答謝中書賞析

答謝中書書答謝中書書（通用16篇）

答謝中書書篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1、借助解釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，把握意義；

2、在反復(fù)誦讀中品嘗文章美麗的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；

3、背誦本文。

過(guò)程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)娛情山水的得意之情，理解古人高潔的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品嘗文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)理解娛情山水的得意之情。

學(xué)情分析

作為初級(jí)中學(xué)的八班級(jí)同學(xué)，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀力量偏低，思維力量、審美力量不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，培育同學(xué)的觀賞力量和審美情操。

教法學(xué)法和教學(xué)手段：

（一）教法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培育同學(xué)的文言文閱讀力量。為此，我主要采納誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

（二）學(xué)法

誦讀法、爭(zhēng)論法、自學(xué)法等。

（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

1、讓配樂(lè)觀賞山水美景（幻燈片展現(xiàn)），老師用美麗的語(yǔ)言大導(dǎo)入：

同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同；孟浩然的綠樹村邊合，青山郭外斜；李白的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；楊萬(wàn)里的接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是一幅清麗的山水畫，又是一首流淌的山水詩(shī)。這究竟是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

2、簡(jiǎn)介文題。

謝中書是的伴侶謝征的官職名，書是指書信，在古代是一種可以抒情議事的文體。

（二）初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特殊留意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

3、同學(xué)自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。

4、讓同學(xué)自告奮勇展現(xiàn)自己的朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示同學(xué)重點(diǎn)把握以下字詞的讀音：

猿（yuán）頹（tuí）與（yù）

5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請(qǐng)同學(xué)試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫的內(nèi)容。

（三）疏通文意，理解內(nèi)容

1、同學(xué)自己結(jié)合課文下解釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。

2、與同桌爭(zhēng)論解決疑難，假如仍舊不能解決等待在全班提出來(lái)共同爭(zhēng)論。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)解決字詞上消失的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求同學(xué)重點(diǎn)把握：

四時(shí)：四季

俱備：都

曉霧將歇：消散

夕日欲頹：墜落

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚

未復(fù)有能與其奇者：觀賞

4、請(qǐng)同學(xué)用自己的話口頭翻譯課文。

5、老師用多媒體展現(xiàn)翻譯，讓同學(xué)與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)會(huì)文章寫景的漂亮。

6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充足的感情朗讀課文。

（四）深化文本，理清結(jié)構(gòu)

1、老師提問(wèn)：本文寫了哪些景物？這些景物是根據(jù)什么挨次寫的？

讓同學(xué)思索回答，明確文章的諸多景物是用精致的布局完善地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。

2、老師邊板書便引導(dǎo)同學(xué)分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

總領(lǐng)——美

高峰、清流

兩岸、五色四時(shí)

寫景—青林、四時(shí)美

曉霧、猿鳥晨昏

夕日、沉鱗

抒懷——仙都、未復(fù)

（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情

1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話究竟蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）：

本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些漂亮的畫面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

這里有之美，你看

例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，雄偉的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清亮見底。

2、讓同學(xué)思索后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從很多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力特別豐富，見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說(shuō)到動(dòng)靜結(jié)合之美，那么，哪些句子是寫動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子？

4、讓同學(xué)對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

曉霧將歇，猿鳥蹄鳴

夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

夕日欲頹，沉鱗跳動(dòng)

5、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特殊留意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)同學(xué)理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展現(xiàn)時(shí)代背景以及簡(jiǎn)介：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。

而陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻經(jīng)常詢問(wèn)于他，所以他又被稱為山中宰相。

退隱山林的，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

同學(xué)明確：表現(xiàn)了對(duì)大自然的親近與喜愛以及娛情山水的得意之情。

7、再次朗讀全文。

（六）觀賞畫面，當(dāng)堂成誦

1、觀賞圖片，試在文中找出與畫面相協(xié)作的句子；

2、同學(xué)試著看圖片背誦；

3、不看畫面完成背誦。

作業(yè)

默寫全文。

附板書設(shè)計(jì)：

總領(lǐng)——美

高峰、清流

兩岸、五色四時(shí)

寫景—青林、四時(shí)美

曉霧、猿鳥晨昏

夕日、沉鱗

抒懷——仙都、未復(fù)

答謝中書書篇2

整體把握

文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

接下來(lái)的十句，便以詳細(xì)描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠(yuǎn)高遠(yuǎn)的視角，動(dòng)靜結(jié)合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

最終，文章又以感慨收束，驕傲之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生氣，通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

問(wèn)題探究

1.描寫景物有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

觀看角度：由仰而俯;景物形象：由顯而微;景物狀態(tài)：由靜而動(dòng);時(shí)間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。

2.“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含什么感情?

有高雅情懷的驕傲感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。

3.運(yùn)用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風(fēng)物的對(duì)偶句是什么?

“高峰入云，清流見底”

4.講究顏色搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對(duì)偶句是什么?

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)具備。

5.將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是什么?

曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

6.“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！北磉_(dá)了怎樣的思想感情?

表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。與謝公比肩之意溢于言表。

7.最能體現(xiàn)思想感情的語(yǔ)句是什么?

實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

8.分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

“歇”“頹”擬人，給予事物以人的感情和行為，有過(guò)程，激發(fā)人的想像，布滿生命氣息?！镑[”字是用借代，避俗，增加了語(yǔ)言表現(xiàn)力，文學(xué)顏色深厚。

9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。

(1)意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成美麗的意境。①山水相映之美。②顏色協(xié)作之美。③晨昏變化之美。④動(dòng)靜相襯之美。

(2)結(jié)構(gòu)美。全文分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，以“美”點(diǎn)明全文中心。中間部分詳細(xì)敘寫山川之美。最終以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮亮突出。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最終又分“曉”與“夕來(lái)寫，次第井然。

(3)語(yǔ)言美。言簡(jiǎn)意賅，多用對(duì)稱四字句，配以長(zhǎng)句收束;修飾詞語(yǔ)使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無(wú)遺。如滔滔急流，瀉入大海。

以上就是初二語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：答謝中書書的全部?jī)?nèi)容，盼望可以關(guān)心到大家!

答謝中書書篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

〖學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容及豐富微妙的思想感情。

2、品嘗文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培育同學(xué)初步鑒賞文學(xué)作品的力量。

3、背誦、默寫全文。

〖過(guò)程和方法目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量。

2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)悟文章的意境美。

〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作品中大自然的純潔美妙，培育同學(xué)喜愛自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文布局的奇妙。設(shè)想通過(guò)同學(xué)再造想象來(lái)突破。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、

本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。留意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。其次個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（詳細(xì)見課本解釋）

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。

二讀：默讀。

對(duì)比解釋，借助工具書，理解文意。

老師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，假如分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

1、老師讀原文，同學(xué)譯譯文。（一同學(xué)讀譯文，其余同學(xué)齊讀原文）

2、同學(xué)齊讀原文，老師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視同學(xué)譯文如何而定）

四讀：品讀。

1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（同學(xué)悟讀，溝通發(fā)言。老師補(bǔ)充）

2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣概）──到

交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

將歇、將頹（展現(xiàn)出漸漸消逝的過(guò)程，不乏擬人化顏色）──將散、將下。

亂鳴、競(jìng)躍（再現(xiàn)一種生氣和活力，營(yíng)造喧鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、顏色相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要留意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。

4、你認(rèn)為是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的`？體會(huì)文末兩句的含義。（贊美、驕傲）

五讀：說(shuō)讀。

大自然是個(gè)寬闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。假如請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比方文中所寫事物，你看它們像什么人？

1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

2、同學(xué)說(shuō)出自己的看法。

六讀：背讀。

答謝中書書篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的有關(guān)狀況，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知的思想感情。

3、體驗(yàn)酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)會(huì)了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同觀賞一幅清麗的山水畫，品嘗一首流淌的山水詩(shī)。

二、常識(shí)了解（5’）

1、題解：（大屏幕出示課題）

1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官職。

2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、讓我們一起走近：（大屏幕出示簡(jiǎn)介）

陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，連續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后常常向他詢問(wèn)國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、寫作背景：（大屏幕出示寫作背景）

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。本文是寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、讀讀背背（20’）

（一）、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、了解及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品嘗作品美麗的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純潔美妙，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)河山的感情。

（二）、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意

1、老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）（大屏幕顯示美麗的山水圖畫）老師范讀，同學(xué)聽讀，把握字音、節(jié)奏。

（2）讀畢，老師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（3）同學(xué)大聲朗讀，品嘗四字句的節(jié)奏。

（4）選一同學(xué)讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）

（5）同學(xué)齊讀課文。（再次訂正強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）

2、同學(xué)自由讀課文，參照解釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）

（1）同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間爭(zhēng)論溝通，解決疑難問(wèn)題。

答謝中書書篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、背誦并默寫課文。

2、品嘗、積累寫景的美麗語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

【教材分析】

重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

【課前預(yù)備】

1、借助解釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、讓同學(xué)齊背酈道元的《山峽》

2、老師布滿感情的導(dǎo)言

同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所沉醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們宏大的祖國(guó)哪兒不是奇妙如畫呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你肯定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流淌的山水詩(shī)呢！

3、同學(xué)溝通所查到的資料，老師補(bǔ)充。

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清爽簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復(fù)朗讀課文

2、以同座為單位溝通自學(xué)狀況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級(jí)溝通，老師補(bǔ)充并檢查把握狀況

（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

1、以小小組為單位觀賞是怎樣寫景的（參考《山峽》的各種描寫角度）

2、古人擅長(zhǎng)從一川一坳之中發(fā)覺地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了怎樣的感情？

3、班級(jí)溝通

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：顏色協(xié)作之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生氣勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)留意了顏色的協(xié)作、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?/p>

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異奇妙、既生氣盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是一般的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的顏色變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡快、愉悅、悠閑拘束之情。】

四、背誦默寫

自背、互背、最終當(dāng)堂默寫

五、佳句運(yùn)用

本文和《山峽》一樣，四字寫景句特別多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

六、作業(yè)布置

運(yùn)用今日的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

1、借助解釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

4、的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關(guān)資料】

【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時(shí)〕四季

②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽(yáng)快要落山了。頹，墜落。

④〔沉鱗競(jìng)躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭(zhēng)相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無(wú)色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所境況界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美妙世界。

⑥〔與(yù)〕參加，這里指觀賞。

【譯文】

山河的漂亮，是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撔蕾p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，顏色斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)快要落山了，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳動(dòng)。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

三、預(yù)習(xí)要求：

1.解決生字詞注音；

2.看解釋、查工具書試翻譯課文；

3.查資料了解的生平、經(jīng)受、作品；

4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡學(xué)校等）導(dǎo)入。

同學(xué)自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)受、作品。

投影：生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫同學(xué)讀、訂正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

2)朗讀課文，聽錄音訂正

3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：興奮地念：思索、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（同學(xué)提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，同學(xué)翻譯，對(duì)比投影）

3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色美麗

3)是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比方生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透亮?????

4)文中哪些句子表達(dá)了的情感？

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5)文中結(jié)尾句流露出怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書設(shè)計(jì)

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中美麗月色的描繪，讓我們感受到蘇軾喜愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能珍貴。

6.力量擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

7.力量遷移：看圖寫景抒情。

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合的身世和寫作背景體會(huì)在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱的身世和本詩(shī)的寫作背景）

虞美人[李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

答謝中書書篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3.培育美麗自然地表達(dá)的意識(shí)，提高表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

本文布局的奇妙。設(shè)想通過(guò)同學(xué)再造想象來(lái)突破。

一、導(dǎo)入

（一）漢字中有很多象形文字，老師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)同學(xué)看一看是什么字。

瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山--山峰、山谷、峭壁；川--河流曲折，奔流不息?！按ā钡囊粋€(gè)字義就是--河流，比如成語(yǔ)川流不息；“川“還有另一個(gè)字義--平原，比如成語(yǔ)一馬平川，這個(gè)字義我們今日暫且不說(shuō)。

（二）古往今來(lái)，有不少詩(shī)歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過(guò)的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

（三）這樣的詩(shī)歌真是不勝枚舉?？磥?lái)，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）??！這就叫“山川之美，古來(lái)共談”。

板書：答謝中書書陶弘景

山川之美古來(lái)共談

請(qǐng)同學(xué)把書翻到136頁(yè)《答謝中書書》，我們一起把解釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，其次個(gè)“書”是書信的意思。

今日，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

二、學(xué)習(xí)、觀賞

（一）初讀

1.聽讀課文。老師范讀，同學(xué)注音。

板書：頹tuí與yù，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參加”時(shí)的讀音。

2.同學(xué)齊聲朗讀課文，讀精確?????，讀順暢。兩遍。

（二）理解“高峰入云--沉鱗競(jìng)躍”大意

1.山川之美，古來(lái)共談，山水之美，是古往今來(lái)人們共同談?wù)摰脑掝}。畢竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云--沉鱗競(jìng)躍”。全體朗讀這一部分。

2.借助解釋理解大意?？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡?wèn)先做記號(hào)，待會(huì)兒提問(wèn)。

3.質(zhì)疑、釋疑。

板書：交--交雜歇--消散競(jìng)--爭(zhēng)

（三）觀賞“高峰入云--沉鱗競(jìng)躍”所描述的山川之美。

1.朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中消失畫面。朗讀兩遍。

2.有這樣一種說(shuō)法：詩(shī)也好，文也好，寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的制造性閱讀，讀者與的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦漂亮山川的文章吧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前出現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，簡(jiǎn)潔、流暢、美麗地描繪一下你眼前出現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3.同學(xué)溝通發(fā)言。

板書景物：高峰石壁曉霧夕日

清流林竹猿鳥沉鱗

留意抓住同學(xué)“詩(shī)句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)（比方、用詞、想象、聯(lián)想等）?？烧?qǐng)同學(xué)重復(fù)最美的“詩(shī)句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要留意點(diǎn)撥。

重點(diǎn)：猿鳥亂鳴--“亂”并非形容混亂一片，毫無(wú)秩序。而是一種布滿生氣的喧鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了早晨的靜謐。沉鱗競(jìng)躍--“競(jìng)”，爭(zhēng)著，競(jìng)躍，同樣極具動(dòng)感，布滿生氣。

4.總結(jié)：看來(lái)，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)間流轉(zhuǎn)不停，可是對(duì)自然山水的喜愛卻是人類永恒的情感??！全體朗讀“高峰入云--沉鱗競(jìng)躍”，讀出美感。

（四）簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)最終兩句。

朗讀，借助解釋，師生一起串講大意：

山川之美使情不自禁地贊美：這實(shí)在是人間仙境！沉醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，自從謝康樂(lè)以來(lái)，不再有能融入到這奇異美景的人了，而我，無(wú)疑就是其次個(gè)謝靈運(yùn)了！歡樂(lè)得意，沉醉滿意的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出沉醉、歡樂(lè)的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

三、當(dāng)堂背誦

（一）同學(xué)熟讀成誦

（二）師生共背（老師背上句，同學(xué)背下句）。

（三）個(gè)別背誦展現(xiàn)、全體背誦

四、布置作業(yè)

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用現(xiàn)代詩(shī)一般的語(yǔ)言改寫“高峰入云--沉鱗競(jìng)躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有愛好的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。

答謝中書書篇7

一、【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

2.知人論世，了解兩篇短文的及寫作背景。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1.誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培育感知寫景類文章中思想感情的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純潔美妙，培育同學(xué)喜愛祖國(guó)河山的感情。

二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解文章的意境，培育感知寫景類文章中思想感情的力量。

難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

三、【教學(xué)策略與方法】：多媒體課件

四、【教學(xué)過(guò)程】

（一）、主題引入

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然界景象萬(wàn)千，但觀賞者境界、生活閱歷、詳細(xì)的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今日我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)所描繪之美景，去品嘗游者的心境。

（二）、簡(jiǎn)介朗讀課文

1.走近

陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

2.朗讀指導(dǎo)

老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

（1）老師配樂(lè)朗誦，同學(xué)聽讀，把握字音、節(jié)奏。

（2）同學(xué)大聲朗讀，品嘗四字句的節(jié)奏。

（3）選一同學(xué)讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（4）同學(xué)齊讀課文。

（三）、自主學(xué)習(xí)理清文路

同學(xué)自由讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

1.同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.桌之間爭(zhēng)論溝通，解決疑難問(wèn)題。老師巡察酌情指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ)，理解文句。

4.理清思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最終以感嘆總括前文。

（四）、研讀課文探究觀賞

1.讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中消失的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流清亮見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的顏色美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠當(dāng)然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是早晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱鬧歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替消失，構(gòu)成一幅漂亮迷人的山水畫軸。

2.文章《答謝中書書》達(dá)了什么樣的思想感情？

老師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠觀賞它的妙處，而卻能夠從中發(fā)覺無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、課堂練筆以及作業(yè)

1、選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

答謝中書書篇8

陶弘景

教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體會(huì)文章的意境。背誦并默寫課文。把握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

2、品嘗、積累寫景的美麗語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫課文。

2、品嘗、積累寫景的美麗語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的喜愛自然思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、借助解釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而漂亮的。它煞費(fèi)心機(jī)，制造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所沉醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引很多文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你肯定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流淌的山水詩(shī)呢！

二、及寫作背景

（一）、同學(xué)溝通所查到的資料，老師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清爽簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以詢問(wèn)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)樂(lè)觀進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其超群的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

（二）、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意

（一）、老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

老師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示美麗的山水圖畫，配樂(lè)朗誦，同學(xué)聽讀，把握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（同學(xué)大聲朗讀，選一同學(xué)讀、同學(xué)齊讀，品嘗四字句的節(jié)奏。

（二）、同學(xué)自由讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級(jí)溝通，老師補(bǔ)充并檢查把握狀況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語(yǔ)（1）五色交輝：這里形容石壁顏色斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。（9）與：參加，這里指觀賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的漂亮，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山峰聳人云端，明凈的溪流清亮見底。兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。早晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

四、理清思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來(lái)

（三）、最終以感嘆總括前文。

五、研讀書信

講解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，早已熟諳心中，而分散于筆端的定是反復(fù)欣賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、顏色協(xié)作之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。先以“入云”表示山之高峻與宏偉，以“見底”表示水之清亮與透亮?????，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但抓住其顏色給人以詳細(xì)的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂密，顏色之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生氣勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳動(dòng)。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生氣勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美妙。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（顏色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)留意了顏色的協(xié)作、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解（三）、最終，以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊美嗎?難怪以“人間仙境”譽(yù)之。好像還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠觀賞它的奇妙，而卻能夠從中發(fā)覺無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有驕傲之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是一般的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的顏色變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡快、愉悅、悠閑拘束之情。

六、想想此文表達(dá)了怎樣的感情？

古人擅長(zhǎng)從一川一坳之中發(fā)覺地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的滿意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句特別多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫2、你最喜愛文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

板書

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總共談山水特色：美

分詳細(xì)描繪手法、角度

山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動(dòng)靜相襯之美顏色協(xié)作之美（靜態(tài)、顏色）（平視）

晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

總感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞滿意之情

答謝中書書篇9

教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情談?wù)?，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在美麗的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生氣，通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最終，以長(zhǎng)句收束，如同滔滔急流，瀉入大海?！洞鹬x中書書》反映了娛情山水的思想。雖然沒有樂(lè)觀進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其超群的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

學(xué)情分析

同學(xué)雖然已經(jīng)到了八班級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀力量偏低，思維力量、審美力量不高，因此在教學(xué)時(shí)，必需指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培育同學(xué)的觀賞力量和審美情操。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培育同學(xué)誦讀力量。

2、把握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

3、引導(dǎo)同學(xué)品嘗文章畫面的精致，語(yǔ)言的精練，美麗的意境，

4、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中蘊(yùn)含喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗、積累寫景的美麗語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的喜愛自然思想感情。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而漂亮的。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同觀賞一幅清麗的山水畫，品嘗一首流淌的山水詩(shī)。（板書課題）

二、（首先看文章的題目和背景）

1題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

2作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。本文是陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。這篇是六朝山水小品名作。

三、齊讀學(xué)習(xí)-指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，整體感知文意

（一）朗讀：

1、老師范讀課文。

讀畢，老師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

2、同學(xué)大聲朗讀課文，品嘗四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、

（二）同學(xué)自由讀課文。對(duì)比解釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1.同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.同桌之間爭(zhēng)論溝通，解決疑難問(wèn)題。老師巡察酌情指導(dǎo)。

3.再次朗讀課文，鞏固理解。

【解釋下列詞語(yǔ)】

（1）五色交輝：這里形容石壁顏色斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

（2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。俱，全都。

（3）歇：消散。

（4）夕日：夕陽(yáng)。

（5）頹：墜落。

（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

（7）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。

（8）與：參加，這里指觀賞。

（9）奇：指奇山異水。

【全文翻譯】：山川景色的漂亮，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊美的啊。雄偉的山峰聳人云端，明凈的溪流清亮見底。兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。早晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗景色了。

四、理清思路。

明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來(lái)共談”，總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最終分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。

（三）、結(jié)尾以感嘆總括前文。

五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

依據(jù)文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)寫景的特點(diǎn)。（老師稍加點(diǎn)撥。）

短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

點(diǎn)撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。

“高峰入云，清流見底”，雄偉的山峰聳入云端，明凈的溪流清亮見底。山的峻峭，水的明麗。

山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

（2）其次是繽紛的顏色之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁顏色斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是早晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱鬧歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生氣勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美妙。

三種美交替消失，構(gòu)成一幅漂亮迷人的山水畫卷。

六、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的思想感情

1.提問(wèn)：想想，文章表達(dá)了怎樣的感情？

同學(xué)各抒己見，有的認(rèn)為表達(dá)了喜愛祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意，等等。

老師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：

文章最能表達(dá)思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的得意之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠觀賞它的妙處，而卻能夠從中發(fā)覺無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達(dá)了沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2.同學(xué)齊背課文，認(rèn)真品嘗的思想感情。

七、總結(jié)全文：

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ穱L，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真實(shí)自然的靈性感染著我們，只要我們用光明的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)覺，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加絢爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美妙。

八、板書設(shè)計(jì)

1、背誦課文；

2、完成課后習(xí)題；

九、課后反思

略

答謝中書書篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的有關(guān)狀況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知的思想感情。

3、體驗(yàn)酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品嘗山川之美；將內(nèi)心的感受與友人溝通，更是人生一大樂(lè)事。今日這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給伴侶謝中書的一封信，體會(huì)是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿陌閭H，傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。

二、學(xué)問(wèn)檢測(cè)：

1、文學(xué)常識(shí)積累

《答謝中書書》是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)覺？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給伴侶謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸詳細(xì)描繪了秀美的山川景色。通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)表達(dá)與自然相融合的生命的喜悅。最終又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品嘗感悟

1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓同學(xué)小聲跟讀。

以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓同學(xué)初步體會(huì)的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、同學(xué)自讀。結(jié)合文*釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對(duì)譯，小組溝通，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）

5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是仍細(xì)心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)當(dāng)如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，同學(xué)自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又精確?????。

（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情

1、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清爽。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相襯托，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增加了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文是如何以景傳情的？

本文用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物顏色絢爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)凹凸、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠觀賞它的妙處，而卻能從中發(fā)覺無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感驕傲，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情?！?/p>

同學(xué)們依據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、解釋加點(diǎn)的詞

俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）

2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）

A、山川之美，古來(lái)共談。B、實(shí)是欲界之仙都

C、照以海濱之月。D、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動(dòng)景的句子是：

4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今日學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給伴侶的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情談?wù)?，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)超群的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培育自己喜愛自然崇尚自然的美妙感情。

六、板書設(shè)計(jì)

答謝中書書

感慨山川之美古來(lái)共談

繪景

感慨期與謝公比肩自豪

答謝中書書篇11

導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了很多文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿拿利惼?。今日我們就?lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》

解題

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

《答謝中書書》是寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(yáng)(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，是寫景的名篇。

簡(jiǎn)介

陶弘景(456——536)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的看法，時(shí)人稱為“山中宰相”。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖薪?jīng)常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的勸慰。

詞語(yǔ)解釋

1、兩岸石壁，五色交輝各種顏色交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

2、青林翠竹，四時(shí)俱備季節(jié)

3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴消散

4、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍夕日，夕陽(yáng)。頹，墜落。沉鱗競(jìng)躍，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳動(dòng)。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

5、實(shí)是欲界之仙都人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。

6、自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。復(fù)，再;與，參加，指觀賞。奇：指奇山異水。

課文翻譯/文章思路

山川之美,古來(lái)共談。

高峰如云，清亮見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

總領(lǐng)全文

描繪景色

感慨談?wù)?/p>

總括全文

山河景色的漂亮，自古以來(lái)就是人們共同贊美的。

這里雄偉的山峰聳入云霄，明凈的溪流清亮見底。

兩岸的石壁，(在陽(yáng)光下)各種顏色交相輝映。

青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。

早晨，夜霧將要消散的時(shí)候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。

傍晚，夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，可見到潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳動(dòng)。

這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒有人能夠觀賞這種秀麗的景色了。

答謝中書書篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能

1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

2.能抓住關(guān)鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫面。

過(guò)程與方法：

通過(guò)接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品嘗陶弘景之心境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：觀賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓文言字詞，品析山川之美

【教學(xué)難點(diǎn)】

品悟陶弘景超凡脫俗的境界

【教學(xué)方法】

朗讀法、爭(zhēng)論法

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

1.激趣：“有這么一個(gè)人，他自幼聰慧特別，二十歲被推舉做皇子的陪讀。在他歸隱的時(shí)候，引來(lái)朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來(lái)，未有斯事?！薄@是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：同學(xué)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間?！疤蘸刖霸谔煜碌谑５卮笕魩r，編撰成道教最聞名的經(jīng)典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

二、整體感知

1.齊讀題目，并講解題目。

預(yù)設(shè)：落實(shí)停頓和最終一個(gè)“書”的意思。

2.一人朗讀，并讓同學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？

預(yù)設(shè)：訂正停頓、讀音，并讓其他同學(xué)補(bǔ)充朗讀，可以準(zhǔn)時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。

3.這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的文言文在句式上有一個(gè)明顯的不同，發(fā)覺了嗎？

預(yù)設(shè)：讓同學(xué)發(fā)覺駢體文的特點(diǎn)，4個(gè)字為主，句式兩兩相對(duì)。讓同學(xué)齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

三、品讀文本

1.一篇散文，短短68個(gè)字，卻成為古今共談山水的經(jīng)典作品。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?，畢竟美在何處？要求：結(jié)合文本，詳細(xì)談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式：山川之美，美在。

預(yù)設(shè)：

（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓同學(xué)想象的畫面。）

追問(wèn)：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結(jié)合，云霧繚圍著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的嚴(yán)厲之美，剛?cè)岵?jì)。而“插”雖有了力氣，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

（2）豐富的顏色：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備。

追問(wèn)：都有哪些顏色？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文

像一個(gè)人，兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“交”字背后，你所看到的畫面。

小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千顏色的世界?！敖惠x”，顏色斑斕，就像畫畫一樣，用五色調(diào)和出了自然界萬(wàn)物之顏色。這種顏色的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

（3）勃勃的生氣：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？

a.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“亂”的理解。

預(yù)設(shè)：借用詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右住?。讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來(lái)，亂笑含春語(yǔ)?！钯R”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對(duì)生命的欣喜）。

小結(jié)：可見“亂”字寫出了猿鳥聲布滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生氣之美。

b.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“競(jìng)”的理解。

預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐?！案?jìng)，逐也?！墩f(shuō)文解字》”。讓同學(xué)用自己的話描述一下“競(jìng)”所表現(xiàn)的畫面感。

齊讀，讀出那份激蕩在山中的生氣，讀的歡快些。

四、深度解讀文本

1.這些美景，經(jīng)過(guò)我們的努力，都能發(fā)覺、觀賞。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會(huì)到的那些“清峻的山水，豐富的顏色，勃勃的生氣”？再自由朗讀課文，看看透過(guò)這些文字，你還有什么發(fā)覺。

預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓同學(xué)再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”

追問(wèn)：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生氣嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結(jié)：“鳴”帶來(lái)一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”布滿著生命的歡樂(lè)，一種自由的生命，毫無(wú)拘束。

（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都?！毕日?qǐng)同學(xué)翻譯。

a.為什么將“人間”，稱之為“欲界”？

資料：“欲：欲，

（谷，假借“榖”，表示糧食）

（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。

背景：陶弘景一生歷經(jīng)宋、齊、梁三朝。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩擔(dān)心，戰(zhàn)斗連綿不斷，皇室內(nèi)部也由于爭(zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥大事。

追問(wèn)：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）

b.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。追問(wèn)：“實(shí)是欲界之仙都。”“實(shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)當(dāng)用“！”，為什么用“?！保阌X得哪個(gè)好，為什么？

小結(jié)：句號(hào)，陳述，表達(dá)是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應(yīng)是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

2.當(dāng)朝皇上下詔幾次讓他告辭隱居的生活，想請(qǐng)他出山，都被他拒絕了?；噬虾懿唤?，問(wèn)他“山中都有什么??？”陶弘景回答道：“山中何全部？嶺上多白云?！痹诳此坪?jiǎn)潔的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙拘束。

3.最終，一齊誦讀。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫這篇短文。

2.讀一讀，寫一寫：請(qǐng)你綻開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。（可以適當(dāng)增加精彩的描寫、生動(dòng)的修辭、合理的想象、簡(jiǎn)潔的談?wù)摚?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

清峻的山水自由的生命

豐富的顏色悟

勃勃的生氣脫俗的`心靈

答謝中書書篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.精確?????流利朗讀并背誦課文。

2.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出的思想感情。

3.培育喜愛自然、喜愛生活的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這一單元我們學(xué)習(xí)了許多寫景狀物的文言文，今日我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步，去領(lǐng)會(huì)一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)當(dāng)如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）

生自由回答，并說(shuō)明理由。

師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請(qǐng)大