(cè)中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：（一）他是宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）他的主要作品有小說《阿q正傳》、《孔乙己》、《家鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。

這篇課文選自魯迅先生1922年寫的短篇小說《社戲》。這篇小說采納第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)驗(yàn)。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。

文章的結(jié)構(gòu)層次：

本文共分三部分

第一部分：（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都訕笑起來”）

寫“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參加人物。

第一層（1）：交待看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

其次層（2）：寫鄉(xiāng)間生活的小摯友。（同去看社戲的人物）

第三層（3）：寫在平橋村生活的樂事：釣蝦，放牛。為最大樂事看社戲作好輔墊。

其次部分：（從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好，各自回去了。”）趙莊看社戲的全過程。

第一層：（4～9）：看社戲前的波折。

其次層（10～13）：看社戲途中的見聞感受。

第三層（14～21）：在趙莊看社戲。

第四層（22～30）：看社戲后深夜歸航。

第三部分：（從“其次天，我響午才起來”至文章結(jié)束）寫看社戲的余波。

中心思想：

文章通過了“我”隨母親歸省平橋村時(shí)夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)驗(yàn)，刻畫了一群農(nóng)家少年摯友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、和善、友愛、無私的美妙品德，展示了農(nóng)村自由天地中充溢詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的憧憬。

⒊寫作特點(diǎn)：

⑴勝利的景物描寫使文章充溢詩情畫意。

這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂土，那里的一切都是如此美妙。釣蝦，放牛，令“我”體會(huì)到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”，作者先寫“豆麥和河底的水草發(fā)散出來的芳香，夾雜在水氣中撲面的吹來”；再寫“月色便朦朧在這水氣里?！比缓髮憽暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫作者從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺多方面著筆，調(diào)動(dòng)起讀者的全部感官，使人有身臨其境的感覺。

在寫景的同時(shí)作者擅長抒發(fā)感情，將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急迫的心情，作者用“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边@樣看似景物描寫的形式來表達(dá)自己的心情，情融于景中，景中飽含感情。再如：作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺(tái)是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎不分界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里發(fā)覺了。”將作者對(duì)戲臺(tái)安置的新穎而產(chǎn)生的新穎 而美妙的情感融在“畫上見過的仙鏡”中了。這樣的例子實(shí)在是太多了。情中有景，景中有情，情景交融，很好地寫出了“我”童年生活中這段極美妙難忘的日子。

作者在描繪景物時(shí)還擅長用移步換景，由遠(yuǎn)及近的視察方法。既有對(duì)重點(diǎn)景物漸見分明的描繪，有如電影鏡頭慢慢推上去，直至出現(xiàn)特寫的場面。又有對(duì)沿途景物的描繪，使得景物所表現(xiàn)出來的內(nèi)容豐富又豐滿，這些都特別充分地表達(dá)出了“我”對(duì)平樂村樂土的寵愛之情，環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點(diǎn)點(diǎn)之間的是一種無比自由、滿意、歡悅的心情。

⑵文章詳略支配得當(dāng)，有濃有淡，有疏有密，使文章渾然一體。

文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫看戲。將看戲前的波折，月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個(gè)情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動(dòng)，生趣盎然，令人讀來頗受感染。對(duì)于看戲的機(jī)緣，看戲后的余波則簡略帶過。這一點(diǎn)可以通過做課后理解，分析來進(jìn)一步體會(huì)。

寫作特點(diǎn)除以上兩點(diǎn)之外，對(duì)人物形象的刻畫也是特別勝利的，在此不再詳談。

一、下列加點(diǎn)字留意全對(duì)的一組是（）

a.漂渺（piāomiǎo）糾葛（gě）桕樹（jiǜ）舀水（yǎo）

b.歸省（shěng）潺潺（chán）行輩（háng）

c.絮叨（dāo）怠慢（dài）不憚（dàn）

d.蘊(yùn)藻（zǎo）皎潔（jiǎo）湖泊（pò）

二、下列詞語書寫有誤的一組是（）

a.朦朧碧綠白篷依稀

b.叮囑伸展勸誘踴越

c.悠揚(yáng)港叉委實(shí)弄潮

d.鳧水小旦振作糕餅

三、說明加點(diǎn)的詞語在句子的含義。

⒈但在我是樂土，因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

樂土：

⒉回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

縹渺：

四、《社戲》一課中，詳寫的情節(jié)是：

a.隨母親歸省小住平橋村。

b.趙莊看社戲。

c.六一公公送豆。

d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

e.夜航看戲途中。

f.看社戲前的波折。

g.歸航偷豆。

五、推斷下列說法的正誤。正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“×”。

⒈《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)驗(yàn)。（）

⒉文中的“我”指魯迅先生。（）

⒊“我”之所以能看上社戲，主要因?yàn)橛须p喜出辦法，打包票。（）

⒋文中的六一公公是一個(gè)寬厚、淳樸、好客、熱誠的人。（）

⒌“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫“我”的所見。（）

答案及提示

一．a(chǎn)

二、b

三、⒈歡樂自由的地方。⒉隱隱隱約，若有若無。

四、b、e、f、g。

五、⒈×⒉×⒊⒋⒌

語文社戲的教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

１．了解有關(guān)本文的學(xué)問背景，深化思索本文主題。

（二）實(shí)力目標(biāo)

１．了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用培育閱讀實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)

１．了解小說的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的酷愛，對(duì)勞動(dòng)人民純真無私、真誠和善的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過文章美麗生動(dòng)的語言，生趣盎然的情節(jié)，體會(huì)文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對(duì)自然人性的贊美，以及對(duì)違反人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講解并描述過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的主動(dòng)性，賜予他們更多思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.敘事的詳略處理原則與方法。

2.景物描寫。

3.虛詞的表達(dá)作用。

難點(diǎn)：

１．體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

２．分析開頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關(guān)系及對(duì)表達(dá)中心的作用。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)語

同學(xué)們，大家好！今日我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《呼喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講解并描述童年生活的小說。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對(duì)，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請(qǐng)同學(xué)留意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《呼喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（“我”——迅哥兒≠作者）好，下面請(qǐng)同學(xué)留意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

時(shí)代背景（結(jié)合本文）

先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教化的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教化就更成為封建教化制度的犧牲品了。味同嚼蠟的教化內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，憧憬大自然的美妙風(fēng)物以及人與人之間的密切融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童視察社會(huì)，視察人情的角度，生動(dòng)真實(shí)而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的呼喊：封建教化制度是非推翻不行的了！

字音

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：jun皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文

第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參加人物。

第１層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

第２層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小摯友。

第３層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。

其次部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第１層（第4-9節(jié)）寫看社戲前的波折。

第２層（第10-13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第３層（第14－21節(jié)）寫在趙任看社戲。

第４層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。

第三部分（至結(jié)尾）寫看社戲后的余波

問題與思索

１．查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫成資料卡片）。

２．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。

（2）詳寫的是：CDEF

（3）略寫的是：ABG

３．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

４．"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？

平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）很多小摯友伴我來嬉戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人同等。

其次課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1．再讀課文，思索雙喜和六一公公各是什么樣的人？

2．思索文章是怎樣寫景物。

教學(xué)過程

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。（可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容）

三、課文分析

1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

答案參考

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰慧。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)憂都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒一直不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事堅(jiān)決。

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的緣由――表現(xiàn)雙喜聰慧、細(xì)心。

（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主子阿發(fā)的看法――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現(xiàn)雙喜考慮周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，"都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！"――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話――表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰慧、機(jī)智、善解人意，考慮周到，辦事堅(jiān)決的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生探討如何看待偷豆的事：

（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，天經(jīng)地義；

（2）從六一公公的話可以證明："請(qǐng)客？--這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?

（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱忱好客，淳樸和善，天真活潑。

2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人？

答案參考

（1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不愿好好的摘，踏壞了不少。"證明雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公和善、寬厚，疼惜勞動(dòng)果實(shí)。

（2）六一公公望見我，便停了楫，笑道，"請(qǐng)客？--這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒選擇過的"――表現(xiàn)六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、和善、淳樸、好客、熱誠的老人。

3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

答案參考

從嗅覺（芳香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清爽，寫出小摯友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者酷愛農(nóng)村的感情。

4．戲并不好看，豆也很一般，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？

答案參考

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、和善、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本事、辦事的實(shí)力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧密切的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美妙生活的憧憬之情。

（以上環(huán)節(jié)由老師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思索并溝通回答）

四、總結(jié)

本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)夫和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰慧的才能。表現(xiàn)作者酷愛勞動(dòng)人民的思想感情。

（思想教化）

五、布置作業(yè)

１．課后練習(xí)其次、三。

２．寫一段二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方。

３．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

語文社戲的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品嘗富于表現(xiàn)力的語言；培育有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的實(shí)力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ惑w會(huì)景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸和善，好客能干和“我”與農(nóng)家小摯友的真誠情意；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培育學(xué)生淳樸和善，友愛無私的品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

課前預(yù)習(xí)：

給下列字注音

憚（）＼踱（）＼撮（）＼歸?。ǎ苄校ǎ┹?/p>

攛掇（）（）＼鳧（）水＼潺潺（）＼宛（）轉(zhuǎn)

絮叨（）（）＼怠（）慢＼蘊(yùn)藻（）（）＼家眷（）＼糾葛（）

喝（）采＼旺相（）＼桕（）樹＼楫（）子＼棹（）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。前段時(shí)間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些文章？

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)狀況，可通過聽寫、提問等方式進(jìn)行。

三、走近作者及解題

（學(xué)生看注釋①，了解作者作品大體狀況，老師作相應(yīng)補(bǔ)充。）

1、作者簡介

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以變更國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參與《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

1918年到1926年間，接連創(chuàng)作出版了小說集《呼喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

2、關(guān)于社戲

社戲，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平到處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

3、補(bǔ)充

本文體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。

四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？

2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？

3、劃分段落，并指出詳略。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，駕馭重點(diǎn)字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。

2、完成本課教學(xué)案。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫字詞

2、提問詞語說明及作者介紹

二、精讀課文，合作探究

（學(xué)生小組閱讀，探討溝通，老師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）

1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？

2.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點(diǎn)？文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣？

3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？

4、“我”急迫看到的戲好看嗎？為什么？

5、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

6、文章寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？

7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？

三、小結(jié)

至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美妙生活的憧憬之情。

一去不返的童年是美妙的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的歡樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美妙的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)覺生活中美妙的東西無處不在。

語文社戲的教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.品嘗富于表現(xiàn)力的語言;培育快速閱讀課文的實(shí)力。

2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、多媒體播放《童年》MTV

師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有許多美妙的回憶，今日我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇小說《社戲》，從中看出魯迅對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

2、簡介作者魯迅。

二、初讀課文，整體感知

1、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟識(shí)課文內(nèi)容。

2、解決課文的生字詞。

3、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

4、文中的“迅哥兒”是魯迅自己本人嗎?

三、理清文章層次：

1、思索：本篇課題為《社戲》——主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”但是除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)?(提示：請(qǐng)同學(xué)們留意開頭和結(jié)尾的內(nèi)容)

明確：

“看社戲”——中心情節(jié)〔詳寫〕

隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。

(平橋村是“我”的樂土)——開頭

六一公公送豆——結(jié)尾

2、既然中心情節(jié)是“看社戲”。那么，圍繞這一中心又寫了幾件事?

明確：看社戲前的波折

夜航去看社戲途中

趙莊看社戲

看社戲后歸航偷豆

3、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思索：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?

學(xué)生小組探討溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)舉薦一位代表全班溝通。老師以同等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

語文社戲的教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

2．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸和善，好客能干和“我”的樂土之樂。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

童年生活如同一幅五彩絢爛的圖畫，如同一個(gè)個(gè)歡愉快潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請(qǐng)多名同學(xué)說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對(duì)童年生活的美妙回憶）。

（二）整體感知：

1．初讀課文熟識(shí)小說脈絡(luò)。

學(xué)生閱讀歸納，老師點(diǎn)撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

2．再讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

（三）深化探究：

作者說“平橋村”是他的樂土，請(qǐng)你說說有哪些讓他感到歡樂的人、事、物。

小組探討后發(fā)言。

（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放?？磻颍迫坏泥l(xiāng)村生活……）

（四）課后學(xué)習(xí)：

1．接著熟識(shí)駕馭一些字詞：

歸?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài

攛掇：cuānduō鳧水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蘊(yùn)藻：yùnzǎo

家眷：juàn皎潔：jiǎo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

社戲（第2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解社戲之樂在何處

2．通過美麗語段體會(huì)本文風(fēng)情美，從歡愉快潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)賞析：

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會(huì)漂亮景色對(duì)開心心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)漂亮景色的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出芳香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如好像聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺(tái)。

2．課文最終一段雖很簡短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的一般羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

原委好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最劇烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美妙、最愉悅的心靈感受，使我恒久不能遺忘那里人們樸實(shí)、真誠、和善和聰慧能干，也不能遺忘漂亮動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧密切，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達(dá)了“我”對(duì)樂土生活的贊美，又抒發(fā)了對(duì)將來美妙生活的憧憬之情。

（三）拓展延長：

很多童年時(shí)代的美妙東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團(tuán)子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了，但總覺得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會(huì)有這種感覺呢？

老師先講解并描述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)驗(yàn)和感受。

老師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，相互幫助是歡樂的根源。

（四）課后學(xué)習(xí)：

回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜愛的記錄下具體過程，制成海報(bào)或黑板報(bào)。

語文社戲的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章敘事有詳有略的寫法。

2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、學(xué)習(xí)了小說通過語言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

4、體會(huì)作者酷愛農(nóng)村，酷愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

預(yù)習(xí)了內(nèi)容

1、解決生字生詞

2、自讀課文，熟識(shí)故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無盡的回憶和憧憬。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書屋充溢懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今日，我們就來學(xué)習(xí)了《社戲》這篇小說，信任你對(duì)文中的樂趣也會(huì)感同身受。

二、檢查預(yù)習(xí)了

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

歸省行家憚絮叨怠慢鳧水家眷皎潔

攛攝鳧水潺歌吹蘊(yùn)藻楫漂渺糾葛

三、整體感悟

（學(xué)生四人小組探討，然后全班溝通）

1、快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。

2、找出自己最感愛好的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。

提示：

小說描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參加人物。

其次部分（第4—30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。

其次層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層（第14—ZI節(jié)）寫在趙莊看社戲。

第四層（第22—30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

四、分析研討：

課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？為什么？

探討并歸納：

A、寫了我隨母親歸省小住平橋村。

B、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

C、看社戲前的波折。

D、夜航去看社戲途中。

E、去趙莊看社戲。

F、看社戲后歸航偷豆。

G、六一公公送豆。

（2）詳寫的是：CDEF

（3）略寫的是：ABG

老師小結(jié)：

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆特別高超。詳略之間，又并非簡潔化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充溢情趣）。這些寫法，都值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了。（寫作特色）

五、布置作業(yè)

1識(shí)記字詞，背過課下注釋中較難理解的解詞。

2、進(jìn)一步理解課文，找出景物描寫的語段并嘗試分析雙喜和六一公公的的人物性格。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)了鞏固

可依據(jù)班級(jí)狀況檢查基礎(chǔ)學(xué)問或開展競賽，復(fù)述故事情節(jié)。

二、問題研討：

1、小說描寫的人物中，你最喜愛誰？為什么？試著分析雙喜和六一公公的形象。老師指導(dǎo)方法：分析人物性格要結(jié)合人物的語言、行動(dòng)描寫。如：當(dāng)外祖母擔(dān)憂都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。②迅哥兒一直不亂跑。③我們又都是識(shí)水性的？表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果）斷。學(xué)生小組探討，老師巡回指導(dǎo)，然后共同完成：

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰慧。

（2）例子

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的緣由表現(xiàn)雙喜聰慧、細(xì)心。

（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主子阿發(fā)的看法表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰慧、機(jī)智、善解人意，考慮周到，辦事堅(jiān)決的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生探討如何看待偷豆的事。

探討并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，天經(jīng)地義。

（2）從六一公公的話可以證明：請(qǐng)客？這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱忱好客，淳樸和善，天真活潑。

關(guān)于六一公公的分析要點(diǎn)：

（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不愿好好的摘，踏壞了不少。證明雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊

稼。表現(xiàn)六一公公和善、寬厚，疼惜勞動(dòng)果實(shí)。

（2）六一公公望見我，便停了揖，笑道，請(qǐng)客？這是應(yīng)當(dāng)?shù)摹＿€問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

（3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒選擇過的表現(xiàn)。六一公公好興奮。

（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、和善、淳樸、好客、熱誠的老人。

2、課文的景物描寫特別勝利，試找出相關(guān)語段，分析作者是從哪些方面來綻開對(duì)景物的描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？

（朗讀、探討后再回答）

要點(diǎn)：

（1）景物描寫多側(cè)面。分別從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人一非常豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，文章清楚的顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

（3）運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，加強(qiáng)了表達(dá)效果。

景物描寫不僅繪聲繪色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急迫的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢開心的心情。情景交融，抒發(fā)了作者酷愛農(nóng)村的感情。

3、戲并不好看，豆也很一般，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？探討并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、和善、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本事、辦事的實(shí)力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧密切的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美妙生活的憧憬之情。

三、拓展延長

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)最終一句話的理解。

四、布置作業(yè)

1、《社戲》中的景物描寫美麗而又樸實(shí)，淡泊而又醇厚，選取一些摘登記來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)了慣。

2、試著將美麗的景物描寫句子背過。

語文社戲的教案8

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

1.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，老師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小摯友們一面“爭論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、爭論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍舊愛好很濃，開心興奮（板書：爭論笑罵戲興仍濃開心興奮），初中一年級(jí)語文教案《10、社戲（3課時(shí)）》。

(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生回答，老師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他忠厚無私（板書：選偷大豆忠厚無私）。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長的仍舊漸漸的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂移的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番味道，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，老師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避開被人發(fā)覺偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)覺用了他船上的鹽和柴，大家爭論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的方法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的方法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

學(xué)生回答，老師明確：

是從長幼都很興奮來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本

語文社戲的教案9

1.駕馭有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。

2.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。

1.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點(diǎn))

一、新課導(dǎo)入

童年生活如同一幅五彩斑斕的圖畫，如同一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡道不完。今日我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《呼喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2.了解背景

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和很多農(nóng)夫相親近?！?《集外集拾遺》)這一種非常珍貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦和善的農(nóng)夫，受到他們的啟發(fā)和教化。特殊是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)夫苦痛的生活，更憐憫他們凄慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)夫少年的美妙友情，熱忱地歌頌了農(nóng)夫孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

3.學(xué)問鏈接

社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會(huì)所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平到處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

歸省(xǐng)不憚(dàn)行輩(hángbèi)

棹(zhào)怠慢(dài)攛掇(cuānduo)

鳧水(fú)絮叨(xùdāo)潺潺(chánchán)

家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(piāomiǎo)

糾葛(jiūgé)漁父(fǔ)蘊(yùn)藻(wēnzǎo)

5.說明詞語。

絮叨：形容說話啰唆，來回地說。

寬慰：寬解勸慰，使解除苦惱、苦惱或憂慮。

怠慢：待客看法冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，看法冷淡。

委實(shí)：實(shí)在。

朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。

依?。耗Ｄ：?/p>

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

掃興：正在興奮時(shí)遇到不開心的事情而興致低落。

6.本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文層次。

明確：本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。

7.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。

明確：本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)驗(yàn)。

三、合作探究

(一)整體感知

1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。

明確：樂土。

2.文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些?

明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。

3.在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢?

明確：去趙莊看戲。

4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情改變的詞語，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。

明確：心情改變：盼望——著急——悲觀——揣測——懊喪——興奮——興致勃勃;主要內(nèi)容：戲前波折。

5.細(xì)讀第十至三十自然段，這一部分寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。

明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。

(二)合作探究

1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。

2.本文依據(jù)事務(wù)的主次有詳有略地?cái)⑹?。主線是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。

起止段事務(wù)詳略人物(性格)

1～2隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小摯友

3釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活略寫“我”、小摯友

4～9看社戲前的波折詳寫“我”、母親、外祖母、少年們

10～13夜航看社戲途中詳寫“我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰慧能干)

14～21在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們

22～30看社戲后歸航偷豆詳寫“我”、小伙伴們、母親

31～40六一公公送豆詳寫“我”、雙喜、六一公公(淳樸和善、好客和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜)

(三)品析詞語的感情色調(diào)

聞名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指出，“有些詞語除了它們的基本意義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。

1.一般來說，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、寵愛、敬重等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話：

(1)那老旦當(dāng)時(shí)還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)憂;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不愿結(jié)束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞干脆表達(dá)了對(duì)老旦的厭惡之情。)

(2)這一次船頭的激水聲更其洪亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對(duì)孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)

2.詞語的感情色調(diào)是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情色調(diào)會(huì)發(fā)生改變，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，特別好玩。如：

(1)他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！?“偷”是貶義詞，但在這里卻特別得體奇妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛，含有褒義。)

(2)不料六一公公竟特別感謝起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達(dá)了褒義的效果。)

(四)少年形象分析

魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)當(dāng)是會(huì)“飛鳴”“會(huì)跳動(dòng)”的。本文塑造了一群淳樸可愛的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰慧活潑、膽大心細(xì)、熱忱友愛，從他們身上可以看到農(nóng)夫孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的呢?

1.人物語言——特性顯明。孩子的世界是充溢情趣的，所以他們的.語言也應(yīng)當(dāng)是清爽活潑的。文中雙喜的語言亦極富顯明特性。他勸服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票!船又大;迅哥兒一直不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”快人快語，機(jī)靈而又熱忱。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)，我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。

2.人物動(dòng)作——生動(dòng)敏捷。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由廣袤的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，敏捷而又老練?；剞D(zhuǎn)船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來連老漁父都喝彩，進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。

3.人物心理——細(xì)膩真實(shí)。人物心理描寫對(duì)于塑造典型形象特別重要，作者在塑造少年形象時(shí)，寫出了他們?cè)谶@一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出應(yīng)付的方法，孩子們聰慧能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。

4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的芳香，富有詩意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的笛聲，以及宛如仙境的戲臺(tái)，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急迫心情?；丶业穆飞弦琅f寫景烘托，前后呼應(yīng)，更顯奇異。比如寫因?yàn)閰捑肜系┏剞D(zhuǎn)時(shí)，卻又“回望”，寫戲臺(tái)如仙山樓閣，橫笛宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，真實(shí)地反映出孩子們雖然離去，卻又非常留戀的心理狀態(tài)。

四、課外拓展

依據(jù)你對(duì)《社戲》的解讀，用一句話來評(píng)價(jià)《社戲》：

《社戲》是一幅()的風(fēng)情畫;

《社戲》是一曲()的人物贊歌;

《社戲》是一首()的童年抒情詩;

《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)漂亮的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回來()、憧憬()生活的動(dòng)人心曲……

答案：五彩斑斕;深厚真誠;熱忱洋溢;自然;自由美妙

解析：此題考查的是對(duì)文章的概括實(shí)力。解答概括實(shí)力的題目，主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意，再從不同的角度，運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美妙的童年往事，并能夠?qū)⒛切┗铎`活現(xiàn)的情景印記在腦海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫面，這樣能精確地概括出畫面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫面、人物等，再選擇精確的詞語進(jìn)行概括。

語文社戲的教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情意。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫實(shí)力。

教學(xué)思路：

本文篇幅比較長，豐富，尤其文章開頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而假如按記敘的先后依次組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更簡單引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

童年是美妙的，我們?cè)谕杲?jīng)驗(yàn)的件件好玩的事情，聽到的各個(gè)奇異的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今日我們都還記憶猶新，都還懷有種、種歡樂與欣喜。今日我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

二、新課學(xué)習(xí)

1、自讀課文，感知課文

思索作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？

全文最終一段

2、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

（1）思索：作者為什么有這樣的相識(shí)體會(huì)？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）

（2）梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

平橋樂土（1——3）盼望社戲（4——9）月下行船（10—16）船頭看戲（17—21段）午夜歸航（22—30段）偷豆余波（31——39）

（3）通過