北京師范大學2021年8月《人格心理學》作業(yè)考核試題及答案參考12_第1頁
北京師范大學2021年8月《人格心理學》作業(yè)考核試題及答案參考12_第2頁
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文檔簡介

1.假如咖啡因累積與焦慮相關(guān)，于是得假如咖啡因累積與焦慮相關(guān)，于是得出“咖啡因造成焦慮”的結(jié)論。這是4.哈特曼使用“結(jié)構(gòu)的中性化”概念來實現(xiàn)自我離開本我，賦予自我自主性。所謂能量中性A.正確性別特征和性別身份相違背。他們持續(xù)地厭惡自身的性別特征和身份，為此而極為痛7.Ellis(1993)提出了一個叫做()的針對學習障礙的治療A.運動障礙A.恐怖癥A．抑郁B．焦慮B認知心理學理論對體育學習的影響同樣體現(xiàn)在運動技能的學習上，學認知心理學理論非常強調(diào)基本概念和基本原理在學習中的地習、連鎖學習、言語聯(lián)結(jié)學習、多重辨別學習、概念學習、原理學習和問題解決這八種類型是依順序按“簡單—復雜”這一維度組成的層級系統(tǒng)。在這個層級系統(tǒng)中高一級層次的學習必須以較低層次的學習為基礎(chǔ)。根據(jù)加涅的這一觀點，體育學習中運動知識與技能的學習也應設(shè)計成層級式的，既要分析學生當前要掌握的內(nèi)容屬哪個層級，同時還要分析其“基礎(chǔ)層”和“高一級層次”的學習內(nèi)容，從而構(gòu)成學習內(nèi)容的“層級”結(jié)構(gòu)。第三，重視發(fā)揮學生已有知識和技能的作用奧蘇貝爾(DavidAusubel)認為，如果學習材料本身具有又具備與之相聯(lián)系的觀念，這時的教材對學習者來說就是一種具有潛在意義的材料。在體D.不能理解和認識自身的現(xiàn)狀和個人生活，15.認為對外部情境影響的評價是個體情緒產(chǎn)生的直接原因。支持這種觀點的情緒理論是()。A．詹姆斯—蘭格理論B認為對外部情境影響的評價是個體情緒產(chǎn)生的直接原因。支持C16.個別智力測驗的特點是()。A．測驗手續(xù)比A．測驗手續(xù)比較精密B．主試對被試的反應觀察細致C．因主試影響而結(jié)果不夠準確DA.蘇格拉底19.心理學研究表明，焦慮雖然是一種能，第二是動員機體處于戰(zhàn)斗準備狀態(tài)，第三是學習和A.學習與教育因素22.急性應激反應又稱急性心因性反應，是指由于遭受到嚴重的急劇的心理社會應激因A.正確24.雖然認知障礙明確地源于腦功能障礙，但仍然被納入變態(tài)心理學的研究范疇，是因為()。A.心理治療對其療效顯著B.其后果常常包括個體行為與人格的深刻改變A.巴甫洛夫A.注意過程方面的障礙

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