《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)（通用14篇）

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇1

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀詩，借助解釋，了解詩的大意。

2、能流利地背誦詩歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和表達(dá)的思想感情。激發(fā)同學(xué)對田園風(fēng)光和田園生活的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)

體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的寵愛和對勞動人民的贊美之情。

教學(xué)過程

一、情景引入，揭示課題

1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。（課前）

2、揭示課題。

許多詩人曾經(jīng)用筆描繪過鄉(xiāng)村四月。今日我們?nèi)ナ煜ひ晃凰纬娙?，名叫翁卷，他和我們一樣誕生于漂亮的江南水鄉(xiāng)?，F(xiàn)在我們一起去看看他筆下的鄉(xiāng)村四月又是怎樣的一番景象？

二、初讀古詩，整體感知

1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學(xué)可以讀出詩的節(jié)奏。

2、檢查朗讀。（分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次）

抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好其次句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）

3.溝通描寫的景物。

師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？

（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥、煙雨、人……）

三、品讀觀賞，感受意境美

1.邊讀邊想，出現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎？為什么？

2.溝通

預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美

（1）你是從哪個(gè)詞語看出來的？（遍）

（2）透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，呈現(xiàn)在詩人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。）

（3）師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？（勤勞、生氣、盼望……）

預(yù)設(shè)2——白滿川之美

過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？

（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都消失了什么？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）

（2）指導(dǎo)朗讀。

這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達(dá)出來？

呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——

是一片生氣盎然的美，更是一片布滿盼望的美。讀——

預(yù)設(shè)3——雨如煙之美（1）你覺得美在何處？（把雨比作了煙）

（2）寫雨的句子許多，你能想起哪些寫雨的詩句？

如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――－志南和尚

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

（3）借助《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行比較朗讀。

a.這兩種雨一樣嗎？

b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。

師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？

（快一點(diǎn)，洪亮一點(diǎn)）

c.回歸文本中的詩句，指導(dǎo)朗讀。

師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？

（輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）

d.這樣的雨，你還能把它比作什么？（花針、細(xì)絲、牛毛）

預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美

（1）你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？（布谷）一起來叫叫吧

（2）想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？

布谷與播種，引出神話傳奇：

（傳奇炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有勝利。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來關(guān)心他。神鳥關(guān)心炎帝試種五谷勝利后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，督促人們準(zhǔn)時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥的關(guān)心，便依據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。）

設(shè)計(jì)引讀

師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！

讀著讀著，我們不禁感慨，這里的風(fēng)景——太美了，假如你站在這“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣？（舒適、心曠神怡、神清氣爽、沉醉）——朗讀

預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧诱咧?/p>

（1）你看到人們的勞碌，那請同學(xué)們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)覺了人們的勞碌？

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：能把這種勞碌讀出來嗎？

（3）引出范成大的《四時(shí)田園雜興》

師：是啊，鄉(xiāng)村四月閑人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的鄉(xiāng)村四月的？

a.讀古詩，讀通。

b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（借機(jī)理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。）

c.

d

（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？

（4）朗讀。

如此勞碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？（興奮、喜悅）能把這種緊急而喜悅讀出來嗎？

5）此時(shí)，在稻田里勞碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。

3、讀出美。

師：同學(xué)們對這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，確定會別有一番味道。

（1）自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀

（2）背誦詩

讀著讀著，我們眼前消失了一幅（）的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。

讓我們再次布滿感情地讀一讀。

四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩之美

鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小伴侶再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩歌獨(dú)特的魅力吧。

1、情景應(yīng)用

星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只觀察幾位老奶奶在家，我驚奇地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：（“?！保笆菃?？我也要和他們一起去共享勞動的歡樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開頭上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：（“”）。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩人了！”

結(jié)束語

那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今日的詩歌之旅吧！

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇2

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四班級下冊第六組中其次十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊急、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛和觀賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉1個(gè)生字、會寫2個(gè)生字、正確讀寫“蠶桑”。

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點(diǎn)，體會詩人的思想感情。

4、培育閱讀古詩的愛好和對古詩的喜愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教具預(yù)備：小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、師生互動，說程序

（一）、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與同學(xué)談天，讓同學(xué)談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓同學(xué)背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為同學(xué)理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

（二）、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

四班級的同學(xué)已把握肯定的學(xué)詩方法，讓同學(xué)回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

（三）、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?。

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、同學(xué)自由讀詩。

3、通過個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說“書讀百遍，其意自見?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我實(shí)行自讀自悟，想象感悟，老師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說詩意。而老師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品嘗出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必需高度關(guān)注童心、童趣，深化淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，學(xué)問力量點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過程必需簡潔，只能是個(gè)粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明白易于感悟，并且能運(yùn)用操作，這樣，老師才能敏捷駕馭課堂，放飛同學(xué)共性，讓課堂布滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，詳細(xì)做法是：

1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟詩意。

2、師生互動溝通感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓同學(xué)從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。詳細(xì)到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有肯定的難度，我采納看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合同學(xué)的自悟讓同學(xué)看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很刺眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導(dǎo)同學(xué)想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。同學(xué)通過看、說明白詩人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓同學(xué)感悟綠給人感覺是——生氣勃勃，順勢指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓同學(xué)先說然后點(diǎn)拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊急？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)同學(xué)想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計(jì)在于春”讓同學(xué)感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并歡樂著但對末來布滿盼望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這布滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

（3）同學(xué)用自己的話說說整首詩的詩意。

（五）、熟讀成誦

（六）、默寫古詩

（七）、課后延長

1、自讀其次首詩《四時(shí)田園雜興》，讓同學(xué)談?wù)勛约簩ζ浯问自姷恼w印象。同學(xué)確定能說出其次首詩主要寫人們很忙，老師再相機(jī)說“其實(shí)其次首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，同學(xué)再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進(jìn)行小結(jié)。

2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。

板書設(shè)計(jì)：

綠遍/山野/白滿川，

子歸/聲里/雨如煙。景美

鄉(xiāng)村/四月/閑人少。贊美

才了/桑蠶/又/插田。人忙

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇3

問題提出

整首詩就像一幅顏色光明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。

教學(xué)目的

1、獨(dú)立熟悉7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、借助解釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品嘗、情景想象中感受美麗的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊急的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)同學(xué)對勞動人民的喜愛。

4、激發(fā)同學(xué)對祖國詩詞的喜愛，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫面、體會情感。

過程設(shè)計(jì)

老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

1、初步領(lǐng)悟詩歌

師：從學(xué)校一年到現(xiàn)在我們學(xué)了許多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助解釋，疏通字詞,接著讀通詩句，了解詩意，最終想想畫面，體會情感。下面我們借助解釋，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號。

師：借助解釋，你知道哪些詞和句的意思？

生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

師：大家有什么不懂的地方嗎？

生：我不理解蠶桑。

師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？

生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

師：剛才我們借助解釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？

師點(diǎn)撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡潔的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

2、進(jìn)一步感悟詩句

師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？

生：悠閑、閑適、空閑、休閑、閑暇……

師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說緣由嗎？

生：悠閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實(shí)你們都想說，鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀其次句詩。

3、理解詞語，想象畫面

這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

生：雨如煙是什么意思？

師：剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀其次行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？

生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比方和擬人手法說說嗎？

生：雨像煙霧一樣又輕又小。

蒙蒙細(xì)雨始終下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……

4、從畫面中，體會情感

師：簡潔疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)詩句，品嘗其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的熟悉。

師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

生：綠遍山原的“遍”

師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

師：你抓住“遍”字想開去，一用上比方句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比方的手法說說你的眼前消失了什么畫面？

生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原布滿生氣；

山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

生：處處都是綠色，深綠淺綠，刺眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

綠得鮮亮、綠得刺眼，綠得布滿了生氣。

師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

（放音樂自己寫，再溝通）

師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，猶如無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥悅耳的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷布滿生氣，這真是一首悅耳和諧的春之曲呀！

5、說出感受

師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，顏色鮮亮，布滿生氣，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是農(nóng)家耕種的季節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶勞碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計(jì)在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎？

生：他們很歡樂。師：為什么歡樂？

生：為秋天的豐收，為過上好日子而歡樂。

師：對，他們享受著大好的春光，向往著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有盼望！他們春天播種盼望，秋天豐收碩果，累，但歡樂地享受生活。

6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這布滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）

在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。

學(xué)習(xí)資源

掛圖、網(wǎng)絡(luò)資源等

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)思索：古詩的本色——“以言造像，立象盡意”如何顯現(xiàn)？也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢？

教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂密，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)夫們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊急、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅顏色光明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、會寫“蠶、?！眱蓚€(gè)生字。

2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、借助解釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。

4、使同學(xué)從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的漂亮，感受到勞動生活的緊急繁忙，培育對勞動人民的喜愛之情。

5、感悟這首詩的魅力所在，具備觀賞美、鑒賞美的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、依據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示詩題

1、了解詩人

在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村，領(lǐng)會了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實(shí)許多詩人也都喜愛鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很生疏，我們先簡潔地了解了解他。

翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜愛田園生活，擅長作田園詩。

2、揭示詩題

3、理解詩題

看到詩題，你知道了什么？（時(shí)間：農(nóng)歷四月，夏初；地點(diǎn)：江南的鄉(xiāng)村。）

讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！

二、初讀，整體感知

1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。

2、指名讀，正音。

3、看看解釋，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，再讀讀詩，讀著讀著，你的眼前消失了哪些畫面？

三、品讀，感受詩情

（一）景美

1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？

2、逐個(gè)溝通

山原：讀到“綠遍山原”時(shí)，你的腦海中仿佛消失了怎樣的畫面？補(bǔ)充：“綠”的顏色只有一種嗎？這樣的綠在哪里可以見到？

這就是古詩詞的魅力，一個(gè)“綠”一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界呈現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。

白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）

一道道河渠縱橫交叉，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同外形、不同大小的池塘也是白茫茫的。

鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。

雨如煙：更美的是，山原、田野都覆蓋在如煙似霧的雨中，你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎？

子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲??？

3、聽著布谷鳥悅耳的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，讓我們深深地吸一口氣，你呼吸到了什么？你聞到了什么？你有什么感覺？

4、誰情愿聽著悅耳的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，再讀讀這兩句詩。

5、此時(shí)，你眼前消失了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？

四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，呈現(xiàn)在詩人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交叉，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都覆蓋在淡淡的雨霧之中。不時(shí)，傳來布谷鳥動聽動聽的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。

6、感情朗讀

7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏季節(jié)江南大地的景色，眼界是寬闊的，筆觸是細(xì)膩的；色調(diào)是鮮亮的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。

(二)人勤

1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）

2、你從哪里讀出農(nóng)夫忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了又）

3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂村居》、《四時(shí)田園雜興》。

4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？

（詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象，動聽含蓄，化繁為簡，更加妙不行言。這就是詩的魅力?。。?/p>

5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。

6、“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢？

7、感情朗讀

四、美讀，升華感情

1、補(bǔ)充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

2、引讀古詩

3、熟讀成誦

4、再讀詩題

五、拓展，走出文本

觀賞田園風(fēng)光圖片說詩句

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇5

鄉(xiāng)村四月

翁卷

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

【解釋】

①子規(guī)——布谷鳥。

②才了——?jiǎng)倓傋鐾辍?/p>

【譯文】

一條小河中流淌在碧綠的山間，

細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地唱歌。

鄉(xiāng)村四月里人們是多么勞碌，

才侍弄完蠶桑又開頭了插田。

【賞析】

這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾畫了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)夫形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊急、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅顏色鮮亮的圖畫。

四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，呈現(xiàn)在詩人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交叉，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都覆蓋在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，不時(shí)有幾聲布谷鳥的召喚從遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏季節(jié)江南大地的景色，眼界是寬闊的，筆觸是細(xì)膩的；色調(diào)是鮮亮的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細(xì)雨似乎是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。

“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”后兩句歌詠江南初夏的繁忙農(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在勞碌不停。對詩的末句不行看得過實(shí)，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運(yùn)苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項(xiàng)，少不得有人還要做其他活計(jì)?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的勞碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是有意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊急之中保持一種從容舒適的氣度，而這從容舒適與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇6

執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小聞名特級老師）

執(zhí)教班級：四班級

授課時(shí)間：2022年4月21日

授課地點(diǎn)：浙江省武警總隊(duì)大禮堂

授課背景：“千課萬人”全國學(xué)校語文才智課堂教學(xué)研討觀摩活動

師：同學(xué)們，剛才我們背誦了很多古詩，今日我們一起要來學(xué)習(xí)的也是（來一起）——

生：《古詩詞三首》

師：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今日這堂課呢，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家把書打開，先請同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。其次、借助下面的解釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開頭吧！

生：（同學(xué)自由朗讀、預(yù)習(xí)）

師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學(xué)，來。

生1：（同學(xué)試讀）

師：兩個(gè)平舌音在一起，特殊難讀，是哪個(gè)？

生：蠶桑

師：蠶桑。一起讀。

生：（同學(xué)齊讀）蠶桑

師：哎，好，誰再來讀一讀。

生2：（同學(xué)試讀）

師：特別好，字正腔圓的。這里有個(gè)多音字，你們來看一下，是哪個(gè)？

生：了

師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候，它就讀了（liao）。再請個(gè)同學(xué)來讀一讀。

生3：（同學(xué)試讀）

師：特別得流利。我們來看一下，這個(gè)蠶,上面是個(gè)……（師書寫）

生：天。

師：下面是個(gè)……

生：蟲。

師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的??？

生：桑葉。

師：對，桑葉的。請你認(rèn)真觀看一下這個(gè)“?！弊?，寫的時(shí)候你覺得特殊要留意什么？

生：“?！弊稚厦嬗捎谟腥齻€(gè)“又”，這個(gè)“又”的最終一筆都要寫成點(diǎn)，不能寫成捺。

師：對，這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。請你在書上寫一個(gè)。

生：（書寫）

師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。

生1：（生讀）

師：在這首詩里也有一個(gè)多音字，我們來看一下，這個(gè)字，（師指“供”），這個(gè)字在這里是什么意思？看一看。

生：從事。

師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)當(dāng)讀第一聲，對了，你來讀一讀。

生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）

生2：（邊讀邊笑）

師：誰情愿再來讀一讀。

生3：（讀整首詩）

師：特別好。來看，這里也有一個(gè)生字，我們寫的時(shí)候也要特殊留意，來看什么字？欸，這是什么字？（耘）對，耘，這是什么?(師點(diǎn)“耕”)“耕”，對，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候都要留意什么？這個(gè)“耘”在寫的時(shí)候要特殊留意什么？

生：那個(gè)偏旁應(yīng)當(dāng)有三橫，不要寫成有兩橫。

師：所以，請你把這個(gè)字也寫一寫。（生寫）寫好的同學(xué)先自己讀一讀。

師：好，同學(xué)們，我在想啊，編者把這兩首詩放在一起，肯定有什么聯(lián)系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相像的地方？

生：（自由朗讀）

師：誰發(fā)覺了？兩位，三位，四位，五位……

生1：我發(fā)覺這些都是寫農(nóng)村景色的。

師：都是寫農(nóng)村生活的，是不是?。亢?，一點(diǎn)發(fā)覺了，還發(fā)覺了什么？

生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。

師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。

生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。

師：時(shí)間也是相同的，都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。

生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。

生5：這兩首時(shí)都是宋代詩人寫的。

師：你看看，這一行都是幾個(gè)字?。窟@都是“七言詩”是不是?。?/p>

師：剛才好多同學(xué)都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點(diǎn)呢？請你好好再趕快讀讀看。

生1：寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。

師：都在忙著勞動，是不是??？特別的勞碌。（板書：勞碌）

師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？

生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時(shí)候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時(shí)間，都在忙著。

師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？

生1：（同學(xué)試讀）

師：你來。

生3：（同學(xué)試讀）

師：閑人少，反過來說就是……

生：忙人多。

師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？

生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。

師：恩，課文是這樣說的，是“蠶?！焙汀安逄铩?。誰來把這句話連起來解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們在干嘛？

生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。

師：剛剛怎么樣？

生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了

師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。

師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起

生：（同學(xué)齊讀）

師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來，你再讀一讀《四時(shí)田園雜興》這首詩。找一找，在這首詩中人們在忙些什么？做些什么事兒？

生：（同學(xué)自由朗讀）

師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？

生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩?，還有“績麻”。

師：對嗎？第一件事是耘田，其次件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的解釋。

生：除去田里的草（同學(xué)一齊回答）。

師：那么績麻呢？

生：把麻搓成線（同學(xué)一齊回答）。

師：好！你看，學(xué)古詩，要留意會讀下面的解釋。除了這兩件事，還有沒有？

生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。

師：那么在這首詩中這個(gè)“耕”指的就是耘田，“織”指的就是績麻。好，還有沒有？還找到了人們在做什么事？

生3：應(yīng)當(dāng)還有一個(gè)“種瓜”。

師：通過寫人們在耘田、績麻、學(xué)種瓜……要做的事許多，來說明人們忙啊，這就是“鄉(xiāng)村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的時(shí)候，還可以做那些農(nóng)活？

生1：還可以采茶葉。

師：采茶？哦，還有呢？

生2：還可以挖筍。

生3：還可以種豆子。

師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？

生4：可以挖野菜。

生5：還可以去種稻谷。

師：哎，種莊稼。還有呢？

生6：還可以種菜。

師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……

生7：養(yǎng)蠶。

師：蠶？還有呢？

生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。

師：對呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說

生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛

師：對呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？

生10：還可以養(yǎng)魚。

師：是的，喂魚。

生11：還可以種水果。

師：是。

生12：還可以種花。

師：哎呀，總而言之，能做的事許多許多。那么，我們就學(xué)著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進(jìn)詩的“忙”，把他寫進(jìn)去，能不能？來，我們試試看啊?！班l(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。

生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。

生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點(diǎn)豆。

生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。

生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。

師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。

生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。

師：忙得不亦樂乎?。?/p>

生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）

生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。

師：一件事接著一件事，真的是忙?。⊥瑢W(xué)們，那么我想啊，你們寫了這么多的農(nóng)活，這些，我想詩人翁卷也肯定是知道的，但是他一件也沒寫，只有只寫了“蠶?！焙汀安逄铩?，你想想，這是什么緣由呢？

生1：由于我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點(diǎn)豆這些的?！靶Q桑”呢是（養(yǎng)）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）

師：養(yǎng)蠶畢竟是干嘛？

生1：拉絲織衣服。

師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個(gè)是跟我們的吃有關(guān)，一個(gè)是跟我們的穿有關(guān)。

生2：我還認(rèn)為有一種緣由，由于喂牛、喂羊這種隨時(shí)隨刻都可以喂的，而“蠶?！焙汀安逄铩北匦杷脑虏趴梢缘??！?/p>

師：還有沒有別的緣由？

生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。

師：噢，他還發(fā)覺了押韻，你看看這里是押什么韻？你看看在這首詩里是押什么韻的？……（師面對生3），問你，你說押韻，押的是什么韻？

生3：我覺得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）

師：怎么押韻了？

生4：它最終一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,其次行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最終一個(gè)韻母都是“an”（最終在老師的引導(dǎo)下說出押韻在哪里？）

師：這樣讀起來就怎么樣?。亢寐犃耸遣皇?？押韻，發(fā)覺了，由于“蠶?！焙汀安逄铩笔桥c我們的吃和穿有關(guān)系的。這是最重要的，對不對？所以寫在這兒。原來有那么多的奧妙在里面??！那么誰再來讀讀后面的兩行詩？

生1：（同學(xué)試讀）

師：恩，特別努力。

生2：（同學(xué)試讀）

師：一件事接著一件事，看出人們特別的忙啊。那么在這首詩中除了說農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？

生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個(gè)意思應(yīng)當(dāng)是。

師：夜的意思是？

生：在晚上。

（師隨機(jī)評價(jià)，但因沒用話筒，所以聽不清。）

師：這里的晝意思是什么？

生：（同學(xué)一齊回答）白天

師：夜呢？

生：晚上

師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙??！那么我想問了，這個(gè)白天也做，晚上也做，你看，特別得辛苦，像這樣的狀況，你能用一個(gè)詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個(gè)詞來表示？你說。

生1：不行開交。

師：忙得不行開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進(jìn)去？用什么詞？

生2：晝夜不分。

師：晝夜不停倒比較好。

生3：夜以繼日。

師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙?。?/p>

生4：日復(fù)一日。（師隨機(jī)評價(jià)，但因沒用話筒，所以聽不清，似乎是說：“但是沒有夜”。）

生5：不分晝夜。

生6：日月如梭。（師笑）

師：時(shí)間過得很快了，還有早——出——

生：晚歸

師：像這樣的詞還有嗎？……“日夜勞作”、“早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）

生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀

生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

師：欸，從時(shí)間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。

生：“童孫未解供耕織”這里，由于小孩子都開頭從事耕織了，大人能不忙嗎？

師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。

生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

師：“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？

生：大人都出去了，讓小孩子管家。

師：是這樣嗎？

生：“各當(dāng)家”是有自己的拿手本領(lǐng)。

師：是呀，各有各的本事??！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指——男人們，這里的“女”呢？是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本事，那么男人們在干什么？

生1：種田。

師：女人們在干嘛？

生2：績麻

師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，全部的人都在忙。所以說——

生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。

師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)當(dāng)在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

生1：用彈弓打鳥。

師：這可不大好。

生2：在玩捉迷藏。

生3：爬到樹上去掏鳥窩。

師：這也不大好，有危急。

生4：玩打彈子。

生5：還可以玩警察抓小偷。

生6：還可以放風(fēng)箏。

師：放風(fēng)箏，我們說“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”那是些放風(fēng)箏的孩子。

生7：還可以釣魚。

師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。

生8：還可以玩跳皮筋。

生9：有一些淘氣的小孩子在捅馬蜂窩。

師：哦（笑說）。

生10：有些女孩子在玩丟手絹。

生11：可以游泳。

生12：還可以踢毽子。

生13：還可以踢球。

師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，或許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”

生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

師：總而言之，這些孩子應(yīng)當(dāng)在玩耍！但是此時(shí)此刻，他們卻……來，我們讀一讀。

生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ㄍ瑢W(xué)齊讀）

師：他們此時(shí)卻在學(xué)種瓜，全部的人都在忙啊。我們想，他們一邊忙，一邊心里會想些什么呢？大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會想些什么呢？

生1：今年的豐收肯定很大。

師：啊，希望著豐收啊！

生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。

師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

生3：現(xiàn)在略微累一點(diǎn)不要緊，那么以后可就輕松了。

師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。

生1：（同學(xué)試讀）

師：……學(xué)種瓜。恩，誰再來試試。

生2：（同學(xué)試讀）

師：心中布滿著對豐收的期盼。我想，除了勞動能夠給人們帶來歡樂以外，還有沒有其他的緣由呢？讓我們來看一看。來，你再讀讀這首詩，你看看還有什么也能夠給人們帶來歡樂？

生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，肯定會給人以一種很舒適的感覺。

師：聽著子規(guī)的歌聲，心里會特別愉悅，那么你想想它會唱些什么呢？會唱些什么？或者會說些什么呢？

生：它們會唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了

師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。

生：四月已到，你快去點(diǎn)豆吧！

師：說詩一樣的啊，你說。

生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。

師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？

生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。

師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個(gè)處處都處都是綠色的，從哪個(gè)字看出來的？

生：綠遍山原（同學(xué)一起回答）

師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？

生：白色（同學(xué)一起回答）。

師：這個(gè)白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。

生：稻田里的水色映著天空的光輝。

師：讓我們來看一看這幅美景（多媒體出示田野風(fēng)光），哇，真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅漂亮的“鄉(xiāng)村四月圖”。此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的??？哎，你的心情是怎么樣的?。?/p>

生1：輕松。

生2：我感覺好好干，秋天肯定能豐衣足食的。

生3：我的心情特別舒服。

師：舒服。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？

生：（同學(xué)試讀）

師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲??？來，我們來觀賞觀賞。（音樂響起）

師：同學(xué)們，我們雖然不會唱這首歌，但我們能在這么奇妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎？

生：（同學(xué)齊讀）

師：好，今日這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學(xué)們再見！

生：老師再見！

附：課文

23古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月

宋翁卷

綠遍山野白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時(shí)田園雜興

宋范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4.培育同學(xué)閱讀古詩的愛好和對古詩的喜愛之情。

教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備課件

2.同學(xué)熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀解釋，想想每句話也許意思。

3.同學(xué)用三句話整理資料介紹詩人。

4.同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。

一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知（課件1）

1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了很多優(yōu)秀的詩篇，他們猶如午夜的星河一樣絢爛奪目，足以使每個(gè)中國人為之傲慢?，F(xiàn)在就請同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰能大膽讀）

今日讓我們再來感受田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的是：（板書）翁卷宋朝人

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

同學(xué)介紹（2名左右）

老師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜愛田園生活，擅長作田園詩。（課件2）

二、聽錄音感悟，集中評價(jià)，整體感知

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）

師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣?。?/p>

2.其實(shí)，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。信任你們平常也肯定也是這樣讀的。現(xiàn)在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲，都快被沉醉了，現(xiàn)在就請同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他讀得怎么樣？

4.咱們同學(xué)擅長傾聽別人朗讀，你聽出了什么？（好？哪里好？不好？那你來讀讀）

5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特殊難讀，是哪個(gè)？（蠶桑）（課件4）

6.詩中有幾處多音字，在哪？

是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。（課件5）

7.請1、2組的同學(xué)嫻熟地把最終一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）

8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？

鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出也許的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

三、小組溝通感悟

1.小組內(nèi)輪番讀古詩，推選出讀得最好的同學(xué)。爭論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，并借助解釋用自己的話說說這些景物是什么樣的？

2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，假如能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組情愿這樣讀。還有哪組情愿這樣讀。

3.他們讀得好嗎？為什么？

4.大家一起讀吧！信任投入地讀你們肯定能把文字變成畫面。

5.友愛的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被沉醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

四、品詩

(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？

2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什么樣子的？想說哪個(gè)就說哪個(gè)吧？

3.相機(jī)解：綠遍山原

白滿川用“川”組個(gè)成語，說說“川流不息”中的“川”是什么意思？這邊的川是什么意思？“白滿川”詳細(xì)是描寫哪里的景物？

翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！

解：子規(guī)雨如煙

這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說）

把你們的感受送進(jìn)去讀。

4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！

5.把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩吧！

過渡：此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢？

（二）說得好呀！它在催我們干農(nóng)活了。究竟該干哪些農(nóng)活呢？自己讀后兩句吧！

1.你讀到了什么？

2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民勞碌？（相機(jī)板書：才又）

3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）

4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。信任你肯定能讀出村民的勞碌。

5.全班齊讀

想像：勞碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢？（指名答）

雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。

五、回歸整體感情升華

1.同學(xué)們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同？（板書：景人）勤勞也是一種美啊

2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都觀察，他會說些什么？會做些什么呢？

3.同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢！

4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來吧！

5.初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，（綠遍山原……）

6.誰情愿自己誦讀。

7.配上音樂：一起誦讀吧！

8.友愛的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧?。ㄒ魳氛n件）

六、小練筆

古有翁卷寫詩，今有四班級的同學(xué)寫文，請你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業(yè)布置）

附：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村四月

山原白滿川景美

子規(guī)雨如煙

閑人少

才……又……人勤

《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思

和溪中心學(xué)校呂惠卿

2022年5月7日早上我在南靖其次試驗(yàn)學(xué)校上了堂公開課，課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的是翁卷，共四句，28個(gè)字，表現(xiàn)的是初夏季節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們勞碌、勞累的場面。

依據(jù)課本的編排思路，我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學(xué)的東西全都揉合在一節(jié)課中，而是有所側(cè)重地教給同學(xué)一些東西。所謂一課一得，我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評價(jià)，我看重的是同學(xué)是不是能享受學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)中有所收獲。從課堂效果、課堂教學(xué)中自己的感覺和后來老師們的評價(jià)來看，這節(jié)課最大的勝利之處，在于讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)完了古詩。

學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，寵愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時(shí)候比較留意技巧的運(yùn)用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前預(yù)備增加了一點(diǎn)難度。的生平、生活經(jīng)受，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書中對這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今日是給縣城四班級同學(xué)上課，講這些內(nèi)容，一來同學(xué)未必明白，二來似乎有點(diǎn)太重品德教育。所以，我打算突出兩點(diǎn)：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。由于在學(xué)習(xí)時(shí)，景美，人勤都是同學(xué)自己概括出來的。

教學(xué)用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境?？紤]到這首詩有些地方不好理解，有些場景離同學(xué)的生活很遠(yuǎn)，所以，我打算，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動，簡潔點(diǎn)一下即可。那么一節(jié)課支配些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過思索，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀詩，理解詩的內(nèi)容；小組輪番讀詩，爭論讀到的畫面；全班溝通，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導(dǎo)；吟曲，感受古詩的魅力。總的來說，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵(lì)，盼望自己在以后的教學(xué)中更加完善，做一個(gè)讓同學(xué)喜愛，讓同學(xué)學(xué)有所獲的好老師。

不知道，這是個(gè)抱負(fù)還是幻想？

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇8

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“蠶”。

2、能有感情地朗誦、嫻熟地背誦詩歌。

3、能領(lǐng)悟詩的意思，體會詩人表達(dá)的情感。

4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

德育美育目標(biāo)：

通過本詩的教學(xué)，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)古詩的歡樂，激發(fā)同學(xué)喜愛漂亮的田園風(fēng)光，喜愛祖國絢爛的文化。

課前預(yù)備：多媒體課件、吉他彈唱錄象、收集描寫田園風(fēng)光的古詩

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，讓我們乘著四月的暖風(fēng)去看看江南鄉(xiāng)間的美景，好不好！

二、配樂觀賞圖片，營造氛圍，讓同學(xué)感受美。（田園風(fēng)光圖片和農(nóng)夫勞碌耕種的圖片）

（愛好是最好的老師。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像。因此我讓同學(xué)欣賞鄉(xiāng)村漂亮的風(fēng)光，領(lǐng)悟鄉(xiāng)村生活的美妙，將同學(xué)引入美的境界。）

三、學(xué)習(xí)贊美。

多美的田園風(fēng)光呀！你們能用自己的話來贊美自己看到景或人嗎？（同學(xué)練習(xí)贊美自己看到的景色或人）

四、開心學(xué)習(xí)古詩。

1、誦讀古詩。

多令人憧憬的田園生活呀！宋代詩人翁卷還為此寫下了一首詩呢。讓我們一起來讀一讀。（師示范→同學(xué)練習(xí)讀詩）

（詩歌教學(xué)的重點(diǎn)是讓同學(xué)去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。因此指導(dǎo)同學(xué)讀詩時(shí)注意節(jié)奏和音律的指導(dǎo)，讓同學(xué)把握詩歌的情感基調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，在誦讀中感受詩歌的靈秀之美。）

2、品析詩中字詞，理解詩句，體會詩人的思想感情。

這是一首即寫景又寫人的詩，認(rèn)真讀讀，看看哪句寫景哪句寫人。

（1）指導(dǎo)同學(xué)品讀前兩句：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

詩中描寫了哪些景物？運(yùn)用了什么修辭手法？理解詩句并讀感情誦。

仿寫練習(xí)：春雨如煙夏雨如（）秋雨如（）冬雨如（）

（2）總結(jié)學(xué)法：我們以讀、品、誦的方法學(xué)習(xí)了1、2句詩。請同學(xué)們用這一方法自學(xué)3、4句詩。（提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字、通過品字詞理解詩意，在理解的基礎(chǔ)上誦讀詩句。）

3、同學(xué)合作自學(xué)3、4句。

4、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。

（1）檢查生字自學(xué)狀況：巧記生字“蠶”；學(xué)習(xí)多音字“了”。

（2）檢查同學(xué)對關(guān)鍵詞及詩句的理解。（老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訂正）

（3）檢查誦讀。（老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訂正）

5、總結(jié)全詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。

（葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”另一位先哲也曾說：“授之以魚不如授之以漁?！边@些都說明白培育力量的重要性。這一環(huán)節(jié)，我充分利用教材，通過“先扶后放”的方法培育同學(xué)的朗讀力量，理解力量，思維想象力量，觀賞能。）

五、多種形式展現(xiàn)古詩，感受學(xué)古詩的的歡樂。

同學(xué)們，我們平常學(xué)古詩都是用讀的方法，今日大膽改革創(chuàng)新，用唱、演、畫等方式來再現(xiàn)古詩，表達(dá)詩意、詩情好不好！（生：好?。?/p>

1、老師彈唱古詩，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入歡樂的境界。

2、同學(xué)自由組合，通過喜愛的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩。

3、同學(xué)通過喜愛的方式展現(xiàn)古詩。

組1：我們用唱歌的方式展現(xiàn)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。

組2：我們用朗讀協(xié)作動作的方式表演

組3：我們用表演小品方式表達(dá)詩歌的。

……

師小結(jié)：同學(xué)們真能干！通過各種形式表演把鄉(xiāng)村四月田園風(fēng)光的美和人們勞碌的生活景象活生生地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩中，與詩人感受大自然的和諧美，真是棒極了！

（同學(xué)唯有將自己全部的感覺、心情、才智投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓同學(xué)采納各種喜愛形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新穎，同學(xué)的愛好一下就上來了，有了愛好，同學(xué)動腦的樂觀性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參加，同學(xué)化物為我，入情入境，將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維。）

五、歡樂挑戰(zhàn)。（古詩字詞填空練習(xí)）

同學(xué)們，那么快就能把古詩學(xué)會了，敢不敢老師的挑戰(zhàn)？（生：敢?。?/p>

（同學(xué)在興奮中復(fù)習(xí)古詩字詞，理解古詩）

六、課外積累。（以詩配畫的形式積累課外田園詩）

師：同學(xué)們真棒呀！要想更棒的話，除了學(xué)好課本上的學(xué)問，還要擅長學(xué)習(xí)課外的學(xué)問。老師想知道你在課外還積累了哪些田園詩。（同學(xué)展現(xiàn)課外收集的田園詩）

師：多美的詩配畫呀！讓我們一起來觀賞觀賞。（展現(xiàn)一位同學(xué)的詩配畫）同學(xué)們喜愛這幅詩配畫嗎？（生：喜愛?。┱n后我們進(jìn)行古詩配畫展，好不好？（生：好！）（課上完了，同學(xué)還沉醉在古詩的意境中。）

這一堂古詩教學(xué)課，講求意境的再現(xiàn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高同學(xué)的觀賞水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的力量。

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇9

一、帶著問題來讀書。

1《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》兩首詩的都是_______代詩人，分別是_______和______________，都描寫了_______季的景色。

2《鄉(xiāng)村四月》中的"四'指_______，而"四時(shí)'指____________________________。

3"漁歌子'是_______名，《漁歌子》是_______詩人_______的作品，描寫的是_______季節(jié)的景色。

二、讀課文，回答問題。

1《漁歌子》中描寫老翁閑適垂釣的詩句是：___________________________________。

2《漁歌子》描寫了秀麗水鄉(xiāng)的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時(shí)間是_______季，地點(diǎn)是______________。

三、課內(nèi)語段閱讀。

鄉(xiāng)村四月

[]_________

___________________________________，

___________________________________。

___________________________________，

___________________________________。

1默寫古詩。

2詩中描寫了_______、_______、_______、_______等景物，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的______________與______________，對勞動生活、勞動人民的____________之情。

3詩中_______、_______兩個(gè)字表現(xiàn)了農(nóng)夫繁忙緊急的生活。

《鄉(xiāng)村四月》教案設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦。

2.過程與方法目標(biāo)：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛與觀賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何指導(dǎo)同學(xué)描繪生動的畫面。

課前預(yù)備：

1.了解詩人的創(chuàng)作背景。

2.多媒體課件。

課時(shí)支配：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前談話：你們好！很興奮熟悉你們！今日咱們初次見面，我們玩?zhèn)€嬉戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當(dāng)然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧?。ǔ鍪緢D）有一句話是這樣評價(jià)古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀。這是田園詩的特點(diǎn)。好了，我們上課吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱忱，并初步了解田園詩的特點(diǎn)。]

一、上課導(dǎo)入

1、今日我們來學(xué)習(xí)一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。

（1）板書課題。

（2）齊讀課題。

2、以前學(xué)習(xí)詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀。對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法。今日我們?nèi)耘f用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)田園詩。（打開課本）

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷是新課標(biāo)的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習(xí)供應(yīng)了指導(dǎo)方法。]

二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？

1、趣讀，體會音韻美。

（1）要你來讀，你怎么讀？

第一種可能，當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)

a.你為什么要這樣讀??？

b.你覺得他讀得怎么樣？

引導(dǎo)：是啊，大家都覺得這樣很好玩呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏。其實(shí)擊掌還有許多種，不止他這一種?？梢宰约簱粽疲部梢院蛣e人合作擊掌。打出許多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀?。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實(shí)還可以標(biāo)上音樂的符號來讀呢！（示范）你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試?。磕蔷透乙黄饋戆?！其實(shí)讀詩還有許多好玩的形式呢！

其次種可能，當(dāng)生讀出223的節(jié)奏停立刻：你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏。再想想，還能不能讀得更好玩一些？

引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍舊223的節(jié)奏，）看來你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子。其實(shí)還有許多好玩的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）。

（2）練習(xí)趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想方法，讀古詩是多么好玩的事??！下面你可以選擇剛才你喜愛的方法練一練，也可以自己想出新的方法讀這首詩，盡量要讀得好玩一些！下面四人一小組，練習(xí)一下。待會老師看看哪組讀得最好玩！

a自由練習(xí)趣讀，師巡察指導(dǎo)。

b展現(xiàn)匯報(bào)：

誰情愿展現(xiàn)一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜愛你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得好玩，推舉一下。（預(yù)設(shè)：你讀得真悅耳！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)覺一個(gè)好玩的，我來推舉他。一起來！

c觀賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜愛么？也來唱一唱。你還可以用自己最熟識的歌曲換成這個(gè)詞唱出來。

小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多好玩??！

[設(shè)計(jì)意圖：“愛好是的老師”，誦讀從詩人角度動身，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發(fā)同學(xué)對古詩學(xué)習(xí)的熱忱和愛好。]

2.聽讀，想象畫面美

過渡：淡雅的田園詩不但是一首悅耳的歌，更是一幅秀美的畫呢?。ǔ鍪荆郝犠x，想象畫面美。）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛。

（1）聽讀想象畫面

認(rèn)真聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）

（2）示范描述句子

同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中出現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面

田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飄舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川??！”

（3）感悟方法

a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價(jià)？（對老師想象的畫面進(jìn)行評價(jià)，對老師描述的語言進(jìn)行評價(jià)等）

b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中消失了畫面嗎？

c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成美麗的語言的嗎？

方法引導(dǎo)：讀第一句的時(shí)候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美，于是我就使用美麗的語言，比如說，可以用上我們平常積累的好詞好句，運(yùn)用比方、擬人的寫法把句子說生動些。聽起來才這么美。你們也想像老師這樣描述美麗的畫面嗎？

（4）再聽讀，強(qiáng)化畫面

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）。想象畫面。

（5）組內(nèi)溝通

請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，或許古詩旁邊的解釋對你的理解和想象有關(guān)心哦！師相機(jī)指導(dǎo)。

（6）匯報(bào)展現(xiàn)

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

b.體會勞碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：或許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）

c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

[設(shè)計(jì)意圖：對古詩教學(xué)而言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，感受詩情畫意。本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完善的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法