蘇教版一年級下冊數(shù)學《認識一元以下的人民幣》教案

第第頁蘇教版一年級下冊數(shù)學《認識一元以下的人民幣》教案認識1元及1元以下的人民幣（小學數(shù)學一年級下冊）

教材分析：

《元、角、分的認識》這節(jié)數(shù)學課的主要學習內(nèi)容是:在學生的生活經(jīng)驗及感性認識的基礎(chǔ)上，通過一系列學生熟悉的購物活動，使他們認識人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實際問題。

學情分析：

大部分同學都認識人民幣，都有過買文具的經(jīng)歷，但對人民幣之間的換算關(guān)系不能夠真正的理解。學生購物經(jīng)歷較少，尤其是大面值人民幣,使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數(shù)學思想去分析、去解決數(shù)學問做到算理明確、方法得當，需要深學實踐、探索、交流來實現(xiàn)。

教學目標：

1.認識1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角，1角=10分；

2.認識人民幣的單位，會進行一元以內(nèi)不同面值人民幣的換算；

3.初步培養(yǎng)同學們愛護人民幣的意識。

教學難點：

認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

教學過程：

一、我們一起“認一認”

提問：（課件出示人民幣）小朋友們，看一看,屏幕上這些是什么呀？

揭題：對,這些就是咱們中國的錢,也叫人民幣。

今天，就讓我們來認識人民幣。

(一)認識面值為一元、一角、五角的人民幣

1.面值1元

A.硬幣一元（先認后找）

師：一起來認一認吧！（出示板塊名稱）

這是？（出示：1元硬幣）

提問：從哪看出是1元的呀？同桌互相說說你是怎么知道是1元的!

請學生上來指一指,說一說。

生1:學生只指著1。

老師：他指了一個1，你們也找到了嗎？還有補充嗎？

學生：還有元呢？

老師：元在哪里？（教師根據(jù)學生的回答指一指）

小結(jié)：有1也有元，連起來就是1元。

生2：學生能夠完整指出一和元。

老師：他剛才是指的是什么呀？你們也是這樣看出來的嗎？

小結(jié)：對，1和元連起來就是一元。

師：現(xiàn)在請你們從面前的盒子里找出這枚1元，（留找的時間）舉起來看看！不錯，都找對了，放回盒子里，看看誰又輕又快。

B.紙幣一元（先找后認）

師：除了這枚1元，盒子里還有其他的1元嗎？

要求：仔細找一找，舉起來給大家看一看!

師：（課件出示1元紙幣）是這個嗎？從哪看出也是1元的？

學生：上面有1也有元。

追問1：1在哪呢？

評價：（課件點）這里有1，這里也有1，這個呢？（也是1）。是的，這個是大寫的壹。

追問2：圓又在哪里呢？

這個圓和剛才的元，一樣嗎？

評價：是的，雖然這兩個“yuán”寫法不同，但在這里的意思卻是一樣的。

C．面值相等

提問：除了這兩個“yuán”不一樣（指著PPT），它們還有什么不同？

生1：形狀不同，材質(zhì)不同

評價：像這種用紙做的錢，我們稱作紙幣；金屬做的錢，稱作硬幣。

追問：那它們有相同的地方嗎？

（1.表示的“錢”相同。2.都有1和元）

小結(jié)：不管是紙幣的1元，還是硬幣的1元，他們上面都有數(shù)字1，都有單位元。有1又有元，它們的面值都是1元。（邊說邊走向黑板邊板書）

2.面值1角

提問：（同時出示1角紙幣和硬幣）這些是1元嗎？

追問：上面不是有1嗎？（上面是角）

角在哪里呢？（課件圈角）

師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

這里的數(shù)字1和單位角連起來，就是1角。

要求：請大家從盒子里找出一張紙幣的1角，一枚硬幣的一角，舉起來互相看一看！

評價：拿對了嗎，拿對的同學把錢輕輕地放回盒子里。

（哎，那個小朋友真快，已經(jīng)放好坐正了）

【設(shè)計意圖】

由于學生已有認識人民幣的基礎(chǔ)，對不同面值的人民幣有一定的生活經(jīng)驗和辨別能力，幾乎每個人都能說出識別方法，但由于學生的生活經(jīng)驗和辨別能力有差異，因此在教學組織同桌間的互說，通過學學教學生，加強認識人發(fā)幣面值這方面的知識，并通過老師錯認1元和1角，使學生明白認識人民幣的單位很重要。

3.面值5角

過渡：以角為單位的人民幣，除了1角，你還見過幾角呢？

學生：還有5角?。ㄔu價：剛剛同學們說的當中，2角曾經(jīng)有過，現(xiàn)在已經(jīng)不發(fā)行了。其他的只有五角。）

提問：猜一猜“5角”長什么樣子？（1.紙幣、硬幣2.有5有角）

強調(diào)：你們也這么猜的嗎？

（提示：5角上面有什么，是不是也分紙幣和硬幣呢？）

要求：到盒子里找一找，有沒有紙幣的5角（等待），那硬幣的5角呢？

上面的5和角在哪呢？指給你的同桌看一看。

提問：（出示5角紙幣和硬幣，圈好5和角）看一看，你們找的和我的一樣嗎？

評價：嗯，找的和我一樣的，輕輕放回盒子里。

(二)認識面值為5分、2分、1分的人民幣

過渡：哎，這些呢？（出示1分、2分、5分）

生：1分，2分，5分

提問：怎么看出來的？

生1:上面有分呢！

老師：是的，（課件圈出3個分）分也是人民幣的單位。分，和前面的數(shù)字1、2、5合起來就是1分、2分、5分。

小結(jié)：他們在爺爺奶奶小的時候很常見，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在用得越來越少了。

(三)整理提煉

過渡：（課件出示已經(jīng)認識的人民幣）這么多的人民幣都認識了嗎？下面我來指，你們來認。

提問：這是多少（指1元、1角、1分、5角、2分）（這里不用追問，有錯時可以問一問）

追問：真不錯！想一想，辨認人民幣的時候，主要看什么呀？（板書：數(shù)單位）

（走向板書）有哪些數(shù)字??？有哪些單位??？

小結(jié)：對，辨認人民幣的時候，主要看上面的“數(shù)”和后面的“單位”，這樣我們就能確定人民幣的面值了。

二、我們一起“數(shù)一數(shù)”

（一）新授（1元=10角，1角=10分）

1.指導：角與元

（1）10角=1元

A.角的疊加：1角

過渡：看來小朋友們已經(jīng)會認人民幣了，那你們會數(shù)人民幣嗎，下面我們一起來數(shù)一數(shù)。

（出示板塊二名稱）

提問：這是多少錢（出示1角紙幣）？（1角）

疊加1張:現(xiàn)在呢（2角）？2角有幾個1角?。?個）？

評價：對，2個1角是2角。

再疊加1張：現(xiàn)在有幾個1角（3個）？是幾角？

評價：對，3個1角是3角。

陸續(xù)疊加：4角、5角、6角、7角、8角、9角。9角有幾個1角？（9個1角是9角）

B.滿十進一：10角

過渡：老師現(xiàn)在再加1個1角，多少？(節(jié)奏)

生1:生1：1元生2:10角

追問：咦，我剛剛聽到2個完全不同的聲音，有人說10角，還有人說1元，怎么回事啊？

強調(diào)：你們也是這么想的嗎？

生2：生：1元。

質(zhì)疑：這明明是10個1角，也就是10角啊，怎么說是1元呢？

強調(diào)：你們也是這么想的嗎？

小結(jié)：的確，10個1角就是1元，1元里有10個1角。1元和10角是相等的。

【板書：1元=10角】

（2）人民幣換算的需要

問1：哎，老師有個疑問，既然1元和10角是相等的，那怎么還要把10角換成1元呢？（多指名2人說一說）

學生：說到“方便”的意思

追問：怎么方便呢？誰還有補充？

小結(jié)：說得真好，就像我們以前認數(shù)，把10根小棒捆成1捆再數(shù)，我們把10個1角換成一個1元，使用起來就更方便了。

問2：那問題又來了，既然用元更方便，還要角干什么呢？（不回答）什么時候會用到角呢？

學生：不足1元，就要用到角。

評價：是的，角是比元更小的單位，當不足1元時就要用到角。

2.思考：角與分

問3：那如果商品的價格不足1角了，又要用到什么呢？

評價：沒錯，分是比角還小的單位，不足1角，就要用到分，

追問：10個1角是1元（說慢一點），猜猜看多少個1分是1角呢？

小結(jié)：是的，（課件不疊加，整體出示），10分就是1角，1角就是10分。

我們可以說1角=10分。（板書：1角=10分）

3.元和分

敘述：一起來讀一讀，1元=10角，1角=10分。

提問：那如果用1元去換1分，可以換多少個呢？

提示：到底能換多少個呢？我們可得好好想一想！先怎么換？把1元換成多少，然后呢？

小結(jié)：1元可以換10個1角，也就是10個10分，10個10分就是100分。所以1元可以換到100分，也就是說1元=100分。

【設(shè)計意圖】

學生通過認幣、換幣等進一步認識人民幣的面值以及它們之間的關(guān)系，在教學中滲透思想教育，使學生認識到人民幣與我們的密切聯(lián)系。

（二）鞏固

過渡：這是什么（儲蓄罐）？儲蓄罐是用來干什么的呀？（存錢）老師這兒有三個儲蓄罐。

A.1分+2分+5分（一個一個出現(xiàn)累加）

提問：這是第一個儲蓄罐，里面有多少錢呢，我們一起來數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：是的，5分+2分+1分=8分

B.1角+1角+1角+5角+5角

問1：這是第二個儲蓄罐，再來數(shù)一數(shù)？

質(zhì)疑：8角加5角不是13角嗎，怎么還聽到有人說是1元3角，怎么回事？（2人）

（如果全部都是13角。老師：我們數(shù)數(shù)看是不是13角。有不同的說法嗎？）

小結(jié)：把13角里面的10角換成1元，1元和3角合起來，就是1元3角。

C.1角+1角+5角+1元

老師：第三個儲蓄罐了，再來數(shù)數(shù)！

生1：8角

生2:1元7角

質(zhì)疑：7加1不就是8嗎，怎么不是8角呢？

為什么我聽到有人說是1元7角呢？（多指名幾人說）

小結(jié)：你們的意思是說，這是1元，前面是7角，1元的1和7角的7不能直接相加。

是這個意思嗎？（是的）

也就是說只有相同單位，才能直接相加。比如，這里的角和角加，之前的分和分加。

三、我們一起“買一買”

過渡：存了錢，有什么用呢？接下來我們就一起去買一買東西吧！（出示板塊二名稱）

提問：（出示文具店的商品）看一看，都有什么（不回答），他們的價格分別是多少呢？

1.買1件商品

（1）如果買1把直尺，你準備怎么付錢呢？想好了嗎？

想好了從盒子里拿出來你付的錢，擺在桌上。

交流：請你和大家說說，你是怎么付的？（不同的付法都可以，詢問時不用拘泥）

展示：（三種）：9張一角、1張五角4張一角、1個一元（5角+5角沒有就不提）

小結(jié)：看來，買同樣的商品，付錢的方法可以不一樣呢！

我們既可以付正好的錢，也可以多付一些。

（2）除了直尺，你們還想買什么？（控制時間剩余10分鐘）

（交流：你想買什么？指名2人。把你想買的悄悄地告訴同桌）

那要怎樣付錢呢？（慢，兩個問題分開問）和你的同桌說一說。（老師參與交流）

要求：（提醒學生全部停下來）說好的小朋友把錢全部放回盒子里，坐正，看誰的速度快。

匯報交流：（指名兩人）你買的是什么？怎樣付錢的？

誰再來說一說，你買的是什么？

2.買2件商品

過渡：王老師有1元錢，想買兩件商品，可以買什么和什么呢？

生1：2角+2角=4角

評價：確實，可以買2枝鉛筆。還可以買2件相同的什么？

生2：3角+3角=6角

評價：是的，也可以買2塊橡皮。1元能買2件不同的商品嗎，怎么買？

生3：2角+7角=9角，9角小于1元

追問：他要找我多少錢，怎么算的？

評價：1元錢可以買小于1元的商品。

生4：2角+8角=10角，10角就是1元

評價：1元錢也可以買正好1元的商品。還可以買哪兩件？

生5：3角+7角=10角，10角就是1元

追問:那如果我買田格本和膠水，可以嗎？為什么不可以？

小結(jié)：也就是說1元錢可以買到價錢正好是1元的商品，也可以買到價錢比1元少的商品。如果買價錢比1元少的商品，就要找回一些錢。

3.買3件商品

提問：現(xiàn)在還是1元錢，買三件不同的商品，還可以嗎？說說你的理由！

提示：買最便宜三件也不行嗎？差多少錢？

【設(shè)計意圖】

緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學就在身邊,感知人發(fā)幣在生活中的重要性。在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，拉近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。

四、人民幣的延伸

(一)回顧

提問：小朋友們，今天我們認識了什么呢？

在辨認人民幣時，主要看什么呢？

人民幣上數(shù)的信息有哪些，單位信息呢？

元、角、分之間有什么關(guān)系呢？

除了這些，你還知道什么呢？你還想知道什么呢？（與拓展相結(jié)合）

(二)拓展

1.橫著看

（1）人民幣

人民幣還有很多，除了我們今天認識的之外，還有這些，我們后面會接著去學習。

（2）中國的錢

人民幣是中國大陸地區(qū)的法定貨幣，我國的香港使用的是港幣，澳門是澳幣，臺灣是臺幣。

（3）世界的錢

不同國家的錢有不同的名稱，米國有美元，英國有英鎊。

2.豎著看

你知道嗎？在很久很久以前，世界上是沒有錢的。人們只能是用物品去換物品的，就像圖上這位想要皮毛，便用魚去換。可若是對方不想換，還得先想辦法換成對方想要的東西，很是麻煩。后來逐步才有了各種貨幣，也就是錢，想要