部編版小學(xué)語文一年級下冊教材分析

》》》》》》2023年小學(xué)精品資料——歡迎下載《《《《《《》》》》》》2023年小學(xué)精品資料——歡迎下載《《《《《《》》》》》》2023年小學(xué)精品資料——歡迎下載《《《《《《部編版小學(xué)語文一年級下冊教材分析【導(dǎo)語】語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力，是全民終身學(xué)習(xí)的重要助力，更是個人及國家競爭力的重要面向，隨著中國崛起，全世界學(xué)習(xí)華語的趨勢，越來越熱，孔子學(xué)院開到了全球。我們作為中國人更應(yīng)該努力學(xué)好這門課程。以下是我整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助?！酒弧?一)教材內(nèi)容本冊教材沒有設(shè)置專題，而是識字和課文穿插著。但是，每個單元內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括“識字”“課文”“口語交際”“語文園地”和“快樂讀吧”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式?！罢Z文園地”面貌一新，包括五個欄目：識字加油站，字詞句運用，書寫提示，日積月累，和大人一起讀。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。（二）教材特點1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。2、安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。4、改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”5、體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。(三)教學(xué)重難點及教學(xué)策略下面就識字寫字、閱讀、口語交際等各項內(nèi)容提出具體建議?！酒恳弧⒆R字教學(xué)本冊教材安排了400個要求認識的字，200個要求寫的字。要求認的字，均選自常用字表。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生記憶，也便于教師指導(dǎo)。識字教學(xué)要注意的問題：1．準(zhǔn)確把握識字要求。(1)要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。“多認少寫”是為了擴大初入學(xué)兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細的分析。教師不要對認字提出過高的要求，模糊識記；在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，不要進行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導(dǎo)每一個筆畫，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。(2)要承認學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認識到，漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見面的機會，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。2．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字。3．調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學(xué)生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學(xué)生交流課外認的字。4．在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料，使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。5．在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認識最常見的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。二、寫字教學(xué)要注意的問題：1．在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。2．每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。3．注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學(xué)生寫好字，教師可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用好配套的寫字教材，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。【篇三】三、閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個方面的要求。1．加強識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時，要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點，幫助學(xué)生認記生字，做好寫字指導(dǎo)。2．讀好課文。（1）要重視朗讀的指導(dǎo)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。（2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。在交流時，要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。3．重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4．注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中提問一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在學(xué)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。四、語文園地的教學(xué)本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動?？谡Z交際教學(xué)時要注意以下三個方面：（1）在口語交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。（2）要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學(xué)生入情入境地進行口語交際。（3）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。除了專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。（1）利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識字的渠道和途徑。（2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學(xué)的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵學(xué)生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。（3）鼓勵學(xué)生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界──只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。（4）引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字課本”。這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒