1《草原》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

1 草 教案設(shè)計(jì)來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。課前預(yù)備教師預(yù)備：(1)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。(2)制作課件。學(xué)生預(yù)備：(1)正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。(2)搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。課時(shí)安排2“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“”見前面的“課文備課方案”2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)到“金星教育小學(xué)網(wǎng)”中下載。：//教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課

第一課時(shí)你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？?jī)?nèi)蒙古、青海、疆及西藏地區(qū)。很多年前，作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗公社，并記錄下了一篇膾炙人口的參觀訪問記——設(shè)計(jì)意圖：通過勾起回憶，呈現(xiàn)情境，激起學(xué)生對(duì)草原的向往，產(chǎn)生“走進(jìn)”大草原的沖動(dòng)，形成閱讀期盼，到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀文，提示：把課文讀正確、讀流利，遇到生字的地方多讀幾遍。檢查字詞，掃除障礙。課件出示第一組詞(生字詞)：地毯渲染 低吟 迂回馬蹄 禮貌 拘束羞怯 摔跤 偏西 天際襟飄帶舞指導(dǎo)“迂、馳”的讀音。課件出示其次組詞(多音字)：勾畫內(nèi)蒙古 好客同行 指導(dǎo)：讀準(zhǔn)詞語中的多音字，再給多音字?jǐn)U詞。xínɡ：一起行路。同行hánɡ：行業(yè)一樣，同行業(yè)的人。從哪兩方面來介紹草原的。在學(xué)生溝通的過程中，指導(dǎo)歸納。(板書：景物美 人情美)設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探尋參觀訪問的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)展學(xué)生整體把握課文的力量，也使下面的學(xué)習(xí)過程有物可尋，有章可遵。三、品讀感悟，共同鑒賞過渡：老舍先生是如何把草原的秀麗風(fēng)光呈現(xiàn)出來的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文第1自?！?哪些語句寫得特別美，請(qǐng)?jiān)谙旅嫒θΞ嫯?，?jiǎn)要批注。學(xué)生溝通品嘗。住“清鮮”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮(清爽)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕壤斫狻耙槐糖Ю铩钡囊馑迹僖龑?dǎo)想象大草原“一碧千里”(板書)的畫面；聯(lián)系本段其次句，理解“并不茫?！钡囊馑迹w會(huì)并讀出草原無邊無際的綠與美。讀等形式體會(huì)草原的風(fēng)光美、作者的語言美。國畫那樣，處處翠色欲流，輕輕流入云際。”聯(lián)系課文注釋及生活實(shí)際理解感受“渲染”與“勾畫”的意思，媒體呈現(xiàn)“中國畫”和“小丘圖”，兩相比照，體會(huì)比方之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流綠得油亮，仿佛與天融合的奇特意境。指導(dǎo)通過個(gè)別讀、齊讀等方式表達(dá)閱讀感受。以情激情，感受作者對(duì)草原的贊美之情。制不住自己的情感，盡情抒發(fā)了當(dāng)時(shí)的感受。請(qǐng)找出相關(guān)句子，一起來讀一讀。溝通出示，引導(dǎo)點(diǎn)撥。怎么做呢？有了感同身受以后引導(dǎo)朗讀，表達(dá)開心、贊美之情。引導(dǎo)探究：聯(lián)系上文，這種境地指怎樣的境地？抓住關(guān)聯(lián)詞語“既……又……”體會(huì)作者初見草原時(shí)的驚喜、感動(dòng)之情。抓住“回味擬人的寫法，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境地，增加了草原風(fēng)光的感染力。5.理清文路，指導(dǎo)背誦。1己的切身感受，傳達(dá)對(duì)草原的寵愛、贊美之情。感情朗讀，熟讀成誦。設(shè)計(jì)意圖：品讀美麗語句，體會(huì)表達(dá)方法，感受景物之美以及作者對(duì)草原的寵愛與贊美之情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過品讀、吟誦、想象等方法，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。四、回憶總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但生疏了生字，了解了課文大致內(nèi)容，而且一起賞識(shí)了草原風(fēng)光之美，作者的語言之美、情感之美，下節(jié)課我們將一起去見見內(nèi)蒙古草原的人民，感受草原的人情美。抄寫生字詞。要求：行款整齊，力求美觀，有肯定速度。1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到寫字要求時(shí)特別指出：第一、其次、第三學(xué)段，要在課的特別地位，理應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的“景物美”齊讀課題。了，回憶一下，作者抓住哪些方面對(duì)我們呈現(xiàn)了草原的美景？1這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨作者走進(jìn)草原，去見見草原的人民，感受那里的另一番景象。通過圖片賞識(shí)激活學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固中積存文中美麗片段。二、扶放結(jié)合，感受草原的“人情美”給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾方面來寫的？學(xué)生溝通。(板書：熱忱好客——遠(yuǎn)迎 相見 招待 聯(lián)歡 話別)導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受草原人民的熱忱好客。寫寫閱讀感受。學(xué)生溝通，相機(jī)出示課件，教師適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。①“突然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上消滅了一群馬，馬上的男女老少穿著各”的熱忱，作者的感動(dòng)情懷。人民的熱忱好客，又表達(dá)出了作者的欣喜之情。當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說假設(shè)你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受。(吵鬧、喧鬧、熱忱)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀出草原人民的熱忱好客。扶放結(jié)合，合作探究后四個(gè)場(chǎng)面，感受草原人民的熱忱好客和蒙漢人民的深情厚誼。感受表達(dá)出來。學(xué)生自學(xué)，合作溝通。全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。①相見。“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”溝通從哪些詞句感受到仆人的熱忱好客以后引導(dǎo)學(xué)生即為什么握住手不放呢？為什么笑個(gè)不停呢？誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的仆人端進(jìn)來大盤的手抓師生先共同介紹，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相關(guān)學(xué)問，了解民族特色，再溝通哪些地方感受到熱忱好客以及蒙漢人民的情意之深。熱忱、奔放、多才多藝的民族性格。說說“蒙漢情深”表達(dá)在哪些方面用？指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。設(shè)計(jì)意圖：這局部?jī)?nèi)容是課文的主體，作者分別從五個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)人情之美。假設(shè)逐一解讀，學(xué)生無穎感，所以在教學(xué)中，以其中一個(gè)場(chǎng)面為例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)詞句，進(jìn)展品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、合作探究，以溝通、朗讀、表演的形式表達(dá)自己的共性化解讀，使語文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展。三、回憶全文，感受作者的情感讓學(xué)生選擇其中你最想讀的一個(gè)場(chǎng)面朗讀，讀出各自的感悟。爭(zhēng)論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫草原的人民，在寫作過程中，作者不單寫了自己的再讀抒情的句子對(duì)草原美景的熱愛，對(duì)草原人民的寵愛。)能歌善舞。短短的一次訪問，增進(jìn)了我們兩族人民的情意，讓作者深深地愛上了這秀麗的大草原。設(shè)計(jì)意圖：第三學(xué)段的語文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要表達(dá)肯定的篇的意識(shí)。通過兩局部?jī)?nèi)容的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)文本有了更加完整的生疏，也更好地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。四、再現(xiàn)美景，激